王暉

【摘要】在高中教育階段，英語學(xué)科作為基礎(chǔ)課程之一，隨著時(shí)代的發(fā)展與需要，英語學(xué)科的地位也日益重要，在教學(xué)活動(dòng)中備受重視。如何在高中英語閱讀教學(xué)中有效提問，是不少高中英語教師所面對(duì)的難題。為此，筆者主要針對(duì)高中英語閱讀教學(xué)中的有效提問作重點(diǎn)分析探討，并且制定一些有效的教學(xué)途徑，希望有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué) 有效提問 探討

閱讀教學(xué)作為高中英語教學(xué)中的重要組成部分，在教學(xué)地位中十分重要，是讀寫聽說中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效的閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞，掌握英語語法、句型等知識(shí)。而在高中英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行有效提問，更是能夠提升教學(xué)效率，為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中英語閱讀教學(xué)中有效提問存在的問題

現(xiàn)階段，在高中英語閱讀教學(xué)中的有效提問主要存在以下三個(gè)問題：首先，問題簡單，部分教師為了活躍課堂氣氛而設(shè)計(jì)一些過于簡單的英語問題，學(xué)生能夠直接在英語教材中發(fā)現(xiàn)答案，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而高中英語閱讀過程是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑之一，因此，教師所設(shè)置的問題應(yīng)該幫助學(xué)生深度了解課文，對(duì)其進(jìn)行理解、分析、探究和感悟等。其次，問題散亂，一些教師認(rèn)為，高中英語閱讀課就是學(xué)生閱讀文本，學(xué)習(xí)單詞、語法和句型等英語知識(shí)，所設(shè)置的問題多而散，缺乏主題提問，難以培養(yǎng)學(xué)的閱讀能力與英語語言綜合運(yùn)用能力。再次，問題缺乏實(shí)際意義，在高中英語閱讀教學(xué)中，一些教師所設(shè)置的問題固守教材，缺乏創(chuàng)新，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，忽視英語教材內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，難以讓學(xué)生聯(lián)系到實(shí)際生活。讓學(xué)生認(rèn)為教師所設(shè)置的問題實(shí)效性不強(qiáng)，學(xué)生感到?jīng)]有學(xué)習(xí)價(jià)值。

二、高中英語閱讀教學(xué)中有效提問的具體途徑

1.科學(xué)合理設(shè)計(jì)主問題。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師需要在讀前、讀中和讀后三個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)主問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在讀前環(huán)節(jié)設(shè)置有效問題，一般都根據(jù)課文的標(biāo)題來設(shè)置。例如，在進(jìn)行《ENGLISH AROUND THE WORLD》閱讀教學(xué)時(shí)，在讀前英語教師可以設(shè)置這樣一個(gè)問題：What areas of the world speak English？這一主問題能夠讓學(xué)生關(guān)于世界上哪些地區(qū)講英語，感悟全文內(nèi)容，了解作者的寫作目的，從而激發(fā)其英語閱讀興趣。讀后的主問題，一般體現(xiàn)閱讀內(nèi)容的功能與課文所表達(dá)的情感，能夠讓學(xué)生綜合理解英語課文，拓展學(xué)生的思維能力。教師可以針對(duì)高中英語課文的具體內(nèi)容，設(shè)置問題，讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解，從而掌握相關(guān)的英語知識(shí)。

2.提問啟發(fā)思維的問題。在高中教育階段，學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力、批判性思維能力與發(fā)散性思維能力正處于重要的發(fā)展時(shí)期，英語教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)與認(rèn)知能力，根據(jù)具體的英語閱讀內(nèi)容設(shè)置有效的問題，通過有效提問來啟發(fā)學(xué)生的各種思維能力。其中提問開放性問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，并且大多開放性問題都源自英語課文，并且又高于課文，層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的思考能力。例如，在《AMERICAN ENGLISH AND BRITISH ENGLISH》教學(xué)中，教師可以針對(duì)具體的課文內(nèi)容，讓學(xué)生分析美國英語與英國英文有哪些不同？包括起源、文化背景、地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)等。教師可以借助閱讀材料，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，然后在閱讀過程中分析和解決問題，讓學(xué)生主動(dòng)參與英語知識(shí)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

3.挖掘不同層次的問題。高中英語教師在閱讀教學(xué)中為了設(shè)置有效問題，提升提問效率，可以針對(duì)英語課文挖掘不同層次的問題，所設(shè)置的問題最好是由淺到深、由易到難、由具體到抽象。在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師要根據(jù)不同程度學(xué)生的實(shí)際需求與性格特點(diǎn)和個(gè)人喜好，讓各種英語水平的學(xué)生都能夠提升其閱讀能力，實(shí)現(xiàn)全面教學(xué)。由于高中英語閱讀的材料、目的、方法和個(gè)人閱讀能力的不同，閱讀理解可以具體區(qū)分為英語課文的表層理解、深層含義理解、創(chuàng)造性理解三個(gè)層次，而教師在具體的英語閱讀教學(xué)中，根據(jù)具體的課文材料，挖掘各個(gè)層次的有效問題，進(jìn)行提問，以此來逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，提升其閱讀水平。通過提升學(xué)生的英語閱讀能力，而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語單詞、發(fā)音、句型和語法等，從而提升學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)。

三、總結(jié)

綜上所述，在高中英語閱讀教學(xué)中，通過有效的提問策略，對(duì)于提升教學(xué)效果具有積極意義和重要作用。所以在具體的高中英語閱讀教學(xué)中，教師要針對(duì)教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)合理的設(shè)置問題，通過提問來活躍課堂氣氛，提升課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語知識(shí)。

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