孫利萍

【摘 ? ?要】初中地理作為整個(gè)初中課程中的重要組成部分之一，其蘊(yùn)含的知識(shí)與學(xué)生的生活息息相關(guān)。然而，學(xué)生不能正視這門課程是當(dāng)前得到了共識(shí)的一個(gè)問題。作為教師，不僅要想法設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生正視這門學(xué)科，更要努力營造和諧的課堂氣氛和融洽的師生關(guān)系，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】初中地理 ?課堂氣氛 ?師生關(guān)系 ?教學(xué)藝術(shù) ?思考

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.184

努力將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的人才，早已是廣大教師的教學(xué)共識(shí)。學(xué)生各方面素質(zhì)的均衡發(fā)展與學(xué)習(xí)各門學(xué)科的知識(shí)有著密不可分的關(guān)系。初中地理作為整個(gè)初中課程的重要組成部分之一，其蘊(yùn)含的大量知識(shí)都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，因而是需要學(xué)生重視的課程之一。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在地理的學(xué)習(xí)上都不是非常積極，尤其是對(duì)于這門課程的認(rèn)識(shí)，更是存在一些問題。學(xué)生對(duì)地理的不重視不僅不利于學(xué)生提升成績，更加不利于學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)武裝自己。因此，教師在教學(xué)的過程中，要想方設(shè)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，尤其是從營造和諧的課堂氣氛、創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系方面加強(qiáng)教學(xué)的探索和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

一、努力營造和諧的課堂氣氛

（一）和諧課堂氣氛的優(yōu)勢(shì)

成長環(huán)境無疑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有著不容忽視的影響力。課堂氣氛作為學(xué)生成長環(huán)境的一個(gè)小的縮影，同樣值得教師關(guān)注和重視。和諧的課堂氣氛一直以來都是教師和學(xué)生所期待的，不僅是因?yàn)樗軌驕p輕學(xué)生的緊張感、讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，更是因?yàn)楹椭C的氣氛有助于學(xué)生身心的健康，而學(xué)生只有在身體健康、心理素質(zhì)過硬的前提下，才能學(xué)習(xí)和掌握到更多有用的知識(shí)。此外，從地理學(xué)科本身的特點(diǎn)出發(fā)，它不像歷史知識(shí)那樣有著吸引學(xué)生的眾多故事人物，也不像物理課那樣總是有很多讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，地理課堂從某些方面而言是比較缺乏吸引力的，在這樣的情況下，營造和諧的氣氛就更顯得非常必要了?？傊?，和諧的課堂氣氛是非常有利于地理教師改善教學(xué)和學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣的。

（二）營造和諧課堂氣氛的兩點(diǎn)思考

1.什么樣的課堂氣氛才是和諧的。身為一名急于改善教學(xué)現(xiàn)狀和方式的地理教師，我鼓足了干勁想要營造和諧的課堂氣氛，但是在真正實(shí)踐之前，我首先需要冷靜地回答的一個(gè)問題，那就是：什么樣的課堂氣氛才稱得上是和諧的。如果說活躍的課堂氣氛是和諧的，那么是不是意味著越活躍就越和諧呢？顯然不是;活躍固然是課堂氣氛和諧的一個(gè)標(biāo)志，但是并非是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。如果課堂氣氛過于活躍，活躍到教師也難以掌控的話，那么就不是真正的和諧了。因此，廣大的地理教師在追求和諧氣氛之前，首先應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)生的具體情況，制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，朝著這個(gè)具體的標(biāo)準(zhǔn)努力才是比較可行的。

2.課堂氣氛營造還需探求可持續(xù)發(fā)展之路。課堂氣氛的營造是要花費(fèi)一些課堂時(shí)間的，在這上面花的時(shí)間越多，講解地理知識(shí)的時(shí)間相對(duì)就越少。因此，教師營造一次可以、營造兩次可以，但是如果每一次上課時(shí)都集中相當(dāng)?shù)淖⒁饬υ跉夥盏臓I造上的話，就會(huì)顯得買櫝還珠、不分主次。所以，探求氣氛營造的可持續(xù)發(fā)展之路才是明智之舉。

二、努力創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系

（一）融洽師生關(guān)系的益處

改善師生關(guān)系無疑是改善教學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生之間的關(guān)系狀態(tài)會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師教學(xué)的成效。教學(xué)實(shí)踐充分證明，融洽的師生關(guān)系不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感，讓學(xué)生更加喜歡任課教師、喜歡學(xué)習(xí)知識(shí)，更是可以提升教師和學(xué)生之間配合的默契程度，保證整個(gè)課堂教學(xué)的順利開展和高效的運(yùn)行。

（二）創(chuàng)建融洽師生關(guān)系的基本原則

教師在創(chuàng)建融洽師生關(guān)系時(shí)，需要堅(jiān)持幾點(diǎn)基本的原則。一是教育公平的原則。教師努力創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系并不是面對(duì)哪一個(gè)、哪幾個(gè)學(xué)生的，而是面向全體學(xué)生，因此，一碗水端平顯得至關(guān)重要。如果教師總是偏向于某些成績好的學(xué)生，那么其他的學(xué)生就會(huì)因?yàn)榻處煹睦淠柽h(yuǎn)教師、不信任教師。二是真誠的原則。真誠是維系師生關(guān)系的最佳原則，只有堅(jiān)持真誠的原則，教師和學(xué)生之間的融洽關(guān)系才得長久，教師才可能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，成為學(xué)生的良師益友。

三、努力引導(dǎo)學(xué)生正視這門課程

（一）正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)有所成的前提

曾經(jīng)擔(dān)任北京大學(xué)校長的著名教育家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬寅初先生曾經(jīng)講過：“教師在教學(xué)的過程中必須注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因?yàn)榻⒄_的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生學(xué)有所成的重要前提?！闭_的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅可以幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中迸發(fā)出更多的潛能和創(chuàng)造力。其實(shí)初中地理不是一門難度很高的科目，很多學(xué)生之所以難以在這門學(xué)科的學(xué)習(xí)上有所突破，非常關(guān)鍵的一個(gè)原因就是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。有的學(xué)生認(rèn)為地理知識(shí)無外乎就是讀讀背背，考試前加把油就行了;有的學(xué)生則認(rèn)為地理是一門“副科”，不值得花費(fèi)過多的時(shí)間和精力。這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，無疑都是導(dǎo)致學(xué)生地理學(xué)習(xí)頻頻受阻的直接原因。

（二）引導(dǎo)學(xué)生正視課程時(shí)的注意事項(xiàng)

傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生正視課程的主要方式就是說教。其實(shí)，說教并非唯一的方式，也未必是最好的方式。因?yàn)榻處熣f教的過程中，學(xué)生總是處于一種被動(dòng)的局面，學(xué)生很容易因?yàn)椴幌矚g教師的說教而忽視教師所講的內(nèi)容。所以，地理教師在引導(dǎo)學(xué)生正視和重視這門學(xué)科的過程中，必須要注意避免單一的說教模式。

四、努力改善自身的教學(xué)藝術(shù)

（一）教學(xué)藝術(shù)直接關(guān)系課堂的效率

教師的教學(xué)藝術(shù)是影響課堂效率的最直接的因素之一。一般情況下，教師的教學(xué)越全面、教學(xué)水品越高，課堂效率就越高。所以，地理教師在嘗試改善教學(xué)、扭轉(zhuǎn)教學(xué)困境的過程時(shí)，必須注意提升自身的教學(xué)藝術(shù)。

（二）具體提升哪些方面的教學(xué)藝術(shù)

地理教師的教學(xué)藝術(shù)顯然涉及方方面面，例如教師教學(xué)語言的藝術(shù)、教師板書的藝術(shù)、教師與學(xué)生互動(dòng)的藝術(shù)、教師布置作業(yè)的藝術(shù)等。在這里，教師主要探討初中地理教師如何提升自身的語言藝術(shù)和板書藝術(shù)。教學(xué)語言是將教師和學(xué)生緊密聯(lián)系起來的主要媒介，學(xué)生所學(xué)的大部分的知識(shí)，基本上都是從教師的語言中獲悉的。因此，教師需要確保的是自身的教學(xué)語言在表達(dá)、組織上都沒有問題，并具備言簡(jiǎn)意賅、短小精悍、準(zhǔn)確生動(dòng)等特點(diǎn);其次是板書的藝術(shù)。板書是教師傳達(dá)知識(shí)的一個(gè)途徑，板書的優(yōu)勢(shì)就在于方便所有的學(xué)生觀看，方便教師進(jìn)行闡釋和發(fā)揮。教師在板書時(shí)需要注意的是，教師的板書面向的是全體學(xué)生，因此板書字體要大一些、板書的位置要適中。