付洪輝

【摘 ? ?要】隨著社會(huì)的逐步發(fā)展，我國的教育體系也面臨著一次次的變革。當(dāng)今社會(huì)對教師的要求已經(jīng)不僅僅停留在呆板、陳舊的教學(xué)方法上，而是要求學(xué)生的學(xué)習(xí)具有現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性。這樣就要求高中數(shù)學(xué)教師改變以往的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、調(diào)動(dòng)課堂的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。本文從情景教學(xué)的概念以及其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用出發(fā)，論述了情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?情景教學(xué) ?積極影響

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.156

隨著教育制度改革的深入，學(xué)生除了需具備一定的考試能力及解題能力外，還被要求必須具備一定的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神。而老師則被要求舍棄陳舊的教學(xué)方式，不可只照本宣科單方面向?qū)W生傳授知識，必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

高中數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，可以同時(shí)鍛煉學(xué)生的邏輯與思維。但因其抽象的語言，連貫的知識系統(tǒng)，讓學(xué)生只覺不知所云、無從入手。再者，隨著學(xué)習(xí)的深入而其難度會(huì)有所加大，但某些教師為了追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度，不切實(shí)理解學(xué)生的需要，只一味地講解例題，讓學(xué)生做大量練習(xí)。高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種負(fù)擔(dān)，引起他們的不滿情緒及對數(shù)學(xué)的厭惡。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，迫切需要教師改變其教學(xué)手段，其中將情景教學(xué)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中可提高其趣味性，并能創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍。

一、關(guān)于情景教學(xué)

作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略必備的教學(xué)方式，興趣教學(xué)不但可建立和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能促使其自主學(xué)習(xí)能力的形成。情景教學(xué)是興趣教學(xué)的有效方式之一，它主要是以教材特點(diǎn)、學(xué)生特性為依據(jù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的情景，使課堂氣氛變輕松生動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐性，繼而提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

情景教學(xué)的主要目的是通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，從而使教學(xué)效果有所增強(qiáng)的一種教學(xué)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須對學(xué)生有充分的認(rèn)識和了解，然后據(jù)其心理和年齡特征，以其所熟悉喜愛的事物進(jìn)行情景設(shè)置，讓學(xué)生能夠投入角色，并能更好地掌握和理解相關(guān)的知識點(diǎn)。

二、情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

（一）通過實(shí)際生活中的例子開展情景教學(xué)

實(shí)際生活中有很多的素材和案例都可以直接引入到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將抽象性、難以理解的數(shù)學(xué)知識和學(xué)生比較熟悉的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，首要任務(wù)是將難以理解的數(shù)學(xué)問題簡單化，融入到實(shí)際生活中，引入到數(shù)學(xué)情景中，讓學(xué)生在大腦中初步形成一個(gè)以現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例為前提條件的數(shù)學(xué)模型，從而將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活問題的解決過程中。比如在概率統(tǒng)計(jì)問題的教學(xué)中，引入我國在奧運(yùn)會(huì)中得到金牌的概率的問題，能提高學(xué)生的積極性，也能讓學(xué)生更多地了解國家大事。

（二）通過人文知識開展情景教學(xué)

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以將具體的資料和信息進(jìn)行歸納總結(jié)，從而形成一個(gè)比較系統(tǒng)化的案例，將人文知識融入到情景中。這樣一來不僅能夠讓學(xué)生掌握更多的人文知識，還能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如在“函數(shù)的應(yīng)用”這一章節(jié)中，提供了一個(gè)“中外歷史上的方程求解”，教師可以進(jìn)一步拓展這一范圍，通過涉及的數(shù)學(xué)知識開展情景教學(xué)，并結(jié)合具體的習(xí)題案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生更好地理解這一數(shù)學(xué)知識。

除以上兩種方法外，教師還可創(chuàng)設(shè)臺階式和、競賽式和課后總結(jié)等的情景教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)不一樣的情景教學(xué)，能時(shí)常帶給學(xué)生新鮮感，保持其對學(xué)習(xí)的興趣。

三、情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要以老師講解為主，局限了學(xué)生思維的發(fā)展，并導(dǎo)致了他們思維的惰性和依賴性。時(shí)代的進(jìn)步對教學(xué)提出了新的要求的同時(shí)，也改善了其教學(xué)設(shè)備及為教師提供新的教學(xué)方式。教師只有在明確了情景教學(xué)的作用后，才能更好地對其加以研究和利用。情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的積極影響主要有：

（一）情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性

興趣是最好的老師，衡量優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)之一是能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們積極的情感，將學(xué)生客體變成主體，使之能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。數(shù)學(xué)教學(xué)情景就是通過生動(dòng)的形象和學(xué)生感興趣情景來提出問題，這個(gè)提問的過程，本身就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程。學(xué)生面對感興趣的問題，都渴望參與研究，得到滿意的答案，這種解決問題的積極態(tài)度不但調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，也是讓學(xué)生們?nèi)硇耐度霐?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開始。

（二）情景教學(xué)是樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育方法

一切的學(xué)教育活動(dòng)都應(yīng)該以學(xué)生為主題，情景教學(xué)也不例外。它為學(xué)生們提供了一個(gè)良好的心理環(huán)境，教師通過設(shè)置合適的情景問題，引導(dǎo)學(xué)生們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手積極參與教學(xué)中來，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知和解決問提的能力。而利用多媒體及高科技的教學(xué)過程，同時(shí)也是思維訓(xùn)練的過程，發(fā)揮了學(xué)生們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

作為高中數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，安排聯(lián)系實(shí)際的情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題情景，幫助學(xué)生們將抽象的理論形象化、生活化，使學(xué)生們對數(shù)學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生興趣，認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的價(jià)值，又可以通過分析和解決這些問題，使學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識和能力得到加強(qiáng)。比如商場打折問題;體育比賽問題;城市規(guī)劃問;旅游路線問題等等。

四、結(jié)束語

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道：“學(xué)生在腦力勞動(dòng)中對抽象真理的識記是以深入思考事實(shí)為基礎(chǔ)的，如果他不是死背式地識記，那么他在算數(shù)應(yīng)用題里所看到的就不是一大堆數(shù)字，而是各個(gè)數(shù)量之間的相互依存關(guān)系?！庇捎诟咧袛?shù)學(xué)教材的知識點(diǎn)較多，且有的內(nèi)容較為抽象，學(xué)生無法理清知識架構(gòu)以致對知識不能很好地理解。因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到情景教學(xué)的重要性，利用生活、多媒體及其他有效的方式進(jìn)行情景創(chuàng)造。情景教學(xué)不但可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，而且能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)真正的興趣，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)讓學(xué)生真正學(xué)到實(shí)用知識。教學(xué)的真正目的就是讓學(xué)生學(xué)到知識，并將這些知識應(yīng)用的在實(shí)際中，采用情境化教學(xué)可以有效實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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