【摘要】英語是世界通用語，國民的英語水平已經(jīng)成為衡量一個國家綜合實力的標志之一。小學生對語言特別敏感，對學習第二語言也特別感興趣。啟發(fā)小學生想說的關(guān)鍵在于生動有趣的教學活動，寬松和諧的語言環(huán)境和寓教于樂的學習氛圍。讓小學生玩起來，動起來，同時通過示范和鼓勵，使小學生產(chǎn)生一種情不自禁的參與沖動和用英語進行交際的需求。使他們在不知不覺中提高自身的英語表達能力。

【關(guān)鍵詞】如何培養(yǎng) 小學生 英語表達能力

“聽，說，讀，寫”是學習英語的四項基本技能，而說又是其中最直接，最常用的交流方式。它不僅是衡量語言能力的顯著標志，同時也是人際間交流的重要途徑。在教學中如何培養(yǎng)學生的口語表達能力，特別是針對剛剛?cè)腴T學英語的小學生來說，如何使得他們“能說會道”，成了各教育界人士共同關(guān)注的問題。

一、有這樣一種現(xiàn)象應該值得大家注意：有很多學習很長時間英語的人當真正和外國人交流時，卻只能是“有話說不出”或者是說來說去還只是停留在日常問候語水平上。相信這種經(jīng)歷很多人都曾有過，可究竟是什么原因使得大家“有話說不出呢”？這問題不僅只是困擾著一個人，兩個人，甚至整個中國的學生都出現(xiàn)這樣普遍的現(xiàn)象。在筆者看來，導致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的因素有：

1 傳統(tǒng)觀念導致“啞巴英語”普遍存在。

在許多人看來，所謂的學好英語就是只要能夠考得高分，取得好成績就行了。至于會不會說那又何妨呢？正是受這種觀念的支配，使得“啞巴英語”的現(xiàn)象越來越嚴重。

2 由于教學水平的限制。

由于缺乏適當?shù)恼Z言環(huán)境，使得學生只能在試卷上拼寫，而不能夠真正的做到開口說英語。其次教師的不重視也是原因之一，教師只是一味的追求學生要考得高分，卻忽視了要培養(yǎng)學生口語能力的重要性。另外現(xiàn)在許多地方的設(shè)備還比較落后，學生們的課堂氣氛提不高。

二 針對這些現(xiàn)象，當務之急是要想辦法來提高學生的口語能力。而小學生是剛接觸英語的第一階段，也是首要階段，要提高學生的口語能力就要切實從小學抓起。那么如何培養(yǎng)小學生的英語表達能力呢？

1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重視口語訓練。

英語教學的目標是讓學生能運用所學知識與周圍的人進行交流，獲取信息。加強學生的口語訓練，是英語學習的基本要求，是素質(zhì)教育的基本需要。如果輕視或放棄口語訓練，那么英語教學將得不到全面的提高。

2 應該采取多種形式，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

興趣是學生學習的主要動力，教師培養(yǎng)學生的表達能力要分步驟，多形式，多渠道地進行。

2.1創(chuàng)造說話氛圍，激發(fā)學生說話欲望。

一個人要開口說話，總是由他的思想支配的。英語對于小學生來說是新鮮事物，而小學生都還處于一個樂于接受新鮮事物的階段。因而只要教師在學生的起步階段注意引導，努力的創(chuàng)造說話氛圍，消除他們怕說錯，怕說不好的顧慮，保護并激發(fā)他們的說話欲望，那么在培養(yǎng)學生的口語表達能力方面就可以說已邁向了成功的第一步。

2.1.1先消除學生怕說錯，怕說不好英語的顧慮。

在給學生上第一節(jié)課時，教師可以不用急著上新課或向他們講述學習英語口語的重要性。教師可以先向?qū)W生講述一些有趣的故事或向?qū)W生出示一些生活中常見的英語：bus[巴士]，coffee[咖啡]，sofa[沙發(fā)]，good[好]――讓學生積極舉手搶答，體驗成功感，沒想到自己沒學過英語，居然還會說不少的英語單詞了。讓學生覺得學習英語是一件非常有趣容易的事，從而增強他們說好英語的信心并激發(fā)他們要開口說英語的興趣。

2.1.2創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，平時盡量為學生創(chuàng)造說英語的機會。

“環(huán)境造就人才”，很多的成功知名人士之所以成功，都是與他們的周圍環(huán)境密切相關(guān)的。同樣道理，要想提高學生的口語能力，必須要創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。大大的增加了學生主動說英語的機會。這樣，不僅鞏固了書本上所學的內(nèi)容，許多書本上沒有出現(xiàn)過的日常用語也早已成了他們的口頭禪。

2.2課堂內(nèi)外，利用游戲活動，發(fā)展學生口語能力。

通過開展游戲活動，絕大多數(shù)學生會忘掉自我，全身投入到游戲中去，學生在輕松愉悅的環(huán)境里徹底擺脫對英語的生澀感，從而能夠自然大方地開口說英語，逐漸的提高語言組織能力。例如教句型What color do you want？――I want……時，教師可以從學生當中叫出幾個穿著不同顏色衣服的學生站成一排。把剩下的學生分成幾組來搶答問題，答得快又正確的給予獎勵。

Teacher： Who is in red？

Student： Mary/Lily……

Teacher： Is Mary/Lily …in blue？

這樣既可以加深學生對所學單詞的印象，又可以活躍課堂氣氛。在這種氛圍下，學生的課堂積極性會明顯的得到提高。經(jīng)過一番提問和搶答之后，教師拿出已準備好的一個顏色轉(zhuǎn)盤，然后各組派一名代表猜一種顏色，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，看指針會停在哪個顏色上，最后給猜對的予以一定的獎勵。

2.3通過表演和交流等課外活動，給予學生一定的表揚和鼓勵，更能激發(fā)學生的積極性。

表演可以引起學生的興趣，又可以使課文的內(nèi)容再次顯現(xiàn)出來，強化學生語言的記憶儲存。如在[義務教育課程標準實驗教科書英語PEP]四年級下冊UNIT5中這么一段對話：

Assistant： Can I help you？

Mom： Yes， please. A pair of sneakers for my son..

Assistant： What size？

Mom： Size five.

Assistant： How about this pair？

Mom： Are they nice， John？

John： Yes， Mom. I like them.

Mom： Are they all right？

John： Yes， they are.

教師指導學生表演這段極其生活化的對話時，要讓學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，分角色讓扮演Assistant， Mom， John的三位學生上臺表演，看看誰是最佳演員。表演時，輔以適當?shù)牡谰?，相應的動作，夸張的表情，恰當?shù)恼Z調(diào)。既能防止學生因疲勞而產(chǎn)生的厭煩情緒，又能提高教學的效果。小學生為了表現(xiàn)自己，展示自己的表演才華，個個聲情并茂，表演得有板有眼。教師對學生能力的肯定和進步的期待，能逐漸的消除學生用英語交際的膽怯心理，學生們都渴望再次表現(xiàn)自己，總會自信地將他們的小手高高舉起。

【參考文獻】

[1]馬劍輝，劉荔芳。義務教育課程實驗教科書英語（PEP）[M]。中國：人民教育出版社，2004。

[2]沙紅芳，小學生英語交際能力的培養(yǎng) 。教研版. 2007

[3]孫建芳，淺談小學英語教學中如何培養(yǎng)學生學英語的興趣科教文匯2009。

作者簡介：駱翠蘭：女，31歲，漢族，籍貫廣東河源，貴陽市烏當區(qū)新天二小小學英語教師