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信息技術環(huán)境下中小學音樂教學策略研究

2015-07-08 12:38:18高陽
教學與管理(理論版) 2015年6期
關鍵詞:網(wǎng)絡資源音樂課課件

摘 要

傳統(tǒng)的音樂教學模式很難適應新課改的要求、信息技術的發(fā)展,如何利用豐富多樣的信息資源優(yōu)化音樂教學、培養(yǎng)新型人才成為當前研究的重要問題。研究者以陜西省中小學為研究對象,針對教師音樂教學狀況、學生對音樂課期許等進行全面調(diào)查研究,提出一些信息技術環(huán)境下優(yōu)化音樂教學的策略。

關鍵詞

中小學音樂教學 教學策略 信息技術

隨著信息技術的迅速發(fā)展、新課程的改革,在中小學“音樂課”中,教師更加注重通過音樂實踐活動,利用信息技術、網(wǎng)絡資源輔助音樂課,運用豐富的信息資源培養(yǎng)學生高尚的情操、提高音樂素養(yǎng),使學生不僅學會唱,更要學會聽,還能參加演出、表演等。但當今的中小學音樂課,從表面上來看,課堂教學效果合格,教學目標都很明確[1];且教學設計從音樂知識技能、過程方法、情感三個方面綜合考慮,符合課程標準要求。但是,音樂作為一門聽覺藝術,不僅要通過聽覺器官感受音樂情感,還要利用視覺感知音樂變化,由于中小學生抽象思維還不是很完善,對音樂的鑒賞能力不強,很難只憑聽覺建立音樂形象。因此,教師需要借助豐富的視覺形象幫助并引導學生,調(diào)動學生思維完成對音樂的感知。本文通過對陜西省中小學音樂教學現(xiàn)狀問卷調(diào)查、全面研究,探究信息技術環(huán)境下的音樂教學策略,從而優(yōu)化教學,促進音樂教學改革,全面培養(yǎng)學生素質(zhì)。

一、中小學音樂教學現(xiàn)狀調(diào)查結果與分析

本次調(diào)查分別針對陜西省咸陽師范附中、道北中學、育才中學、紅花鋪小學、鳳州中學等24所中小學的32位音樂教師和66名中小學生開展問卷調(diào)查。調(diào)查主要傾向于教師音樂課堂上對于多媒體課件和網(wǎng)絡資源與音樂教育網(wǎng)站的使用情況,學生對于多媒體課件、網(wǎng)絡資源輔助教學的認可情況以及學生對未來音樂課的期許。

1.中小學音樂教師教學現(xiàn)狀調(diào)查

(1)教師的基本情況

在32位被調(diào)查的中小學音樂教師中,有23位在農(nóng)村學校執(zhí)教,9位在城市。其中教師的專業(yè):71.2%的教師屬于音樂類,15.6%的教師與音樂有關,只有13.2%的教師與音樂無關。從年齡來看,年齡在35歲以上的有6人,35以下的有26人。有3年以上教齡的人數(shù)占51.5%,在3年以內(nèi)的人數(shù)占48.5%。音樂教師基本都屬于專職教師,調(diào)查結果顯示,32人中只有3人不是專職教師。

調(diào)查結果顯示,音樂教師工作量較大,所代班級的數(shù)目集中在4~6個??梢娨魳方處煹膸熧Y力量不夠,因此他們在利用網(wǎng)絡資源教學上投入的精力更少。而且,在調(diào)查的32位教師中,大多數(shù)音樂教師的信息技術水平不高,即43.7%的教師選擇“一般”,50%的教師自我感覺“不好”,只有6.3%的教師認為自己的信息水平很好。為了更準確地反映中小學音樂教師的信息技術水平,本論文以教師的信息技術水平與教師的基本情況(授課所在學校情況、年齡)做交叉分析得出以下信息。

中小學音樂教師的信息技術水平與所在學校是農(nóng)村還是城市的關系不大,整體信息技術水平不高,大多為“一般”,或選擇“不好”,但與年齡有較大關系。具體體現(xiàn)在:年輕的教師(35歲以下)信息技術水平為“一般”的較多,占整體78%;年長的教師(35歲以上)信息技術水平“一般”較少,“不好”的較多。

(2)校方對各自音樂教師的信息技術重視程度與音樂教學硬件的支持狀況

據(jù)問卷數(shù)據(jù)總結,中小學學校對教師的信息技術重視程度不高,32份問卷中沒有一個選擇“非常重視”,78%的學校不重視,只有22%的學校一般重視。雖然不重視,但是大多數(shù)音樂教師(90%)都進行過信息技術培訓。學校基本都能為教師和學生提供音樂教室和多媒體音樂教室,只有兩個農(nóng)村學校不能提供多媒體教室。

(3)教師教授音樂課情況

32位中小學音樂教師中,28位采用傳統(tǒng)講授法有較好效果,22位采用教師引導、學生探究法有較好效果;在音樂課中,感受與欣賞和音樂與相關文化屬于最容易教授的領域,也是使用網(wǎng)絡資源較多的,其中音樂與相關文化占總體的69%,是使用網(wǎng)絡資源最多的。所以,在音樂教學中傳統(tǒng)講授法還是音樂教學的主要方法,老師引導、學生探究的新方法,在新時代背景下,也表現(xiàn)出了它的優(yōu)勢。

(4)中小學音樂教學中課件的使用情況

調(diào)查結果顯示:32位中小學音樂教師中,56%(18位)的教師使用課件上課,44%(14位)的教師不使用課件。其中使用課件上課的具體情況為:5位教師自己制作,18位教師上網(wǎng)下載,2位教師則是由校方提供。那么會自己制作課件的教師有19位,其中17位用PPT制作課件,2位會使用Authorware,沒用人會用使用Dreamweaver軟件。由此可見,中小學音樂教師使用課件不夠廣泛。在課件來源方面,教師主要依靠網(wǎng)絡下載,自己制作的情況較少,校方在這方面也不夠重視,其中在自己制作的條件下,教師計算機能力欠佳,整體來看,只會使用PPT。

(5)網(wǎng)絡資源在中小學音樂教學中的使用情況

調(diào)查問卷結果顯示,中小學音樂教師主要從搜素引擎和音樂專題網(wǎng)站上獲取資源,并且在使用過程中主要是作為課件的一部分或直接播放。資源的形式比較多樣,有圖片、視頻、圖片與文字、音頻與圖片、視頻與文字多種結合方式。

(6)音樂專題網(wǎng)站的使用情況

調(diào)查結果數(shù)據(jù)顯示,76%教師知道音樂教育網(wǎng)站,24%不知道音樂音樂教育網(wǎng)站,僅僅2%的教師在音樂教學中使用過網(wǎng)絡課程或音樂專題網(wǎng)站。

(7)教師對信息技術與音樂課程整合和開展基于信息技術或利用網(wǎng)絡輔助音樂教學的看法及它們的優(yōu)勢

在調(diào)查中,98%的教師支持信息技術與音樂課程整合,僅有2%的個別教師不支持。教師幾乎全部認為多媒體課件與網(wǎng)絡資源等現(xiàn)代教育技術對學科教學很有幫助,認為與傳統(tǒng)的教學相比,使用現(xiàn)代教育技術進行教學能提高教學效率,激發(fā)學生的學習動機,集中學習注意力,有助于理解學習內(nèi)容,提高學生的課堂參與程度,拓展學生的知識面,加強師生間的溝通。可以說,現(xiàn)代化的網(wǎng)絡資源與多媒體技術已經(jīng)得到了教師的認可。

從整個調(diào)查結果來看,現(xiàn)在的教育趨勢是信息技術廣泛與中小學中的各個學科課程整合,但具體到學校實際卻有些出入。大多數(shù)學校不注重音樂課,也不重視教師信息技術水平的培訓。另外,教師自身的計算機能力、學校的硬件設施等因素,也是導致利用信息技術或網(wǎng)絡資源輔助音樂教學在課堂中開展不順利的原因。

2.中小學生對音樂課的期許

整理回收來的66份學生調(diào)查問卷,得出如下結果:全部學生對課堂上使用多媒體課件這樣的現(xiàn)代教學手段十分感興趣,他們對音樂的興趣也被挖掘了出來,注意力被多媒體里的圖片、視頻所吸引。

在問卷調(diào)查中,還可以看出中小學生對音樂教學的期許:

(1)希望上沒有負擔的音樂課,平時的文化課就已經(jīng)很死板、抽象了。

(2)希望上五彩繽紛的音樂課,老師用各種各樣的教學方式展示教學內(nèi)容,提高學生興趣。

(3)希望老師上課能活潑,不要只局限于課本、教學生幾首簡單的歌曲、講講音樂相關的知識文化,墨守成規(guī)。

(4)希望老師帶課件或利用網(wǎng)絡資源在多媒體教室上課,可以看到很多書本中沒有的知識、圖片、視頻等。

(5)希望老師能聯(lián)系課外知識,多些教材外的知識。

(6)希望老師能提高信息技術能力,在課堂上熟練操作計算機等現(xiàn)代多媒體技術,節(jié)省不必要浪費的時間。

二、中小學音樂教學策略

1.加強學校信息技術硬件設施建設

加強學校信息技術硬件設施建設是順利開展基于網(wǎng)絡的中小學音樂教學方式的必要先決條件。首先,教育部以及相關部門要加大和落實對中小學音樂教學設施的資金投入,為教師實施教學過程提供設施齊全的多媒體網(wǎng)絡教室,而且配備專業(yè)的檢修人員,定期檢查更新設備。其次,學校還要制定嚴格的監(jiān)管制度,保證硬件設施完全適合信息技術教學的需要,為更快、更好地實施基于網(wǎng)絡的音樂教學提供硬件設施。

2.提高音樂教師信息技術能力

在此次調(diào)查的24所中小學中,音樂教師普遍信息技術能力不夠,而且學校也不重視教師的信息技術能力培訓,這就導致即使有完好的多媒體設備,教師也不會很好使用。在這方面,學校需要給音樂教師提供條件和時間,培訓他們的信息技術應用能力,包括合理利用網(wǎng)絡平臺搜集教學資料,使用PPT、Dreamweaver等軟件制作課件,熟練操作計算機、視頻展臺等多媒體設備。教師自身也要與時俱進,在業(yè)余時間加強計算機和多媒體技術使用能力,在課堂上可以熟練操作多媒體設備。

3.更新學校師生教學理念

傳統(tǒng)的觀念認為音樂課不重要,在學校里要么被其他課程代替,要么上成簡單的唱歌課,教師只是口頭講授,學生死板地接受,還有就是學生專注于文化課,很少全身心地投入到音樂課中。在此,必須更新學校師生教學理念,明確音樂在素質(zhì)教學中的重要性,發(fā)揮基于網(wǎng)絡的音樂教育在義務教育階段的獨特育人效果[2]。學會用拿慣了粉筆的手點鼠標,用寫慣了教案的手制課件,把多年習慣的一支粉筆寫古今、一塊黑板種春秋的傳統(tǒng)做法,用現(xiàn)代化的教學手段代替,使用現(xiàn)代化的智能工具,例如在視頻展臺連接投影儀展示課件,利用網(wǎng)絡課程、網(wǎng)站教學,用超前的行動引導學生,使他們在接受教育的同時感受時代的腳步。

4.運用多媒體課件或網(wǎng)絡資源創(chuàng)設教學情境

音樂教育以鑒賞為基礎,以興趣愛好為動力,在課堂教學中尊重每個學生對音樂的感知與理解,鼓勵學生走上音樂創(chuàng)作的道路,是一切教學設計的落腳點[3]。處于中小學階段的學生更喜歡豐富多彩的課堂,所以在音樂課的教學過程中根據(jù)教學目標,利用信息技術手段或者網(wǎng)絡資源為學生建構一種或多種音樂情境,將音樂知識和音樂技能融入其中。例如增添各種有吸引力的圖片、視頻或游戲與知識結合的網(wǎng)絡課程于課件或課程之中,讓學生在情境中感知音樂,建構出自己的音樂知識、技能系統(tǒng)。

5.利用網(wǎng)絡平臺優(yōu)化、整合、使用各種信息資源

教學設計在真正的教師實施教學過程有著不可忽視的方向引導作用。要從整體出發(fā),兼顧教學需要,對教授的對象做需求分析,選擇合適的設計和使用網(wǎng)絡資源的方式和方法,做到引起學生的學習興趣。如果說興趣是翅膀,那么想象力就是使翅膀扇動的動力[4]。在音樂教學任務中,講授音樂知識,教學生唱歌,這已經(jīng)是音樂教學的過去式了。在資源廣泛的網(wǎng)絡平臺支持下,制作豐富多彩的課件、網(wǎng)絡課程、在音樂專題網(wǎng)站的輔助中創(chuàng)設音樂舞臺劇式課堂環(huán)境等,讓學生在興趣的指引下,展開豐富的想象力,愉快地感受音樂的魅力,進行自己的音樂創(chuàng)作。

6.合理利用課件、網(wǎng)絡課程、音樂專題網(wǎng)站

音樂課作為國民素質(zhì)教育中不可或缺的一部分內(nèi)容,它要求中小學生學會欣賞音樂,能感知音樂,可以鑒賞音樂。在新的歷史條件下,音樂課又提出了更進一步的要求,它要求學生學會創(chuàng)造并制作音樂。因此,在音樂創(chuàng)作課中,要用各種資源手段做引導,給學生播放有啟發(fā)引導作用的音樂作品或網(wǎng)絡課程,或讓學生通過音樂專題網(wǎng)站自主選擇所需要的資源,激發(fā)創(chuàng)作欲望,在音樂方面有所成就、有所建樹。

在當今信息技術迅速發(fā)展的時代,教師如何上好音樂課,讓學生既能感受到音樂的精髓,又能在輕松的氣氛中將音樂的知識、理念與唱法傳授給學生,是一名音樂老師當前最大的挑戰(zhàn)。要成為一名優(yōu)秀的音樂教師,應該學會使用多樣化的信息資源輔助教學,充分利用網(wǎng)絡資源豐富課堂教學內(nèi)容、優(yōu)化教學效果,更需要學校與音樂教師切實采取策略,創(chuàng)建優(yōu)良的信息技術硬件設施,提高教師的信息技術素養(yǎng)水平,更新教學理念。

參考文獻

[1] 尹愛青.音樂課程與教學論[M].長春:東北師范大學出版社,2006.

[2] 黃偉平.中小學音樂教師專業(yè)發(fā)展新策略[M].寧波:寧波出版社,2013.

[3] 張欣.運用多媒體優(yōu)化音樂課堂教學[J].中國文房四寶,2013(5).

[4] 王娟.整合多媒體資源,提升音樂教學魅力[J].快樂學習報,2013(2).

[作者:高陽(1974-),男,陜西咸陽人,咸陽師范學院音樂學院講師,碩士。]

【責任編輯 鄭雪凌】

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