武向陽

摘 要：為了全面推進(jìn)素質(zhì)化教育，國家推出了“新課改”?！靶抡n改”下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方式，注定要進(jìn)行一輪大改革和大創(chuàng)新，只有這樣才能適應(yīng)當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；新課改；改革與創(chuàng)新

所謂“新課改”，就是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的縮寫。在新時(shí)代下，國家提出：“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育?！钡囊?，致力于在21世紀(jì)，構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程，本文在新課改的背景下，探討一下小學(xué)數(shù)學(xué)的新型課堂導(dǎo)入方式。

一、注重實(shí)踐，營造生動有趣的課堂氣氛

這是針對“新課改”六大改變中的改變“課程目標(biāo)”和“課程實(shí)施”而言的。傳統(tǒng)的課程目標(biāo)只是單純地要求教師在課堂上完成教學(xué)任務(wù)，所以，學(xué)生只需坐在教室里聽著教師傳授知識，寫下筆記即可，而在“新課改”下，我們更加要求教師注重課堂實(shí)踐，要求學(xué)生不只是聽，更要親身動手去寫、去驗(yàn)證、去證明教師教給他們的知識是否正確，用最簡單的話來說，就是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力與自主思考能力，所以，在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入時(shí)，我們應(yīng)盡量用“引導(dǎo)”的方式來培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和自主思考能力，如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識》這課時(shí)，教師的第一步不是告訴學(xué)生在一個(gè)圓中的半徑和直徑的關(guān)系，而是在黑板上畫出一個(gè)圓，標(biāo)出半徑和直徑，然后讓學(xué)生自己去思考，自己去發(fā)現(xiàn)這個(gè)圓中半徑和直徑的關(guān)系，當(dāng)然在過程中，教師要引導(dǎo)他們向著正確的方向去思考，又如，在學(xué)習(xí)《正方形的認(rèn)識》這課時(shí)，當(dāng)教師在黑板上畫出了一個(gè)正方形后，有的學(xué)生會想這個(gè)正方形各邊的關(guān)系，也有學(xué)生會想這個(gè)正方形的面積如何求，還有學(xué)生會想這個(gè)正方形在實(shí)際應(yīng)用中的題型應(yīng)用，每個(gè)學(xué)生的思考都是值得肯定的，但在課堂上卻不能允許教師將這些想法全部驗(yàn)證，所以，教師要“引導(dǎo)”學(xué)生，引導(dǎo)他們的思路向著課本考察的知識點(diǎn)要求去思考，教師可以這樣說：“同學(xué)們，看一下這個(gè)正方形，你們能從它的各邊上得到什么信息嗎？”這樣就可以簡單地將學(xué)生引導(dǎo)到“正方形的各邊關(guān)系”上思考了，言語生動而課堂氣氛活躍。

二、課程趨向生活化，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展

這是針對“新課改”六大改變中的改變“課程內(nèi)容”和“課程結(jié)構(gòu)”而言的。傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)都存在著課程不合理現(xiàn)象，主課的課程安排緊密而量大，而副科的課程安排大量刪減，甚至完全刪除，這直接影響到學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，所以在“新課改”下，我們就要合理調(diào)配好主副科目的課程安排，但不是將所有科目一視同仁地平均安排，畢竟主課科目的教學(xué)任務(wù)量和知識量都比副科目多，所以，要合理安排，一般來說，每一天主課科目和副課科目的課程安排比是6∶4。小學(xué)里一天的課程大概是6到7節(jié)課，以一天6節(jié)課為例，每天可以安排語文、數(shù)學(xué)和英語三門主課各一節(jié)，然后每一門主課輪流地在每天再增加一堂課，不要將主課都安排在早上，因?yàn)樾W(xué)生的集中力很差，無法整個(gè)早上都專心聽課，剩下的兩節(jié)課是屬于副科目，在安排時(shí)，每天上的副科目不要相同，相鄰兩天的副科目也不要相同，因?yàn)橐惶煺n程的教學(xué)強(qiáng)度不能太大，此外，在教學(xué)內(nèi)容上，知識也要趨向生活化，知識不僅全面還要實(shí)用性強(qiáng)，主要通過主科目來增強(qiáng)知識的實(shí)用性，如，上數(shù)學(xué)課時(shí)，問題可以是：“今天媽媽給了你5個(gè)蘋果，你吃了1個(gè)，妹妹比你多吃2個(gè)，最后媽媽問你，妹妹吃了多少個(gè)蘋果，還有多少個(gè)蘋果？”

三、轉(zhuǎn)變考試形式，教材要靈活有特色

這是針對“新課改”六大改變中的改變“課程評價(jià)”和“課程管理”而言的。傳統(tǒng)的學(xué)生課程評價(jià)，主要通過考試直接得出，但過度的考試早已讓學(xué)生感到身心疲倦，而且學(xué)生在考試中，總會受到很多不良因素的影響，導(dǎo)致考試成績不理想，所以，在“新課改”下，要轉(zhuǎn)變考試形式，如，在數(shù)學(xué)課程評價(jià)中，采取七三一原則，就是考試成績占七成，平時(shí)作業(yè)成績占三成和課堂活躍程度占一成。這種七三一原則更加客觀，更加能完好地評價(jià)一個(gè)學(xué)生。而在課程管理上，“新課改”中要求靈活，有特色，傳統(tǒng)的教學(xué)教科書和學(xué)生用書都是國家規(guī)定的，全國版本統(tǒng)一化，這里我們就要改變。因?yàn)槊總€(gè)地方的特色都不一樣，所以每個(gè)小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂都不一樣，要求我們靈活地運(yùn)用當(dāng)?shù)亟滩?，如在陳景潤的故鄉(xiāng)小學(xué)里，就要加強(qiáng)對陳景潤數(shù)學(xué)知識的教導(dǎo)，而在一些很普通的小學(xué)里，可以參考當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗人情去改變教材，如在北方的小學(xué)里，可以將數(shù)學(xué)題改為“在冬天里測量出一個(gè)星期內(nèi)的每天12點(diǎn)的室內(nèi)溫度分別是2，3，4，-3，1，3，-2，那么，這個(gè)星期的平均溫度是多少？最低溫度是多少？最高溫度是多少？”

在“新課改”下，我們的課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施、評價(jià)和管理都發(fā)生了很多改變，而這些改變是好的，它能更好地改進(jìn)我們的教學(xué)，能更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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