劉照龍

【摘 ? ?要】單項(xiàng)選擇題是初中英語(yǔ)考試中的固定題型之一，講解好單選題，不僅可以幫助學(xué)生提升英語(yǔ)成績(jī)，還可以進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)法、詞匯等基礎(chǔ)。本篇文章緊密聯(lián)系筆者的親身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試分享筆者單選題的講解心得。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?單選題 ?講解順序

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.143

單項(xiàng)選擇題不僅是初中英語(yǔ)考試的固定題目類型之一，也是考察的知識(shí)點(diǎn)的跨度和難度都比較大的一個(gè)題型。學(xué)生要想在這一題型上取得理想的分?jǐn)?shù)，就必須有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)、全面的英語(yǔ)能力。而教師如何講解單選題也是影響學(xué)生答題能力的關(guān)鍵因素之一。一般情況下，教師講解單選題的方法越是科學(xué)、高效，學(xué)生掌握的答題技巧就越多、答題時(shí)的心態(tài)就越好。所以，不斷提升自身單選題的講解藝術(shù)，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著深遠(yuǎn)的影響。本篇文章即嘗試從以下五個(gè)方面，詳細(xì)分享筆者有關(guān)初中英語(yǔ)單選題的講解心得。

一、講解順序要科學(xué)

大多數(shù)初中英語(yǔ)教師在講解單項(xiàng)選擇題的時(shí)候，喜歡按照題目固有的順序逐一講解題目。其實(shí)，這樣的順序往往不是最合適的講解順序。因?yàn)榇蠖鄶?shù)英語(yǔ)考試中，單選題的題目難度、知識(shí)點(diǎn)類型并沒(méi)有體現(xiàn)在題目的順序上。但是，教師在講解單選題的時(shí)候，可以按照一定的規(guī)律把不同的題目劃分為幾類，然后進(jìn)行細(xì)致的講解。之所以把講解的順序放在第一位來(lái)強(qiáng)調(diào)，是為了提醒學(xué)生們認(rèn)識(shí)到不同題目的答題思路，引導(dǎo)學(xué)生們逐漸參透單選這一題型，消除學(xué)生的畏難情緒。比如說(shuō)，在講解一套卷子的時(shí)候，我就按照題目考察難度的不同將題目劃分出來(lái)，然后按照先易后難的順序，對(duì)題目進(jìn)行一一講解。課下，學(xué)生們紛紛表示，更喜歡這種講解的方式，對(duì)題目的難度也有了一定的認(rèn)識(shí)。再比如說(shuō)，在講解期中考試試卷時(shí)，我針對(duì)題目考察方向的不同，在講解順序上下了一定的功夫。把題目分別劃分為考察單詞量、語(yǔ)法知識(shí)、情景交際等幾類，學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中，也進(jìn)一步把握了不同方向的題目設(shè)置的類型，在接下來(lái)的復(fù)習(xí)中更加明確了講題方向和范圍?？傊?，采取科學(xué)的、有規(guī)律的講解順序，是提升教師講解效率的第一步，也是我們引導(dǎo)學(xué)生掌握更多答題技巧的關(guān)鍵前提。

二、講解形式應(yīng)多樣

中考英語(yǔ)卷子上的單項(xiàng)選擇題一般有十五個(gè)，從題目數(shù)量上來(lái)講也是比較多的。因此，教師講評(píng)單選題的時(shí)候通常需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，在這個(gè)講評(píng)的過(guò)程中，如果教師不注重自身講評(píng)形式上的藝術(shù)的話，就可能降低講解的效率。一方面，講評(píng)的形式過(guò)于單一，不利于學(xué)生從不同的層面和視角來(lái)剖析題目，不利于學(xué)生快速的找到題眼;另一方面，教師的講解形式缺乏多樣性，學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中也比較容易產(chǎn)生疲勞感。所以，我們要盡可能采取多樣的講解形式。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)本身是一門具備包容性的國(guó)際化語(yǔ)言，因此，教師在講解單選題的時(shí)候，是有很多的講解形式可以選擇的。比如說(shuō)，我們?cè)谥v解近義詞組辨析的單選題時(shí)，就可以請(qǐng)不同的學(xué)生來(lái)總結(jié)每一個(gè)選項(xiàng)詞組的完整意思，而不是一個(gè)人把所有的意思統(tǒng)統(tǒng)講出來(lái)，讓學(xué)生們一個(gè)勁兒的記筆記。再比如說(shuō)，在講解考查學(xué)生情景交際能力的題目時(shí)，我們就可以請(qǐng)學(xué)生兩兩一組進(jìn)行對(duì)話，甚至是進(jìn)行擴(kuò)展性的對(duì)話都是可以的。在對(duì)話中，學(xué)生不僅可以加深對(duì)題眼的印象，而且還可以提升自身的口語(yǔ)水平?？傊?，我們的講解形式越是多樣，學(xué)生聽(tīng)課的注意力就越是集中，這一點(diǎn)是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的。因此，探索多樣的講解形式，理應(yīng)成為教師的教學(xué)研究?jī)?nèi)容之一。

三、講解過(guò)程需耐心

高效的講解題目除了需要掌握一定的講解技巧，也需要教師本身具有良好的講解狀態(tài)，這種良好的狀態(tài)外顯的形式之一即是教師的耐心。著名教育家葉瀾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“耐心可以說(shuō)是一個(gè)教師需要具備的最基本的素質(zhì)之一，也是最關(guān)鍵的品質(zhì)之一。”從學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)考慮，學(xué)生的聽(tīng)講狀態(tài)的好壞，從很大程度上也取決于教師的講解態(tài)度。如果教師是耐心講解、娓娓道來(lái)的話，學(xué)生就可以一直處于平穩(wěn)的情緒之中，聽(tīng)講的效果自然不會(huì)差。反之，教師講解的態(tài)度惡劣、情緒激昂的話，學(xué)生不僅時(shí)刻緊繃著神經(jīng)、十分緊張，而且這種緊張還有可能轉(zhuǎn)化為消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。尤其是在講解一些難度比較高的題目時(shí)，教師更需要具備足夠的耐心，一遍一遍、一點(diǎn)一點(diǎn)地將題目的精華講解出來(lái)，直到學(xué)生們完全理解為止，即便是已經(jīng)講解清楚了題目，只要學(xué)生有疑問(wèn)，我們就要及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行二次講解?？傊?，具備足夠的耐心，不僅是教師講解好單選題的關(guān)鍵前提，也是我們職業(yè)操守的內(nèi)涵之一。

四、講解題目要細(xì)致

除了需要耐心，教師在講解單選題的時(shí)候也必須細(xì)致。所謂細(xì)致，指的是教師不僅要詳細(xì)闡述正確選項(xiàng)正確的原因，也要講解清楚其他的選項(xiàng)錯(cuò)在哪里，為什么是錯(cuò)誤的等等。之所以專門強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，是因?yàn)楹芏嘟處煘榱斯?jié)省教學(xué)時(shí)間，在講解單選題喜歡只講解正確選項(xiàng)，學(xué)生在聽(tīng)講結(jié)束之后依然不明白為什么其他的選項(xiàng)不是最佳選擇。簡(jiǎn)言之，只有細(xì)致講解好每一個(gè)選項(xiàng)，學(xué)生才可能達(dá)到“知其所以然”的境界。此外，教師除了要細(xì)致講解選項(xiàng)，還需要細(xì)致講解題干。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生就是因?yàn)榭床欢}干，才不知道如何做選擇的。在講解題干的時(shí)候，教師除了要對(duì)題干進(jìn)行精確的翻譯，也需要把題干中涉及到的知識(shí)點(diǎn)，詳實(shí)細(xì)致地闡述出來(lái)。因?yàn)槊看晤}目考查的知識(shí)點(diǎn)可能是不同的，如果教師講解不細(xì)致的話，學(xué)生下一次依然有可能出錯(cuò)。除了以上兩點(diǎn)，教師還需要注意自己的用語(yǔ)，比如說(shuō)，有的英語(yǔ)教師在講解題目的時(shí)候很喜歡用“約定成俗”一句帶過(guò)式的進(jìn)行解釋。的確，有很多的知識(shí)點(diǎn)是約定成俗的，但是，我們要盡可能給學(xué)生們解釋清楚為什么是這樣一種語(yǔ)言習(xí)慣，或者說(shuō)這個(gè)“成俗”還體現(xiàn)在什么地方。總之，細(xì)致講解題目是教師的教學(xué)職責(zé)所在。

五、講解之后應(yīng)反思

“前事不忘，后事之師”，講解技巧的逐漸掌握，無(wú)疑需要教師不間斷的教學(xué)反思。正是一次次的反思中，很多教師總結(jié)出了具有自身風(fēng)格的講解模式。尤其是在講解完題目之后，教師要及時(shí)進(jìn)行講解之后的反思。除了自我反思，教師也可以嘗試著與學(xué)生進(jìn)行溝通，從學(xué)生那里了解到自己講解題目時(shí)的不足和缺點(diǎn)。正如現(xiàn)代教育家林礪儒先生所說(shuō)：“謙虛是教師最重要的品質(zhì)之一，而聽(tīng)得進(jìn)學(xué)生的意見(jiàn)是最重要的謙虛?！笨傊?，講解之后進(jìn)行及時(shí)和到位的反思，不僅可以使教師提升單選題講解藝術(shù)，更是教師實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)和突破的關(guān)鍵舉措。

單項(xiàng)選擇題不僅是考查學(xué)生綜合英語(yǔ)素質(zhì)的關(guān)鍵題型，也是目前學(xué)生考試中得分率普遍不高的題型。講解好這一題型，關(guān)系到學(xué)生的成績(jī)、信心和能力，因此，我們要盡可能提升自身的講解藝術(shù)，在探索和實(shí)踐的教學(xué)道路上不遺余力。