葉天蓮

【摘要】 縱觀當(dāng)前英語教學(xué)課程，除了教學(xué)模式有點(diǎn)枯燥以外，在教學(xué)材料方面還存在一定的局限性。因此，對于高中英語教學(xué)來說，走出課堂并開展課外閱讀模式，能夠滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在堂外能學(xué)到更多的英語知識，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。本文就英語課外閱讀的重要意義以及如何開展學(xué)習(xí)策略進(jìn)行分析，并提出若干意見，以期能給同行借鑒。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 重要意義 實(shí)施策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）03-017-01

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當(dāng)前高中英語學(xué)習(xí)多以課本、習(xí)題冊為主，閱讀材料相當(dāng)缺乏，除了在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)知識外，沒有任何的課外延伸學(xué)習(xí)，對高中學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)能力存在很大的阻礙。同時(shí)，很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。因此，提高和強(qiáng)化英語課外閱讀能力以及閱讀素養(yǎng)，不僅是新課改下的要求，也是當(dāng)前和未來提高高中英語學(xué)習(xí)能力的需求。

1.高中英語課外閱讀的重要意義

1.1通過自主閱讀，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

閱讀，潛意識中將學(xué)生和作者的精神與思想展開歷史性對話，進(jìn)而影響學(xué)生的思考能力以及進(jìn)行更深層次的熏陶。同時(shí)，在課外閱讀整個(gè)過程中，學(xué)生自然而然的利用自己的價(jià)值觀和看法等方面評判作品中的人或事，從而有效發(fā)展學(xué)生的思想素養(yǎng)。另一方面，學(xué)生之間互相交流展示的時(shí)候，對于自己閱讀作品中的觀點(diǎn)、背景等闡述自己的見解，并且進(jìn)行積極深入的討論，幫助學(xué)生接受作品中文化和思想的洗禮，逐漸提高人文素養(yǎng)。

1.2有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性

通常情況下，學(xué)生選擇閱讀材料都會以自己的知識水平以及興趣愛好為前提，在這個(gè)基礎(chǔ)上有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)動力。進(jìn)行課外閱讀，不僅能學(xué)習(xí)課外知識，豐富自己的思想，還能增強(qiáng)思維能力以及閱讀分析能力，有效結(jié)合課內(nèi)外知識，使英語學(xué)習(xí)得到較好的連貫性。其次，學(xué)生在自主閱讀時(shí)候遇到比較難以理解的句子或者陌生單詞的時(shí)候，學(xué)會自主查閱，深入理解和思考，有助于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，保持其閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)全面發(fā)展。

1.3有助于提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力和思維能力

課外閱讀觸及到很多的詞匯量以及語言知識，是一個(gè)構(gòu)建知識、接受語言輸入的過程。在這個(gè)過程中，能有效提高學(xué)生的語言組織能力和閱讀理解能力。另外，在閱讀后學(xué)生之間展開表演互動，根據(jù)閱讀作品分成小組進(jìn)行演示，通過這樣的演示，可以提高學(xué)生之間的合作精神，同時(shí)更加深入了解所扮演的角色，積極鑒賞作品中的人物特征。從而幫助學(xué)生貫穿整個(gè)作品思想，綜合運(yùn)用語言表達(dá)能力，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生的思維能力的目標(biāo)。

2.高中英語課外閱讀的實(shí)施策略

2.1制定合理地課外閱讀計(jì)劃，開展閱讀后講評

除了在課堂上有趣的作品展示外，還要有效利用寒暑假的時(shí)間。由于英語是一門語言學(xué)習(xí)課程，隨著時(shí)間的加長，無論單詞還是詞組都會比較容易忘記，特別是課程被寒暑假時(shí)間中斷的時(shí)候。因此，利用寒暑假對學(xué)生制定合理地閱讀計(jì)劃，可以幫助學(xué)生熟悉英語單詞，提高閱讀能力。課外閱讀采取分專題的形式，盡量選擇學(xué)生頗感興趣的讀物，避開枯燥無內(nèi)容情節(jié)的作品。另外，假期結(jié)束回到學(xué)校之后，老師安排學(xué)生講述讀后感并作出評價(jià)。比如《哈利波特》、《簡·奧斯汀》、《呼嘯山莊》等故事類型的讀物，學(xué)生利用寒暑假的時(shí)間展開深入閱讀，有利于規(guī)范學(xué)習(xí)的目的，以及在課堂交流讀后感時(shí)更加流暢地闡述自己的見解和觀點(diǎn)。另一方面，教師根據(jù)學(xué)生的表述進(jìn)行針對性點(diǎn)評，從而使學(xué)生意識到英語課外閱讀的重要性。

2.2提供學(xué)生課外閱讀材料，滿足課外閱讀興趣

針對高中生課外閱讀材料，學(xué)校在讀物選擇中應(yīng)充分考慮到高中學(xué)生的閱讀特性，提供廣泛的課外閱讀材料，讓學(xué)生有參考性和選擇性。這樣學(xué)生便能根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，滿足閱讀興趣，有效擴(kuò)展學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識及強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。比如從國外引進(jìn)的英國原版小說讀物《典范英語》，讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一閱讀。該書難度適中，內(nèi)容豐富有趣，有一定的中文注解，但中英文對照的內(nèi)容較少。這種情況下，學(xué)生遇到不懂的地方，教師在課堂上可統(tǒng)一講解，并且可以和學(xué)生共同探討讀物的主題思想，各類情節(jié)變化以及人物性格特征等內(nèi)容，有助于學(xué)生在往后的閱讀學(xué)習(xí)中結(jié)合現(xiàn)有的知識，拓展更廣的課外讀物，激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲。

2.3開展課外閱讀讀書報(bào)告會，檢驗(yàn)學(xué)生閱讀情況

根據(jù)學(xué)習(xí)要求，教師可針對學(xué)生兩周以上的課上閱讀以及課外閱讀的內(nèi)容展開談?wù)摗＞唧w如下：首先給予學(xué)生足夠的時(shí)間互相交流閱讀心得，以及充分準(zhǔn)備自己的讀書筆記。其次進(jìn)行小組分組延續(xù)談?wù)?，互相閱讀各自的閱讀心得，并選出小組代表上臺發(fā)言，表述閱讀心得和體會。然后老師選擇一篇難度適中的文章讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀，閱讀完畢后，老師提出若干問題讓學(xué)生進(jìn)行講解。通過這樣便于老師了解學(xué)生知識掌握情況，發(fā)現(xiàn)在閱讀中的問題，以及進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。最后，鼓勵學(xué)生用英文寫讀書評論，就最近兩周認(rèn)為自己最喜歡的文章作出評價(jià)。利用這樣的形式可以有效結(jié)合閱讀和寫作，提高其英語創(chuàng)造能力，營造最佳的英語學(xué)習(xí)氛圍，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.結(jié)語

在新課下英語教學(xué)模式中，開展課外閱讀學(xué)習(xí)模式，極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來的不足，使教師和學(xué)生清晰地意識到課外閱讀的重要性，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，促使高中英語教學(xué)模式不斷更新和發(fā)展。通過這樣的模式，不僅可以強(qiáng)化高中學(xué)生課外閱讀的能力，提高學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)系統(tǒng)性的提高。