張玉芳

【摘要】 筆者作為一名長期工作在農(nóng)村的一線教師，在本文中就如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作了一些探討。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué) 留守兒童 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)

【中圖分類號】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）03-093-01

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一、農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀及思考

作為一名長期工作在農(nóng)村的一線教師，我密切關(guān)注著農(nóng)村留守兒童。他們是一個(gè)特殊的群體，由于家庭教育的缺失，身上存在著安全、學(xué)習(xí)、心理、品行等多方面的問題。留守兒童的父母雙方或者某一方外出打工，導(dǎo)致家庭教育的缺陷甚至空白，令留守兒童整體學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況堪憂。

以我授課的班級為例，全班35位學(xué)生，有16名留守兒童。占全班總?cè)藬?shù)的46%。這16個(gè)留守兒童中，學(xué)習(xí)自覺主動(dòng)的學(xué)生有6名，做事拖拉的有4名，另外6名是學(xué)習(xí)習(xí)慣相當(dāng)差的學(xué)生。他們存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是：經(jīng)常不完成作業(yè)，上課不用心聽課，貪玩好動(dòng)，字跡潦草、錯(cuò)別字多，學(xué)習(xí)目的不明確等等。

思想家培根說過：“習(xí)慣是一種巨大的力量，它可以主宰人生。”小學(xué)階段是兒童成長的奠基階段，也是一個(gè)人良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生自身的素質(zhì)，更能影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長，甚至可以讓他們受益一生。而留守學(xué)生的穩(wěn)定、健康發(fā)展，解決了外出務(wù)工人員的后顧之憂，有利于家庭與社會(huì)穩(wěn)定。

二、農(nóng)村留守兒童不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因

1.家庭教育的缺失

因?yàn)榱羰貎和母改富蛘吒改傅囊环酵獬龃蚬ぃ瑢?dǎo)致家庭教育存在缺陷甚至完全空白。絕大部分留守兒童僅有年邁的老人留在家中幫忙照看。這些老人有的過份溺愛孩子，只滿足于孩子是否吃得飽，穿得暖。對于孩子的學(xué)習(xí)情況，往往睜一只眼閉一只眼。或者即使想管管孩子，但因?yàn)槟挲g大，精力有限，知識面狹窄，與孩子的溝通存在較大的困難。長此以往，孩子的學(xué)習(xí)往往僅停留在口頭問一兩句“作業(yè)做完了沒啊”？就算完事。即使是父母雙方留有一人在家照看孩子的，也迫于生活壓力，忙于工作和各種家務(wù)活而疏于管理。

2.監(jiān)護(hù)人認(rèn)識的偏差

在走訪相關(guān)的留守兒童時(shí)，我發(fā)現(xiàn)不少家長都存在讀書無用論的認(rèn)識。當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，的確有不少大學(xué)生在寒窗十年后，家中拼盡心血支持孩子讀完大學(xué)，找工作時(shí)卻屢屢碰壁。因此，有些家長認(rèn)為，與其花費(fèi)大量的金錢和精力，不如早些讓孩子出門闖蕩。在這種認(rèn)識的支配下，對孩子的學(xué)習(xí)自然就疏忽了。

3.家校聯(lián)系的欠缺

學(xué)校與家庭缺少足夠的、有效的溝通和聯(lián)系，也使得學(xué)校教育和家庭教育不能形成合力，特別是對留守兒童，更需要學(xué)校與家庭雙方面的合作、交流。留守兒童的監(jiān)護(hù)人往往因?yàn)槟昙o(jì)大而不懂得更有效地與老師交流，因此需要老師花費(fèi)更多的精力和時(shí)間去關(guān)注這些孩子，并與孩子的監(jiān)護(hù)人經(jīng)常性地交流與溝通，以使學(xué)校教育和家庭教育走在同一戰(zhàn)線。

三、農(nóng)村留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

如何培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

1.樹立學(xué)習(xí)榜樣

通過形式多樣的知識競賽、主題隊(duì)會(huì)等，讓學(xué)生了解更多的名人愛學(xué)習(xí)的故事，在故事中受到感染和熏陶，增強(qiáng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的意識。我們先后開展了《爭當(dāng)學(xué)習(xí)小主人》、《自律》《誰最美》等活動(dòng)，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松的氛圍中受到啟發(fā)，受到感染。

有了榜樣的作用，我還給學(xué)生不少建議，教給他們具體的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)他們?nèi)绾胃玫亻_展學(xué)習(xí)，減少學(xué)習(xí)的盲目性，更好地達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.建立激勵(lì)機(jī)制

學(xué)生年齡小，持久力差，而培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)長期而艱難的過程。因此，要根據(jù)學(xué)生的不同情況，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，讓他們感受到成功的快樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

在平常的教學(xué)中，我設(shè)置了各種各樣的獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)勵(lì)作業(yè)、上課、成績等方面有出色表現(xiàn)者或者進(jìn)步者。這一激勵(lì)機(jī)制遵循“層次性”原則。留守生中有不少“困難戶”，如果按照一般學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去要求，他們估計(jì)一學(xué)期難以獲取獎(jiǎng)勵(lì)。長此以往，在學(xué)習(xí)上會(huì)存在著更大的挫敗感。因而，我針對不同學(xué)生的不同情況，制定了不一樣的標(biāo)準(zhǔn)。

3.培養(yǎng)自我檢測、自我監(jiān)督的能力

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅僅依賴?yán)蠋?、家長，更重要的是取決于學(xué)生自己。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況制定好自己的作息時(shí)間表。計(jì)劃好自己一天內(nèi)從起床到晚上休息需要完成的事情。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)積極性也大大提高。同時(shí)，我還讓學(xué)生建立一個(gè)《自我檢測表》，此表分成上下兩學(xué)期，上學(xué)期以天為單位，一周作一小結(jié)，包括自己的作業(yè)、上課、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等。下學(xué)期以課為單位，一單元做一小結(jié)。包括自己的作業(yè)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等。設(shè)計(jì)此表意在讓學(xué)生時(shí)時(shí)監(jiān)督自己，提醒自己，爭當(dāng)學(xué)習(xí)的小主人。而老師也經(jīng)常檢查學(xué)生的《自我檢測表》，針對學(xué)生近期表現(xiàn)給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)和建議。通過這一舉措，不少留守學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的秘訣，從開始對如何開展學(xué)習(xí)懵懂不知，到后來能積極主動(dòng)、自覺地安排學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變也直接影響到學(xué)習(xí)成績的提高。

4.爭取各種力量的支持

我還大力爭取其它科任老師的支持。讓學(xué)生在不斷地強(qiáng)化中意識到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，在反復(fù)訓(xùn)練中培養(yǎng)好習(xí)慣，改掉壞習(xí)慣。同時(shí)，還要爭取家長的支持和配合，使課題研究形成合力，順利達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

不少監(jiān)護(hù)人缺少與孩子的溝通。在如何教育子女等方面，存在偏差。他們的教育觀念落后，所采取的方式方法過于簡單粗暴。因此，我們召開了形式多樣的座談會(huì)、家長會(huì)，還建立了暢通的家校聯(lián)系渠道。在座談會(huì)、家長會(huì)上與家長暢談如何更好地教育自己的子女。讓監(jiān)護(hù)人轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育水平。

綜上所述，培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一個(gè)長期而艱辛的過程，需要我們廣大教育者不懈的努力，長期的堅(jiān)持。