李妍

【摘要】在音樂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)孩子們的興趣，盡可能使每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都具有趣味性、啟發(fā)性。在音樂課堂中首先要創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，師生之間形成友好信賴的關(guān)系，學(xué)生就更愿意和教師相處，接受教師的教誨。教學(xué)中，教師熟悉音樂教材，制定好教學(xué)目標(biāo)，把握住每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，把抽象的音樂知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的游戲。

【關(guān)鍵詞】音樂 興趣 氣氛 游戲

音樂教學(xué)是基礎(chǔ)教育的必修課。激發(fā)孩子對音樂的興趣，把音樂的魅力傳遞給他們，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，會使他們更加熱愛生活，陶冶情操。提高學(xué)生對音樂的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，健全審美心理是有著重要作用的。興趣是學(xué)習(xí)的前提。培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的方法是多種多樣的，只有重視音樂興趣的培養(yǎng)，才能真正使學(xué)生感受美、體現(xiàn)美。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師在課堂上應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓每個學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂。如何能讓學(xué)生在音樂課堂中快樂學(xué)習(xí)，我就得應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、 創(chuàng)造良好氣氛

創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使學(xué)生始終在輕松愉快狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂的教學(xué)效果是事半功倍的。在音樂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)孩子們的興趣，盡可能使每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都具有趣味性、啟發(fā)性。在音樂課堂中首先要創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，師生溝通是建立這種關(guān)系的前提下，教師愛學(xué)生，平等地看待每個學(xué)生，師生之間形成友好信賴的關(guān)系，學(xué)生就更愿意和教師相處，接受教師的教誨。幾盆漂亮的花草，幾幅音樂家肖像掛圖，幾句音樂格言，布置好溫馨的音樂教室。教師給學(xué)生充分表達(dá)情感的機(jī)會.想說就說，想唱就唱.開放、自由，尊重學(xué)生的情感體驗，鼓勵個性的存在，提高學(xué)習(xí)的自信心，以此來激發(fā)學(xué)生對音樂活動的興趣。學(xué)生不但有目的地進(jìn)行了音樂訓(xùn)練，快樂地接受了音樂知識，也熏陶了豐富的情感，從而取得了最佳的效果。學(xué)習(xí)幾首兒歌后，我設(shè)計了一個“編歌詞”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想想自己生活學(xué)習(xí)中那些內(nèi)容可以編入兒歌。學(xué)生們都充分發(fā)揮想像，踴躍創(chuàng)作，積極發(fā)言。學(xué)生在自己的親身體驗下學(xué)習(xí)音樂，樂在其中。精心的課堂設(shè)計和行之有效的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤其重要，學(xué)生在唱歌時，放飛想象的思維， 充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，體會音樂的樂趣，提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量。教師可以把一些比較維的樂理知識，變成詩歌、迷語，讓學(xué)生念一念、猜一猜。把音樂教材編成故事導(dǎo)入新課，使教學(xué)過程故事情節(jié)化，常能創(chuàng)設(shè)一種良好的課堂情境。

二、多種有趣的游戲

音樂活動富有趣味性，融音樂性、知識性為一體的游戲，使音樂教學(xué)變得更加有趣，更能激發(fā)學(xué)生的激情。俗話說：“言為心聲，音為心語?！币魳氛n是生動活潑的，學(xué)生愉快地參與到教學(xué)中，良好的音樂氣氛可以使學(xué)生置身于音樂美的熏陶中。教學(xué)中，教師熟悉音樂教材，制定好教學(xué)目標(biāo)，把握住每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分挖掘教材的蘊(yùn)含的美，教師要應(yīng)根據(jù)孩子好動的特點(diǎn)，把孩子的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)地結(jié)合起來，把抽象的音樂知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的游戲。如節(jié)奏教學(xué)，通過跑跑、走走、念念，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握節(jié)奏的知識， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，利用音樂自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，最大限度地激活和喚醒兒童的創(chuàng)造潛能。以學(xué)生年齡特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，并使音樂審美能力得到提高，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取音樂知識；學(xué)生的發(fā)散性思維得到訓(xùn)練，使課堂氣氛顯得活躍。類似游戲、兒歌的形式妙趣橫生，能收到事半功倍的效果。故事教學(xué)可把歌曲戲曲的主題、內(nèi)容、情節(jié)展示給學(xué)生，還可借助故事本能的魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。游戲活動要與教材中的內(nèi)容緊密聯(lián)系，要面對大部分學(xué)生，讓學(xué)生集體參加活動。如《拍手歌》一課中，根據(jù)歌曲的主題，節(jié)奏，學(xué)生自創(chuàng)節(jié)拍和動作進(jìn)行教學(xué)，花樣百出。學(xué)校還可定期舉辦藝術(shù)節(jié)，歌詠、繪畫活動等，學(xué)生能夠接受音樂的熏陶，享受音樂帶來的樂趣，在快樂中培養(yǎng)對音樂的興趣。

三、利用現(xiàn)代教學(xué)手段

音樂教學(xué)中，多媒體是最直觀的教學(xué)工具， 營造了輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍， 通過視覺和聽覺的刺激，使學(xué)生樂于接受，教學(xué)內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手段多樣化。音樂教學(xué)活動為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)作空間，激發(fā)起創(chuàng)造性思維的火花，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。在實(shí)際生活中，學(xué)生不能事事都親身經(jīng)歷，利用有趣的、形象生動的感性認(rèn)識，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，才能有效的誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī) 積極主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)兒歌或故事時，我選擇配音響效果為背景既增強(qiáng)了學(xué)生語言的表現(xiàn)力，同時音樂促大腦活動，提高了記憶效果。在教學(xué)時，我經(jīng)常運(yùn)用各種手段豐富學(xué)生的感性材料，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。比如，簡單介紹歌曲的創(chuàng)作時代背景，在教《義勇軍進(jìn)行曲》時，給學(xué)生講創(chuàng)作時中國處于水深火熱中，這一歌曲激發(fā)起中國人民的戰(zhàn)斗熱情和愛國精神，讓學(xué)生體會情景，學(xué)生從內(nèi)心深處激起愛國之情，學(xué)生在唱歌時會融入情感因素。

四、注重課堂評價

評價是教學(xué)的手段，有利于激勵教師進(jìn)取， 提高教學(xué)質(zhì)量。鼓勵學(xué)生要勇敢參與音樂實(shí)踐活動，鍛煉學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)生的能力，在音樂實(shí)踐活動享受到美的陶冶，讓學(xué)生得到成功的體驗。學(xué)生渴望表揚(yáng)與鼓勵，教師在評價中精心呵護(hù)他們的自尊心，對學(xué)生進(jìn)行激勵評價，使他們認(rèn)識到了自身的優(yōu)點(diǎn)， 對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤要及時糾正。要注意師生的情感交流，與學(xué)生打成一片，寓學(xué)于樂，注重個別學(xué)生的個性發(fā)展及全體的創(chuàng)造力培養(yǎng)；讓他們在音樂中體驗滿足感、幸福感，享受成功的樂趣。用“送星星”“貼小紅花”等方式對孩子進(jìn)行評價與鼓勵，讓他們帶著快樂而自豪的心理產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的信心。在音樂課堂教學(xué)中.教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生時刻都感受到教師在關(guān)注著他。使學(xué)生能體驗到愉快、滿足的情緒，促使其養(yǎng)成良好的性格。

音樂教學(xué)應(yīng)該作為一種歡樂教學(xué)方式，讓學(xué)生在其中努力追求和盡情享受，得到美的熏陶，體會到藝術(shù)的魅力，音樂教師責(zé)任重大。在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中，教師要不斷探索新的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，在輕松快樂氛圍中學(xué)習(xí)音樂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]丁紅云. 淺談音樂課堂教學(xué)中藝術(shù)情感的作用[J]. 中國校外教育. 2014（01）