魯璇

【摘要】《園林規(guī)劃設計》是園林專業(yè)的核心課程之一，是一門實踐性很強的專業(yè)必修課程。對該課程進行教學內(nèi)容改革具有重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】園林規(guī)劃設計、教學改革

隨著我國城市化進程大規(guī)模發(fā)展，風景園林學科不斷發(fā)展和壯大，園林規(guī)劃設計的課程建設和研究實踐也在先前已有的基礎上穩(wěn)步拓展。但在教學過程中仍然存在學生理解困難，理論和實際脫節(jié)現(xiàn)象。眼高手低，是本課程大多初學者的通病，一部分學生圖紙表現(xiàn)力差，好的想法很難用圖紙表現(xiàn)出來；一些學生則太注重圖紙表現(xiàn)，卻完全不符合規(guī)范的現(xiàn)象，針對這些情況，教師對《園林規(guī)劃設計》課程的教學方法進行了探索和革新。

一、依托校企合作綜合考慮確定《園林規(guī)劃設計》課程的教學內(nèi)容

課程教學內(nèi)容選取應建立在實地調(diào)研園林工程技術(shù)專業(yè)目前所從事的崗位技能需求上，經(jīng)過切身的調(diào)查和反饋，篩選出實踐性強的優(yōu)秀園林項目任務，充分體現(xiàn)教學內(nèi)容的實踐性和應用性特征。教學內(nèi)容的組織基于校企合作的平臺上，以園林工程技術(shù)專業(yè)崗位所需的知識為指導，強化園林規(guī)劃設計職業(yè)技能和能力的訓練，注重崗位職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)“以能為本”的高職人才培養(yǎng)特色。

1、教材內(nèi)容的補充根據(jù)各章節(jié)的具體情況，采取為學生提供復印資料、電腦拷貝、典型景點視頻播放等方式，對教材內(nèi)容進行必要擴充。例如典型的園林設計圖集、優(yōu)秀設計案例及典型景點等均可將該方式納入教材。

2、教學內(nèi)容的調(diào)整師應該對教材各章節(jié)進行系統(tǒng)分析，將基礎理論教學內(nèi)容和實踐教學內(nèi)容加以調(diào)整和區(qū)分。將有代表性的設計案例或者周邊現(xiàn)有的案例進行實踐式教學。

二、《園林規(guī)劃設計》的教學方法改革

正確的教學方法是提高教學活動效率的必要條件。在以往的《園林規(guī)劃設計》教學中，大多以老師講授設計的原則、規(guī)范、方法、步驟等為主。學生即使上課聽懂了，面對實際的設計項目時便無從下手。因此，學生學習的積極性不高，往往也達不到很好地教學效果?！秷@林規(guī)劃設計》課程是一門應用型課程，所以教學活動必須讓學生參與進來，增強自主能動性，激發(fā)學生學習的積極性，將理論與實際相結(jié)合，在認知上的基礎上進一步深化和掌握。

1、引導式教學：以問題為向?qū)?，“教”與“學”的互動。在《園林規(guī)劃設計》課程的理論授課中運用提問引導式教學，主要是指在一堂理論課授課之前，教師先聯(lián)系在日常生活中所遇到的事例，之后提出本次課所要講授的知識內(nèi)容，再循序漸進地引導學生對相關(guān)的園林規(guī)劃設計中的理論知識展開系統(tǒng)學習，進而分析和解決所提出的問題。使枯燥的理論變得通俗易懂，以此達到理論知識與實際應用相結(jié)合的目的，更進一步調(diào)動學生的積極性與學習興趣。

2、案例式教學：基礎理論知識與國內(nèi)外項目案例相結(jié)合。在教學過程中，增設案例分析部分，將基礎理論知識部分以知識點結(jié)合課堂案例的形式進行分析和討論，根據(jù)理論的相關(guān)內(nèi)容，教師提供優(yōu)秀案例，把實際案例引入到課堂中，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，圖文并茂的展示給學生；同時，要求學生以小組為單位，利用課下時間收集優(yōu)秀園林設計案例，將自己收集的案例在課堂上進行分析匯報，老師和同學相互討論和交流。

3、實踐式教學：真題真做，理論與實踐相結(jié)合，受人以“漁”。以企業(yè)實際工作過程為向?qū)?，項目任務?qū)動式展開，模擬企業(yè)現(xiàn)實工作情景的課程教學方式，“工學結(jié)合”，結(jié)合具體設計實例，通過實踐教學，按照設計的基本程序完成整套園林設計方案，實現(xiàn)工學一體化。

三、《園林規(guī)劃設計》教學內(nèi)容與考核的統(tǒng)一

傳統(tǒng)筆試考試的方式對于《園林規(guī)劃設計》課程不適用且存在很多弊端，死記硬背的方式不僅不利于激發(fā)學生的學習熱情和主觀能動性，而且此種考核方式不能真正的反映這門應用型課程的掌握程度和專業(yè)能力?；诮虒W方式是以實際項目展開，因此我們的考核方式采用快題設計的方式結(jié)合課程中實際項目完成情況綜合評定，具體分值分配如下：快題設計，成績占50% ；課程實際項目，成績占40%（項目成果+考勤）；課堂匯報，成績占10%。

四、小結(jié)

經(jīng)過幾年的教學實踐證明，通過《園林規(guī)劃設計》課程教學改革，學生對《園林規(guī)劃設計》課程的學習更有積極性也能更好的掌握這門課程的理論知識，實際操作能力得到了明顯的提高，對實際案例的分析和解決問題的能力得到了有效的提高，這些都為學生今后從事園林設計相關(guān)工作打下了基礎。綜上所述是筆者在教學改革過程中的一些經(jīng)驗和認識，但是教學改革是不斷探索和逐步完善的過程，我們將繼續(xù)分析和解決改革中遇到的問題，使園林規(guī)劃設計教學能夠進一步的提高。

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