馮秀明

【摘??? 要】創(chuàng)造力的發(fā)展是衡量幼兒教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量的一個(gè)指標(biāo)，也是幼兒心理健康的一個(gè)標(biāo)志。福祿培爾早在19世紀(jì)就已經(jīng)將創(chuàng)造力和想象力與兒童的精神生活密切聯(lián)系在一起。長(zhǎng)期以來(lái)，在幼兒教育機(jī)構(gòu)中，創(chuàng)造力的培養(yǎng)一直是教師在研究、探討的問(wèn)題。如何把舞蹈教學(xué)中的問(wèn)題化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變抽象為具體，這就要求教師必須對(duì)自己所傳授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，以變化發(fā)展的態(tài)度來(lái)對(duì)待同樣推陳出新的知識(shí)。在理念上不斷更新教學(xué)方法，積累成功經(jīng)驗(yàn)，還要把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，確保教學(xué)效果和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育? 幼兒舞蹈教學(xué)? 創(chuàng)造性? 創(chuàng)造力

中圖分類號(hào)：G4????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.078

一、幼兒舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

幼兒舞蹈是在音樂(lè)、繪畫(huà)、詩(shī)歌藝術(shù)大家庭中的一種非?；A(chǔ)的藝術(shù)門(mén)類，和其他許多藝術(shù)門(mén)類一樣重要，一樣不可忽略，更不應(yīng)該排除在幼兒藝術(shù)教育內(nèi)容之外。但是在傳統(tǒng)的幼兒藝術(shù)教育中，舞蹈所占的比重可謂少之又少。造成這種現(xiàn)象的原因有很多，幼兒舞蹈教學(xué)既沒(méi)有嚴(yán)格的舞蹈教學(xué)任務(wù)也沒(méi)有某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范，只是教師為了活躍課堂氣氛所采取的一種平常的教育手段，因此很多教師因?yàn)閷?duì)舞蹈本體認(rèn)識(shí)的不足就在實(shí)際操作上忽視舞蹈的重要性和不可替代性，干脆將其“大膽地”省略。但是事實(shí)上，從教育學(xué)的角度來(lái)講這是不科學(xué)的，從藝術(shù)學(xué)的角度來(lái)講這是不完善的，從人類學(xué)的角度來(lái)講這是不人性的?！爸挥邪盐璧赴ㄔ趦?nèi)的教育才是合理的教育。”這是從人的天性來(lái)定義的，手舞足蹈是幼兒的天性，所以舞蹈是幼兒教學(xué)中不可或缺的組成部分。

二、幼兒舞蹈教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式

我國(guó)傳統(tǒng)的幼兒舞蹈教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，一是在幼兒教學(xué)實(shí)踐中教師把舞蹈課放在音樂(lè)課或加在游戲中只是作為點(diǎn)綴，沒(méi)有真正滲透舞蹈教學(xué)理念和理解舞蹈的深刻內(nèi)涵，而是以一種娛樂(lè)活動(dòng)的方式存在。二是在觀念上還沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到幼兒舞蹈在藝術(shù)教育的審美教育中的不可或缺及獨(dú)特作用。三是在幼兒舞蹈的教學(xué)內(nèi)容趨向于單一化，教學(xué)形式趨向于教條化，沒(méi)有太多的創(chuàng)新，有著太多的按部就班。進(jìn)入教學(xué)的某種極端，太強(qiáng)調(diào)對(duì)各學(xué)科知識(shí)的盲目整合，結(jié)果是造成活動(dòng)的容量增大，內(nèi)容多，一堂課下來(lái)常常是五花八門(mén)的狀況，而且場(chǎng)面熱鬧，卻得不到太多實(shí)質(zhì)性的教學(xué)效果，致使孩子迷惑，老師也意識(shí)不到課堂的中心和重點(diǎn)。

相對(duì)于上一種極端的反面，是另一種是過(guò)于夸大舞蹈技能教學(xué)的作用和難度，忽視幼兒的特性，一種是貶低舞蹈知識(shí)技能教學(xué)的極端。教師本身對(duì)舞蹈課的教育理念把握，理解都不夠，不能在教學(xué)的實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)造與開(kāi)發(fā)，或者是把體育中的某些項(xiàng)目提出來(lái)當(dāng)舞蹈進(jìn)行教育和強(qiáng)調(diào)，或者是干脆取消舞蹈知識(shí)技能教學(xué)，致使幼兒舞蹈教學(xué)從一個(gè)極端又到了另一個(gè)極端。筆者很自然的從“當(dāng)前，音樂(lè)教育思想上的困惑和音樂(lè)教學(xué)方法上的混亂與奢望音樂(lè)教育的社會(huì)功利和音樂(lè)審美的內(nèi)外雙重目標(biāo)在當(dāng)下的音樂(lè)教育實(shí)踐一次實(shí)現(xiàn)不無(wú)關(guān)系”中找到答案。

三、幼兒舞蹈教學(xué)對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

（一）動(dòng)之以情，萌發(fā)幼兒的創(chuàng)新情感

皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人有了愛(ài)好，產(chǎn)生了真正的內(nèi)在學(xué)習(xí)，就能轉(zhuǎn)化為發(fā)展或成長(zhǎng)……這是幼兒能學(xué)習(xí)的唯一方法?！?/p>

因此，要改變以往過(guò)分注重技巧訓(xùn)練，一味機(jī)械模仿的教學(xué)方式，從偏重技能技巧的訓(xùn)練轉(zhuǎn)向萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣入手。

（二）學(xué)之有趣，激勵(lì)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在舞蹈教學(xué)中，我將兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈。

（三）積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

在以上認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我深深體會(huì)到在教育方法上，不僅要研究老師怎么教，更重要的是研究幼兒怎么學(xué)。過(guò)去，教幼兒舞蹈時(shí)，目的只停留在把整個(gè)“成品”教給幼兒，即單向地和幼兒講概念、做示范，讓幼兒按范例反復(fù)練習(xí)，這種只為了完成知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的教學(xué)在短期內(nèi)效果不錯(cuò)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)看，忽視了對(duì)人才的素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，幼兒一旦離開(kāi)老師的“教”，就會(huì)茫然不知所措，缺乏自學(xué)能力，也限制了思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。有鑒于此，現(xiàn)在的舞蹈教學(xué)要切切實(shí)實(shí)做到“今天的教是為了明天的不教”。樹(shù)立以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀念。因此，我努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂(lè)氣氛，引導(dǎo)幼兒在充滿音樂(lè)的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自由探索，積累舞蹈經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

（四）在編排節(jié)目時(shí)讓學(xué)生參與思考和創(chuàng)造

編舞是對(duì)舞蹈知識(shí)技能的重組，是建構(gòu)和解構(gòu)的過(guò)程。這一過(guò)程要經(jīng)歷舞蹈整體構(gòu)思到舞蹈形態(tài)的捕捉，主題動(dòng)作的提煉到舞蹈畫(huà)面構(gòu)圖處理等環(huán)節(jié)。在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生參與思考與創(chuàng)造無(wú)不培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教師編排節(jié)目時(shí)已有自己的構(gòu)思，孩子們的想法可能不同，不管怎樣先給孩子們的想法予以肯定，再談?wù)勛约旱臉?gòu)思和這樣構(gòu)思的原因，讓孩子知其然并知其所以然，也讓孩子懂得如何構(gòu)思一個(gè)完整舞蹈。在編排動(dòng)作過(guò)程中，教師有意安排學(xué)生參與創(chuàng)造，創(chuàng)造中教師啟發(fā)他們的發(fā)散性思維。發(fā)散性思維可讓孩子從一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)事物、一個(gè)動(dòng)作聯(lián)想到多方面的事物或動(dòng)作，如，編排舞蹈《扯筍筍》，有一段是表現(xiàn)孩子不同的扯筍狀態(tài)和動(dòng)作，老師先讓孩子自己編，然后再整理。過(guò)程中老師設(shè)疑：在扯筍時(shí)的狀態(tài)怎樣，筍多嗎，在哪個(gè)方位，怎樣扯，等等。通過(guò)啟發(fā)讓孩子們展開(kāi)想象，充滿激情地投入到動(dòng)作的創(chuàng)編中。結(jié)果孩子們編出來(lái)的神態(tài)、動(dòng)作各異，非常新穎，有些動(dòng)作竟是老師意想不到的。孩子們也因?yàn)閰⑴c了動(dòng)作創(chuàng)編，因而在自我表達(dá)和表現(xiàn)方面得到了滿足，體會(huì)到了創(chuàng)造帶來(lái)的樂(lè)趣，這樣自然就更激發(fā)了他們的創(chuàng)造熱情

（五）因材施教，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

在集體舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，男女孩子的動(dòng)作技能習(xí)得，常常表現(xiàn)出明顯的差異。男孩子愛(ài)做剛勁、有力的舞蹈動(dòng)作，女孩子則喜歡優(yōu)美、柔軟的舞蹈動(dòng)作。根據(jù)這一特點(diǎn)，我特別注意面向全體、因材施教，使每個(gè)孩子都能在自身基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

例如，我根據(jù)男孩子好動(dòng)、好武的這一特性，創(chuàng)編了舞蹈《中國(guó)功夫》，把男孩子們喜愛(ài)的各種武打動(dòng)作都編了進(jìn)去;針對(duì)女孩子好唱、好跳的特性，編排了《竹筒聲聲》、《好朋友》等體態(tài)優(yōu)美的舞蹈。讓男孩女孩各取所需，各展所能，既調(diào)動(dòng)了幼兒參與舞蹈活動(dòng)的興趣，又提高了幼兒對(duì)舞蹈的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)

參考文獻(xiàn)

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