劉秀

【摘要】新的課程改革以來，國家和學校越來越重視培養(yǎng)和提高學生們對學科的實際應(yīng)用能力。隨著素質(zhì)教育的全面開展，以及教育教學扶持力度的加大，各級學校和教師也開始加大對各類學科教學的要求，打破以往過于單一的教學模式，改變陳舊的教學觀念和教學方式，致力于保證學生們從根本上掌握各學科的實際應(yīng)用能力。對于在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)之上的高中教育，實現(xiàn)對學生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，就顯得更為迫切和重要。

【關(guān)鍵詞】高中地理 課堂教學 地圖應(yīng)用

在新時期高中階段的教學過程中，各個學科的授課老師，一方面要不斷更新和充實本學科的教學內(nèi)容；另一方面還需要注意引導(dǎo)學生們運用課本知識，學會分析和解答實際的應(yīng)用難題。其中，對地理學科的教學，需要地理教師運用教與用的觀念，傳授高中生們?nèi)娴淖匀缓腿宋牡乩碇R，并進一步實現(xiàn)地理學科的應(yīng)用價值。作為地理學科重要的學習工具，地圖的角色是雙重的。一方面它可以幫助學生們了解世界的大陸、海洋板塊，以及山川河流地貌等特征；另一方面還可以幫助學生們在宏觀上了解全球的政治文化劃分，對地球的政治和文化面貌有個清晰的認識。所以，筆者認為，提高高中生的地理地圖應(yīng)用能力，可以從以下幾個方面來談?wù)劇?/p>

一、教師介紹地圖的由來與應(yīng)用地圖的意義

高中地理課堂上，教師們往往會借助地圖，幫助學生們理解宏觀的地理常識。所以，教師要引導(dǎo)學生們意識到地圖對地理學習的重要作用，在客觀條件許可的情況下，每個學生都應(yīng)該具備地圖，通過日常對地圖的熟悉，才能了然于心，更加熟練地分析和解決地理難題。

首先，地圖并不是現(xiàn)代才出現(xiàn)的產(chǎn)物，在古代地圖往往是表示地形和國家疆界的工具，君王可以利用地圖了解自己的統(tǒng)治疆域，進而開展戰(zhàn)爭，擴充疆土。所以，學生們在學習地圖的過程中，要學習古代的先人，注意從整體和細節(jié)把握地圖的特點，從大處把握宏觀局面，從微小處分析具體的地理特征。另一方面，地理老師可以有意識地培養(yǎng)學生們學會如何有效的使用地圖，考慮到地圖內(nèi)容的復(fù)雜性，從微小處發(fā)現(xiàn)相關(guān)的地理常識或問題。

其次，地理教師還要注意引導(dǎo)學生們意識到地圖應(yīng)用的價值。前文已經(jīng)提到過，學校對學科應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度的加大，所以，地理老師在進行地圖知識授課之前，要幫助學生們分析地圖的實際應(yīng)用價值，從而從實用價值的角度鼓勵學生們加強對地圖的應(yīng)用能力。由于地圖本身所包含或涉及的地理知識比較廣泛，學生們一方面可以借助地圖學習地理知識，另一方面相當一部分地理知識需要學生們從地圖中找到現(xiàn)實根據(jù)，進而解決實際的地理難題。所以，地理教師在課堂教學中，要注意教授地圖知識的同時，盡可能地幫助和引導(dǎo)學生在認清使用價值的基礎(chǔ)上，更好地自主地運用理論知識，解決實際的地理難題。從現(xiàn)實的地理學科的教學效果看，讓學生們清晰地認識到地圖的實用價值，可以在一定程度上引導(dǎo)學生們明確學習的目標和計劃，督促自身從實用層面學習相關(guān)的地理地圖知識。

二、教師教授自然地理地圖知識，并引導(dǎo)學生應(yīng)用

新課程改革之后，人教版的地理教材主要將課本劃分為幾個板塊，教師可以依據(jù)必修和選修課本的特點，有側(cè)重地進行選擇教學。其中的自然地理知識，需要地理教師根據(jù)學生的學習情況，適時地制定出詳細的教學步驟。

首先，相較于人文地理知識，自然類地理知識的教授授予學習是比較復(fù)雜和困難的。所以，高中地理老師和高中生在教學過程中要把握好自然地理的課本知識，積極配合，共同完成對地圖知識的學習和應(yīng)用。對教師來說，一方面要做好課堂教學的準備，利用有限的課堂時間為學生們傳授盡可能豐富詳實的地圖知識；另一方面要在課上和課下幫助學生們解答相關(guān)的地理難題。例如，老師在教授必修一的河流地貌的發(fā)育章節(jié)時，應(yīng)該結(jié)合世界地形地貌地圖，幫助學生們分析不同的地域的地形中河流的發(fā)育原因和支流的演變過程。

其次，學生在老師的教導(dǎo)下，自身還需要熟悉靈活運用地圖。學生在學習地理知識的同時，一方面要跟上老師的課堂教學步驟，另一方面還要注意利用課外的時間，復(fù)習鞏固課堂所學的自然地圖知識，在不斷的練習和記憶中熟悉自然地理知識，從而能夠在解答相關(guān)的地理難題的時候能夠信手拈來，大腦中有個整體的地圖輪廓，進而很快地解決疑難問題。通常情況下，由于自然地理知識的多樣性和復(fù)雜性，學生們在學習相關(guān)的地理知識點時，需要樹立正確的學習態(tài)度，遇到自己不甚明白的地圖題目時，也要虛心向周邊的同學請教，或者是向老師請教。

三、教師教授人文地理地圖知識，并引導(dǎo)學生應(yīng)用

在人文地理地圖知識的講授方面，地理老師與學生往往會覺得授與學的難易度相對較小。但是，在實際的教學過程中，地理老師與學生也不可掉以輕心。教師需要提高學生們學習人文地理的熱情與興趣，學生們也需要認真聽講與課后練習，以鞏固和記憶所學的文科性知識。

首先，要提高學生的地理地圖應(yīng)用能力，老師需要運用正確合適的教學方法，指導(dǎo)學生們在課堂中以最高的效率掌握所學的地理知識。考慮到人文地理中的相關(guān)地圖知識點，老師在講解的過程中可以適當?shù)貛椭鷮W生們學會運用政治地圖、道路地圖、城市規(guī)劃地圖以及與自然類地圖相關(guān)的地圖。由于人文地理知識相對比較多樣，教師可以依據(jù)自己的專業(yè)知識，幫助學生們分析和整理好相應(yīng)的地圖資料，從而提高學生們學習地理的效率。

其次，學生們在地理老師的教學指導(dǎo)之下，也要積極發(fā)揮主觀能動性，從自身出發(fā)，課堂學習中緊跟教師的教學步驟，盡可能快的掌握人文地圖知識，靈活運用上述類型的地圖理解人文地理的特點。另一方面，學生們還需要在課外時間，復(fù)習和記憶相關(guān)的地理知識，而在人文地圖的掌握基礎(chǔ)上的學習，往往也能夠促進學生們更好地將所學的理論知識應(yīng)用到實際難題中。所以，學生在學習和解答相關(guān)的地圖問題時，一方面需要依靠對類型地圖的熟練掌握，另一方面還要學會在解答地理難題時，選擇合適的地圖進行分析解答。

近年來隨著地理學科的不斷發(fā)展，學校和教師對學生們的地理教學的重視也開始逐步加大。而地理學科作為高等教育的重要學科，高中生們對它的學習，需要將理論與實踐相結(jié)合。作為一名一線的高中地理老師，我能深深地體會到對學生們地理知識應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要意義。所以，在今后的教育教學活動中，我會努力結(jié)合自身的專業(yè)知識，盡可能的完善地圖類資料，幫助學生們提高學習地理的效率，進而又能更好地應(yīng)用到實際生活中。