鐘德喬

【摘要】 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強調(diào)化學(xué)與生活經(jīng)驗的聯(lián)系，化學(xué)教學(xué)要以學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，秉承使學(xué)生感興趣的原則，傳授知識的同時要使學(xué)生獲取觀察和實驗操作的機會。本文主要論述了高中化學(xué)生活化教學(xué)的意義和實踐方法。

【關(guān)鍵詞】 新課程 高中教育 化學(xué)教學(xué) 生活化 實踐

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）03-010-01

0

“教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實際，幫助學(xué)生拓寬視野，開拓思路?！边@就要求教師的教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系生活、社會實際，教學(xué)方法要注重操作和實踐活動，把理論知識通過聯(lián)系生活經(jīng)驗使學(xué)生理解起來更加具體化、深刻化和實用化，用生活化的知識使高中化學(xué)課堂更加充滿活力和具有現(xiàn)代化教學(xué)的氣息。

1.高中化學(xué)生活化教學(xué)的意義

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。由于高中化學(xué)的一些概念、原理理解起來很抽象，學(xué)生要學(xué)好化學(xué)，就必須首先掌握化學(xué)語言（元素符號、物質(zhì)屬性、反應(yīng)符號等），然后才能運用化學(xué)基礎(chǔ)知識去理解化學(xué)。

因此學(xué)生很容易產(chǎn)生枯燥感和厭煩感，生活化的教學(xué)能夠使學(xué)生感受到身邊的化學(xué)知識，增加感情認識，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

比如，我們可以問學(xué)生為什么燒的磚有的是紅色而有的是黑色，這個問題與我們的生活很貼切。因為燒磚的粘土含有，C、Fe，經(jīng)過燒制后，會被氧化為fe2O3，而該物質(zhì)是紅色。但是在如果有水，C與H2O反應(yīng)后，生產(chǎn)CO與H2，具有還原性，能把紅色的Fe2O3還原為黑色的FeO，所以成為了黑色。這就是一個利用所學(xué)的化學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象的最好例子。這種例子也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2使學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識。高中化學(xué)是令大多數(shù)家長和學(xué)生頭疼的一門學(xué)科。提起來化學(xué)，學(xué)生們就會想到元素周期表，各種化學(xué)物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，以及很多復(fù)雜的微觀和宏觀的化學(xué)反應(yīng)原理。教師能夠運用生活語言，使理論知識更加通俗易懂，這樣有利于降低化學(xué)學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生理解起來更加深刻。

1.3培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維能力和文化素養(yǎng)。由于化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)變化紛繁復(fù)雜，微觀理論理解起來過于抽象，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情景，聯(lián)系生活實際進行教學(xué)，把知識難點進行分散，通過生活化教學(xué)讓學(xué)生養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的化學(xué)思維習(xí)慣。

例如，我們可以問學(xué)生在使用鋼筆的過程中，為什么使用不同的墨水，會造成鋼筆堵塞。其實，通過化學(xué)知識，我們可以知道墨水其實是膠體，不同的膠體其本身自帶的正負電荷量不同，當(dāng)兩個或者多個膠體互相接觸時，會降低同類電荷數(shù)，使其融合在一起，進而發(fā)生堵塞現(xiàn)象。

另外，教師也應(yīng)該多加利用實踐活動來提升學(xué)生對化學(xué)知識的深層次認識，讓學(xué)生把化學(xué)知識回歸到生活當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力和再創(chuàng)造能力。

2.高中化學(xué)生活化教學(xué)的策略

2.1在課堂教學(xué)的導(dǎo)入中引用生活化元素。課堂教學(xué)的導(dǎo)入是本節(jié)課的“前奏”。如果一開始利用生活實例就能把學(xué)生的興趣激發(fā)起來，吸引他們的求知欲。例如在《二氧化硫的性質(zhì)》這節(jié)課中，情景導(dǎo)入可以這樣設(shè)置：市場上的“白色”銀耳為什么致癌物質(zhì)嚴(yán)重超標(biāo)？“白色”銀耳跟二氧化硫有什么聯(lián)系？教師通過播放多媒體課件，介紹相關(guān)新聞背景和圖片展示，向?qū)W生講解市場上有些不法商販，通過燃燒硫磺來熏蒸銀耳，產(chǎn)生的二氧化硫具有漂白的作用，因此使銀耳產(chǎn)生視覺上的美觀。在課堂導(dǎo)入中選定某些生活中的實例，不僅能激發(fā)學(xué)生情感和對意識的刺激，引起他們對知識的求知和探索欲望，還能加強學(xué)生社會意識和與生活聯(lián)系的思維習(xí)慣。

2.2在學(xué)習(xí)新知識的過程中引入生活化元素。高中化學(xué)知識相對于初中更加上升了一個層次，對化學(xué)元素的學(xué)習(xí)更加廣泛和深入，對物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和化學(xué)變化的研究更加微觀和理論化，這就更加需要教師在教學(xué)中聯(lián)系生活實際，剖析生活素材，從生活中提煉出化學(xué)知識和原理，再回歸到課堂教學(xué)中，變抽象概念為具體化、形象化的概念，運用類比、比喻的方法，使知識深入淺出。例如在學(xué)習(xí)“水解平衡”這節(jié)課時，很多學(xué)生對水解的過程理解困難。教師可以制作動畫課件，模擬水分子和氫氧化鈉在水溶液中離子水解現(xiàn)象并到達平衡狀態(tài)的過程，通過放大分子組成和離子的運動過程，加強學(xué)生對知識的理解。又如在講解有機溶液之間的等體積混合后而不等于各自體積之和，這點讓有的學(xué)生比較困惑，教師可以把這個過程比喻成乒乓球和籃球之間的混合，乒乓球相對籃球很小，很容易進入籃球之間的空隙。把生活中的宏觀現(xiàn)象比擬成化學(xué)微觀世界的現(xiàn)象，有助于學(xué)生充分的理解知識，以及培養(yǎng)學(xué)生對知識的靈活運用、舉一反三的能力。

2.3運用化學(xué)知識解決生活問題，在生活中感悟化學(xué)?；瘜W(xué)這門學(xué)科揭示了生活中自然現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，并且創(chuàng)造了自己的一套化學(xué)概念、符號、系統(tǒng)理論，而在課堂教學(xué)中過于重視理論的學(xué)習(xí)，傳授抽象的概念，灌輸理性的被動接受思想，使學(xué)生缺乏對知識的感性認識和深入的理解，這就本末倒置，沒有達到學(xué)習(xí)化學(xué)的根本目的和實踐意義。

例如，教師可以通過對習(xí)題的修改和完善，把理論性過強的習(xí)題改編成生活氣息較強的習(xí)題，使學(xué)生更多地運用化學(xué)知識了解現(xiàn)實世界。如在學(xué)習(xí)干電池的工作原理時，可以讓學(xué)生親自動手設(shè)計一個簡便電池：用廢電池的鋅殼和碳棒，插進稀鹽酸中，把小燈泡和電流表連入電路，觀察燈泡是否發(fā)光。這樣，就會使學(xué)生懂得課本上的化學(xué)知識在生活中是如何運用的，同時生活中的現(xiàn)象又是如何反映化學(xué)本質(zhì)的，使學(xué)生獲得動手實踐能力和解決生活中問題的能力。

3.結(jié)語

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)的生活化能夠體現(xiàn)化學(xué)這門學(xué)科的魅力所在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生運用化學(xué)知識去體會生活、感悟生活，同時又從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，在生活實踐中運用化學(xué)知識，這樣才真正達到了現(xiàn)代教育的手段和目的。