耿崢

在現(xiàn)實環(huán)境中做一名懶惰的教師，會是什么樣的后果？整個班級全線崩潰、業(yè)務考核差強人意，學生不滿意，家長怨聲載道……等等，這樣把懶惰做到實在的教師其實就是不負責任的教師，從某種意義上說對于教師這份特殊職業(yè)來說是不勝任的。相信哪個用人單位都不喜歡用這樣工作不上進的教師。

然而在事實上卻往往呈現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：不少“懶惰”的老師卻培養(yǎng)出許多勤快的學生，而不少勤快的教師培養(yǎng)出來的學生卻是懶惰的。

因此，做一名懶惰的教師絕非字面意義上的理解。

回憶我剛踏上工作崗位時，對工作充滿熱忱，平時上課時，生怕學生有什么地方?jīng)]講到，教材中的每一句話都幫學生分析的清清楚楚，一遇到學生提問，立馬滔滔不絕，解釋個不停，遇到自己沒有把握的，也不甘示弱，忙不停地翻工具書，上網(wǎng)查資料等等。每節(jié)課時間上的都是滿滿當當，絕不浪費一分鐘。但是一節(jié)課下來，自己累得腰酸腿痛，而學生呢？上課時只要坐著聽就行了，認真的同學還做些筆記，不夠投入的同學往往很快就會睡著。雖然每次考試成績也并不十分落后，但是這樣的工作量不僅讓我付出了健康，也讓自己的生活變成純粹的工作連續(xù)劇。這樣的生活狀態(tài)讓我陷入思考，怎樣才能從這個怪圈里逃脫出來，怎樣才能做一名“懶惰”的教師，又該如何“懶惰”能讓學生和自己都嘗到”甜頭”呢？

人類動機的研究者弗蘭克.B.吉爾布萊思發(fā)現(xiàn)，最優(yōu)秀的工人毫無例外地全是懶漢，人們可以向這些人學習的東西最多，他們懶得連一個多余動作都不肯做。勤快一些的工人的效率要低得多，因為他不在乎把力氣花在多余的動作上。魏書生，當代著名教育改革家，他就是個出了名的“懶人”，他說：學生能做的事，我決不自己做，因為我是一個懶人。他甚至這樣說：“學生的懶惰是教師的勤快培養(yǎng)出來的，我己經(jīng)十六年多的時間沒有批改過一篇學生作文了。他的話讓我震驚的同時也大大的羨慕，我也十分憧憬做這樣一個“懶惰”的教師，既能享受輕松愉悅的教學，也能享受生活，我認真研究他的教學方法，發(fā)現(xiàn)他就特別會采用“投機取巧”的方法，培養(yǎng)學生互評互改作文的能力，學生的積極性比老師還高。原來，懶惰背后蘊涵著他如此過人的膽識，高超的教學智慧，真正能夠懶惰起來的教師，是聰明而勤奮的，他們講究策略，智慧而且在學生中間深得愛戴，善于調(diào)動學生積極性，能夠讓學生短時間內(nèi)獲得更高的學習效率?；腥淮笪蛑?，在以后的教學中我也特別注重培養(yǎng)自己的“懶惰”教學，舍得放手讓學生自己去做，獲得相當不錯的效果。

做一個“懶惰”的教師，就是要舍得讓機會給學生。

以我教的地理學科而言，就是一門容納萬千的學科，在知識量的獲取上是文理兼收的，在講解某一課題時，我不是上來就講，而有意識的讓學生根據(jù)自己的知識儲備說一說關于這一課題的相關認識，這時許多學生就很得意自己的知識面，眉飛色舞的表現(xiàn)，我也一味的在課堂上“裝傻充愣”，一再的表現(xiàn)自己的“無知”，給學生充分的表現(xiàn)機會，其他學生也在這樣的安排下有意識在課下加緊知識儲備，自己一個小小的動作能夠讓學生這么熱衷的去主動獲取知識是我之前無論如何也沒想到的效果。當然，在知識預設前為了避免課堂成為一些優(yōu)等生自我展示的舞臺，我總是先讓一些學困生匯報自己的見解，并且給予充分肯定和支持，然后再找一些有思考和獨到見解的學生予以補充，這樣給學生充分的信心和自我肯定。

做一個“懶惰”的教師，就是要舍得讓時間給學生。

原來自己上課總是把四十分鐘占的滴水不漏，覺得這樣盡到了本分，對得起良心，但是學生并不買賬，整一節(jié)課下來總有一部分學生哈欠連天，昏昏欲睡。后來我改變做法，預習5分鐘，導學案5分鐘，講10分鐘，學生討論并拿出本節(jié)課討論結果和預講方案，基本上40分鐘我表現(xiàn)的機會少之又少，我成了“甩手掌柜”，但是學生獲得了自己獲取知識的時間和機會，所以課堂上每個小組熱火朝天，根本沒有哪個學生有時間去睡覺和發(fā)呆。當然這些安排都是在我做了充分的教學準備的情況下，每個教學步驟有條不紊的進行，其實我就是那個安排活動的“幕后黑手”。

做一個“懶惰”的教師，就是要舍得把主權給學生。

愛因斯坦也指出：教師最重要的教育方法是鼓勵學生去實際行動。教師要重視自身角色的轉變，將課堂的主動權還給學生，千萬不可越俎代皰。上課時我采取小組合作學習的方式，讓好學生帶領后進生來學習。采取試卷先由老師改，然后個人先改，十五分鐘后小組內(nèi)討論交流。哪些題是好學生能幫助后進生講的，哪些題是需要老師統(tǒng)一講的。雖然和我評講卷子所用的時間一樣，基本上一套卷子都用一節(jié)課時間，但是這樣我省去了大量講題的時間，而把更多的時間還給學生，讓他們自主學習，小組合作學習，互幫互助，達到共同進步。通過這樣一階段的實施，問題也是存在的。一些學生在十五分鐘內(nèi)，不能把所有的試題改完。他們在小組討論的時候，容易出現(xiàn)后進生抄題的現(xiàn)象。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，首先在小組內(nèi)嚴格把關，每組的小組唱負責監(jiān)督，不能不回裝會，抄別人答案。其次老師抽查，我每組中抽一到兩名學生，來老師這里，給老師講解錯誤的原因。

泰勒曾經(jīng)這樣斷言：懶惰等于將一切活埋。在人們眼中是不可饒恕的罪過，唯有勤奮方能有所成就。但我要說，“懶人自有懶?！保鲆粋€懶教師，不僅是教師本人的福氣，更是其學生的福音。在當今社會，教改如火如荼的今天，我們更該關注孩子的能力發(fā)展，而不僅僅局限于知識傳遞。懶教師，看起來懶，實際上最勤快，“懶”教師時時在思考，在構思，他的懶一點也不影響學生的成長和學習。我們要“和孩子們一起學會自主”，摒棄“不管不放心的”思想。“懶”字背后有學生；“懶”字背后有目標；“懶”字背后是勤奮?！皯小笔且环N外在的表象。作為教師，在課堂上把時間、機會和主動權留給學生。充分信賴學生，創(chuàng)造條件給予學生最大限度的鍛煉，可以幫助學生擺脫依賴，使學生真正成長起來！