胡志芳

【摘 ? ?要】創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的源泉，具有不同的方面和層次。創(chuàng)新性區(qū)域活動(dòng)具有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛、靈活多樣的活動(dòng)形式，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特而富有情趣的區(qū)域環(huán)境激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望;提供豐富多彩的操作材料，點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)新火花;努力營(yíng)造創(chuàng)新的教育氛圍，使幼兒的創(chuàng)新潛能得到較好的開(kāi)發(fā)是在創(chuàng)新性區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力有效途徑。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新性 ?區(qū)域活動(dòng) ?培養(yǎng) ?創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.198

創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的源泉，具有不同的方面和層次。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的來(lái)臨，創(chuàng)新能力不僅成為提升綜合國(guó)力的關(guān)鍵，甚至決定了一個(gè)國(guó)家或民族能否生存發(fā)展。因此，創(chuàng)新教育不僅是高等教育、中小學(xué)教育的關(guān)鍵，也是幼兒教育面臨的重要任務(wù)。從教育的源頭——幼兒教育開(kāi)始抓創(chuàng)新教育，也已成為當(dāng)前教育的重中之重。從個(gè)體發(fā)展來(lái)說(shuō)，幼兒期是一個(gè)人創(chuàng)新能力發(fā)展的黃金時(shí)期，是身心發(fā)展的最具潛力的時(shí)期，主要表現(xiàn)在具有一些創(chuàng)新意識(shí)：敢想、敢說(shuō)、敢做、好奇心強(qiáng)。我們有必要利用幼兒園特有的資源，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，以便讓孩子將來(lái)能適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要。那么，以何種形式來(lái)培養(yǎng)發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力呢？這是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中一直在思考和探索的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的教育實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)：區(qū)域活動(dòng)不但是一項(xiàng)操作性較強(qiáng)的活動(dòng)，而且活動(dòng)氣氛相對(duì)寬松，活動(dòng)形式靈活多樣，因而深得幼兒的喜愛(ài)。我園研究的“創(chuàng)新性區(qū)域活動(dòng)”，以區(qū)域活動(dòng)為載體，以發(fā)展幼兒自主、創(chuàng)新能力為價(jià)值取向，更關(guān)注學(xué)習(xí)方法的探索和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，它不但能滿(mǎn)足不同幼兒多方面、多層次發(fā)展的需要，而且能給幼兒自主思考、自主探索的權(quán)利和機(jī)會(huì)，更是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的過(guò)程。因此，創(chuàng)新性區(qū)域活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力最有效的活動(dòng)途徑之一。下面我從三個(gè)方面談一談：

一、創(chuàng)設(shè)獨(dú)特而富有情趣的區(qū)域環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望

心理學(xué)研究認(rèn)為，幼兒期是好奇心最強(qiáng)的時(shí)期，好奇心是誘發(fā)創(chuàng)新的原動(dòng)力。幼兒對(duì)富有新意的環(huán)境，總是特別敏感興奮。他們對(duì)有新意的事物都想看看、聽(tīng)聽(tīng)、摸摸、碰碰、問(wèn)問(wèn)，這時(shí)他們的思維活動(dòng)與探索精神也相對(duì)處于最佳狀態(tài)。我園教師根據(jù)本班實(shí)際情況和幼兒的年齡特征，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩，具有獨(dú)特新意的活動(dòng)區(qū)域，如美工區(qū)、構(gòu)建區(qū)、科學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)等等，還設(shè)置了娃娃家、小醫(yī)院、小超市、小餐廳、美發(fā)店等創(chuàng)新性區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。在創(chuàng)新性區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，貼近幼兒生活實(shí)際，引起幼兒興趣，體現(xiàn)游戲性，適宜開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。我們還注重活動(dòng)空間的多元性，改變以往重知輕能、內(nèi)容單一、實(shí)施方式僵化的問(wèn)題。幼兒學(xué)習(xí)的地點(diǎn)不再局限于活動(dòng)室、幼兒園，而是更廣闊的空間。農(nóng)田、廣場(chǎng)、市場(chǎng)、商店等，都是孩子們經(jīng)?；顒?dòng)的場(chǎng)所。收集各種標(biāo)本，訪問(wèn)各行職業(yè)人員等等，幼兒們?cè)谶@些活動(dòng)中去體驗(yàn)、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去收獲，這為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新潛能創(chuàng)造了有利條件。

陶行知早在20—40年代，就指出培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性要做到六大解放，即：解放兒童的眼睛，解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴巴，解放兒童的時(shí)間，解放兒童的空間。實(shí)際上就是要給幼兒極大的自由，從而使他們最大的潛能釋放出來(lái)。我園的課題“創(chuàng)新性區(qū)域活動(dòng)的研究”，就是從激發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)幼兒“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力這一思路出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，給幼兒充分的自主權(quán)，讓每位幼兒不受教師支配自由選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式、活動(dòng)速度、活動(dòng)時(shí)間，讓他們的各種想法、做法都能受到重視、尊重、贊揚(yáng)，讓孩子真正成為區(qū)域活動(dòng)的主人。另外，自由、自主的寬松環(huán)境對(duì)于發(fā)掘幼兒的創(chuàng)新潛能的益處是無(wú)窮無(wú)盡的，因?yàn)?，它是激發(fā)幼兒創(chuàng)新性活動(dòng)的良好基礎(chǔ)，同時(shí)又促進(jìn)了幼兒的心理健康發(fā)展。在情感上，幼兒會(huì)感到安全、滿(mǎn)足，在行為上，幼兒更愿意去冒險(xiǎn)、嘗試，更愿意以創(chuàng)新的方式表現(xiàn)自我。如幼兒在玩醫(yī)院游戲時(shí)，會(huì)臨時(shí)用一扇門(mén)做玩具，小醫(yī)生舉著襯板站在門(mén)里，病人站在門(mén)外，并用身體貼著門(mén)，這就是表示在拍片;再如餐廳里的小顧客需要調(diào)味品時(shí)，服務(wù)員會(huì)用圓柱形的小積木湊著顧客的碗認(rèn)真地來(lái)回灑幾下，邊灑還邊說(shuō)，這下好吃多了。還有一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子們?cè)谕孀咂胶饽?，?zhēng)著搶著要上，東東走過(guò)去站在平衡木的一頭說(shuō)：上車(chē)買(mǎi)票。我想沒(méi)有錢(qián)、也沒(méi)紙?jiān)趺促I(mǎi)票？正想著，只見(jiàn)東東伸出一只手，其他小朋友也伸出手拍了一下東東的手，就走上了平衡木，這就算買(mǎi)票了，所有的小朋友一個(gè)跟著一個(gè)有序的上車(chē)下車(chē)。諸如此類(lèi)，很多很多，這些創(chuàng)新的設(shè)想，屬于孩子偶發(fā)的創(chuàng)新火花，如果教師能及時(shí)鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，并加以訓(xùn)練與培養(yǎng)，使他們形成一種思維方式，相信在今后的成長(zhǎng)過(guò)程中一定會(huì)獲益匪淺。

二、提供豐富多彩的操作材料，點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)新火花

開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)新潛能就必須要豐富幼兒的思維素材，只有使幼兒的素材內(nèi)容豐盈，創(chuàng)新才能成為可能，而思維素材則來(lái)源于幼兒自身操作物質(zhì)材料的刺激。在科學(xué)區(qū)，提供水、磁鐵、量杯、放大鏡、電線、電池、燈泡、自制陀螺等，在美工區(qū)投放了紙、碟片、各種盒子（牙膏盒、藥盒、奶盒、潤(rùn)臉油盒）、毛筆、宣紙、紙杯、彩色紙、瓶蓋，甚至瓜子皮、毛線、雞蛋殼、皺紋紙、各種瓶子等等，豐富的材料引發(fā)了幼兒豐富的思維活動(dòng)。從創(chuàng)造的角度講，它給幼兒帶來(lái)了更多的靈感和頓悟。創(chuàng)新不是發(fā)明創(chuàng)造，而是舊的成分，新的組合。幼兒的創(chuàng)新就是在利用這些舊的物品，發(fā)揮想像得出新的結(jié)果。用果殼、瓜子粘貼出多種圖案;在牙膏盒上粘上四個(gè)瓶蓋就是汽車(chē);幾個(gè)這樣的盒子連在一起就是火車(chē);在盒身上剪個(gè)方框做窗戶(hù)就是高樓，用奶盒，藥盒等盒子擺成一排一排的，說(shuō)是他們蓋得樓房，還說(shuō)是國(guó)際城住宅小區(qū)。再如：幼兒用紙杯創(chuàng)作出了燕子、企鵝、熊、紙杯花、紙杯娃娃;用廢舊碟片粘貼、組合、變形創(chuàng)作了蜈蚣、小狗、魚(yú)、獅子、娃娃臉等許多作品。另外，玩具區(qū)中的積木、魔尺，都是幼兒百玩不厭的玩具。不論是小班、中班，還是大班，一套積木不同的組合會(huì)變換出不同的造型，百變魔尺在他們手中一轉(zhuǎn)就是他們想象中的東西，什么手槍、大炮、眼鏡、龍舟、拐杖啦，還有各種小動(dòng)物，幾何圖形等等。蘇霍姆林斯基說(shuō)：兒童的智慧在他們的手指尖上。豐富多彩難易適度的操作材料，能有效促進(jìn)幼兒創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展，誘發(fā)幼兒求異創(chuàng)造。

三、營(yíng)造創(chuàng)新的教育氛圍，使幼兒的創(chuàng)新潛能得到較好的開(kāi)發(fā)

孩子雖然想象力豐富，但由于知識(shí)水平的限制、經(jīng)驗(yàn)的不足和操作技能的不嫻熟，其創(chuàng)新在成人眼里會(huì)顯得稚拙、簡(jiǎn)單，但只要是幼兒充滿(mǎn)興趣、積極探索就應(yīng)該多贊許、多包容，不要用成人的思維標(biāo)準(zhǔn)和眼光來(lái)衡量孩子的創(chuàng)新，可以采用鼓勵(lì)贊揚(yáng)、啟發(fā)引導(dǎo)的方法激發(fā)孩子創(chuàng)新的欲望和激情。如：“讓我們?cè)囈辉嚒保翱纯凑l(shuí)又發(fā)現(xiàn)了什么”等。對(duì)幼兒的一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新進(jìn)行大張旗鼓的表?yè)P(yáng)，給孩子多鼓勵(lì)、多肯定，增強(qiáng)幼兒的自信心。這樣孩子的創(chuàng)作欲望就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，創(chuàng)作的作品也會(huì)越來(lái)越多。例如：一次區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，唐翰堯和謝海魁用積木插太陽(yáng)，唐翰堯插了圓圓的、大大的紅太陽(yáng)，我朝他贊許的點(diǎn)了點(diǎn)頭?？墒侵x?？齾s插了一個(gè)黑太陽(yáng)，我問(wèn)：“你見(jiàn)過(guò)黑太陽(yáng)嗎？”他說(shuō)：“這是晚上的太陽(yáng)?！边@個(gè)“黑太陽(yáng)”對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非?？少F的，他首先注意到了白天、黑夜交替的現(xiàn)象，才經(jīng)過(guò)想象獨(dú)立地創(chuàng)造出個(gè)“黑太陽(yáng)”來(lái)，這是他創(chuàng)造力的表現(xiàn)，老師要給予鼓勵(lì)和肯定。哪怕孩子在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的是缺乏邏輯的稀奇古怪的想法和作品，我們都應(yīng)從孩子的思維角度去理解它、接受它，并讓孩子知道你的驚喜和對(duì)他的肯定，讓幼兒從內(nèi)心覺(jué)得自己做得好，使幼兒體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，產(chǎn)生愉快的心態(tài)，增強(qiáng)自信，激發(fā)幼兒不斷地進(jìn)行思考、想象和創(chuàng)新，這種思考、想象和創(chuàng)新，為今后創(chuàng)造力的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，每個(gè)幼兒生來(lái)具有巨大的創(chuàng)新潛質(zhì)，幼兒教師應(yīng)從幼兒的興趣入手，挖掘區(qū)域活動(dòng)中的各種優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)幼兒積極想象，大膽創(chuàng)新，努力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的提高。

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