陳靜靜

摘 要：寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生害怕寫(xiě)作文，寫(xiě)的作文也常常會(huì)出現(xiàn)詞法、句法或者語(yǔ)法等錯(cuò)誤，在考試中失分比較嚴(yán)重。為了提高小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果，介紹了幾種提高小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；策略

小學(xué)階段是學(xué)生接觸英語(yǔ)的開(kāi)始，也是為學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要時(shí)期，寫(xiě)作最能夠體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及語(yǔ)言綜合能力，因此小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)高度重視小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

目前，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)普遍存在低效現(xiàn)象，教師往往只組織大量的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，而忽視對(duì)寫(xiě)的有效訓(xùn)練；現(xiàn)在的教材在重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)寫(xiě)的內(nèi)容安排很少，而且缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。另外，課堂教學(xué)枯燥乏味，教學(xué)方法單一，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響了課堂效率。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該積極創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

一、豐富學(xué)生的詞匯量，為英語(yǔ)寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，只有擁有大量詞匯量才可以靈活地組詞造句，因此教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多注意詞匯量的積累。當(dāng)然詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)該以英語(yǔ)課本為中心，課本上的詞匯一般屬于基礎(chǔ)詞匯，比較簡(jiǎn)單易懂，和學(xué)生的實(shí)際生活也比較貼近，學(xué)生比較容易掌握。教師應(yīng)該定期檢查學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)詞匯的掌握程度，要求學(xué)生一定要熟練掌握這些詞匯。同時(shí)，在詞匯教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生了解一個(gè)單詞的真正意義后，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想，再由教師說(shuō)明對(duì)應(yīng)的詞匯，這樣可以逐漸擴(kuò)大學(xué)生的詞匯體系，幫助學(xué)生記憶更多的英語(yǔ)詞匯。

二、鼓勵(lì)學(xué)生多注意課外閱讀，做到以讀促寫(xiě)

課堂上短短的幾十分鐘，教師想要傳授的知識(shí)是相當(dāng)有限的，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些課外英語(yǔ)讀物，積累更多的詞匯、句型，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，也可以了解、掌握更多的外國(guó)文化背景知識(shí)，豐富學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容。教師可以有針對(duì)性地提供一些和英語(yǔ)國(guó)家文化相關(guān)的英文讀物以及中文讀物，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、興趣選擇自己想要閱讀的英語(yǔ)讀物。而且，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自我閱讀，比如五年級(jí)的學(xué)生，每個(gè)星期要求至少閱讀200個(gè)單詞的語(yǔ)篇，六年級(jí)學(xué)生每個(gè)星期至少要閱讀400個(gè)單詞以上的語(yǔ)篇。課外閱讀材料可以不用統(tǒng)一，可以是兒童英語(yǔ)故事書(shū)，也可閱讀《小學(xué)雙語(yǔ)周刊》《英語(yǔ)周報(bào)》等英語(yǔ)期刊，或者可以做一些閱讀材料訓(xùn)練，比如《小學(xué)生英語(yǔ)閱讀100篇》等。為了認(rèn)真落實(shí)小學(xué)生的閱讀量及其閱讀效果，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)專(zhuān)門(mén)的閱讀表格，要求學(xué)生家長(zhǎng)檢查學(xué)生的閱讀量后并且簽字。針對(duì)六年級(jí)學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一本讀書(shū)筆記，讓學(xué)生摘抄自己比較喜歡的一些句子、段落等，也可通過(guò)英語(yǔ)的方式表達(dá)自己的一些感言。然后每一個(gè)星期在班級(jí)上組織一次評(píng)比活動(dòng)，將一些精美的摘抄篇向全部學(xué)生展示，供學(xué)生分享。

三、按照“循序漸進(jìn)”的原則不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力

培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，教師應(yīng)該根據(jù)“循序漸進(jìn)”的原則慢慢地指導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言訓(xùn)練。比如，給出一個(gè)簡(jiǎn)單的句子——“I get up at six.”教師讓學(xué)生擴(kuò)展這個(gè)句子，慢慢地學(xué)生就會(huì)想到，“I get up at six in the morning.”“I get up at six in the morning except weekend.”等稍微復(fù)雜一點(diǎn)的句子。教師也可以去掉句子中的定語(yǔ)、謂語(yǔ)、主語(yǔ)等，變成一種填空題，例如“he gets up at ___ in the morning.”“___ gets up at six in the morning.”等，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法填空，變化幾次后就會(huì)慢慢提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。其次，學(xué)生熟練掌握一些簡(jiǎn)單的句子后，教師可以讓學(xué)生組合多個(gè)句子構(gòu)成一段話(huà)，然后在此基礎(chǔ)上再繼續(xù)擴(kuò)展成一篇作文，這樣也有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

四、聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)作

很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)都感覺(jué)沒(méi)東西可寫(xiě)，而且也不知道應(yīng)該寫(xiě)什么內(nèi)容。為了豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，教師應(yīng)該在增加學(xué)生閱讀量的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生將寫(xiě)作和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生每天用英語(yǔ)描述自己的生活經(jīng)歷，不管是在家、在學(xué)校，每個(gè)學(xué)生都有自己難以忘懷的事情，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)記錄下來(lái)，并且指點(diǎn)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中存在的一些問(wèn)題。同時(shí)，應(yīng)該定期組織一些主題英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)。比如英語(yǔ)寫(xiě)作競(jìng)賽等，要求學(xué)生能夠圍繞一個(gè)主題活動(dòng)寫(xiě)一篇英語(yǔ)作文?；蛘呤窃趨⑴c一個(gè)集體活動(dòng)后用英語(yǔ)的形式表達(dá)自己對(duì)活動(dòng)的體會(huì)以及看法。這樣學(xué)生可以在親身實(shí)踐的過(guò)程中體會(huì)到英語(yǔ)寫(xiě)作的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，而且這樣寫(xiě)出的英語(yǔ)作文會(huì)融入學(xué)生自身的感受，突出自己獨(dú)特的語(yǔ)言特色，避免出現(xiàn)英語(yǔ)作文千篇一律的

現(xiàn)象。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多注意積累詞匯量，擴(kuò)大自己的閱讀量，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中提取英語(yǔ)寫(xiě)作素材，充分表達(dá)自己的真實(shí)情感，不斷提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

趙秀華.小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練淺談[J].科技資訊，2007.

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