田貴健

【摘 ? ?要】語文的學習講求良好的基礎，小學時期學生只是對語文有一個初步的認識和了解，所以學生更應該在初中時期打好牢固的基礎，以便自己能夠在高中時期得到最大限度的提高。教師也應該輔助學生進行語文的學習，讓學生能夠?qū)ふ页鲞m合的學習方法，有效的提高學生的語文能力，穩(wěn)固學生的語文基礎。

【關鍵詞】初中語文 ?教學方法 ?穩(wěn)固基礎 ?提高能力

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.008

語文是我們的母語學科，生活中人人會說，人人能說。所以很多學生對于語文并沒有提起足夠的重視，認為語文成績一般都不會太差，其實這種想法是錯誤的。雖然語文在生活中有很大的普遍性，但語文同時也是一門優(yōu)美的語言，它博大精深，源遠流長。學生要學習它的優(yōu)美及涵養(yǎng)。將來在生活中，工作中也要做到說話適宜，用詞恰當著。語文是初中學習中的一門重要學科，影響著學生的總體成績，語文的學習有很大的必要性的。語文教師更應該積極地去采用一些適當?shù)慕虒W方法，在課堂上讓學生最大限度的提高語言方面的技巧和語文能力。下面，我就初中語文的教育方法提出幾點建議。

一、課前認真做好備課工作，確保課堂的流暢性與活躍性

要想講授一節(jié)高質(zhì)量的課程，課前的準備工作是必不可少的。很多教師由于經(jīng)驗逐漸積累，而往往忽略了備課部分的工作，或者是對備課只是粗略的進行準備。而我認為，備課工作應該做到認真、精細。確定好課堂進度和課堂內(nèi)容，也要對所講的課文內(nèi)容做出一定程度的鉆研。由于初中學生年歲尚小，往往會對一些有趣的內(nèi)容表現(xiàn)的較為集中，所以教師還要在備課時適當準備一些趣味性內(nèi)容，提高學生對于語文課堂的積極性和興趣。例如：在學習《觀滄?！芬徽n時，提前準備好一段《三國演義》中曹操的經(jīng)典故事給學生進行講述或者借用電視劇《三國演義》中的經(jīng)典片段，還可以準備朗誦版的《觀滄?！芬纛l在課堂上給學生進行播放。通過這些備課時準備的材料，更好的輔助學生理解這些較為難懂的古文，會對學生的認知程度有較大的提高。由此可以看出，備課工作的重要性是教師所不能忽視的。

二、督促學生掌握好基礎知識部分，以便于學生得到不斷提高

正如前文提到的那樣，眾所周知，語文的基礎知識部分是學習中不可忽略的一個部分。學生應該在初中階段打好應有的語文基礎。教師可以在課堂上教給學生一些適宜的學習方法進行學習，以便學生能夠更快的獲得提高。語文基礎知識較為繁多，而且記憶性較強，沒有規(guī)律可尋。所以大多數(shù)學生學習起來覺得比較吃力。我個人認為，學習語文基礎知識除了依靠學生個人的勤奮努力之外，一些必要的技巧和方法也同樣可以起到很好的促進作用。比較有效的方法可以讓學生在日常學習中對基礎知識進行整理。

基礎知識的積累不在于考試前臨時抱佛腳，而更多的是依靠學生在日常語文學習過程中一點一滴的積累。教師可以要求學生創(chuàng)立一個語文積累的本子，一天十個知識點或者二十個知識點的進行積累，不會給學生造成負擔和學習壓力，又能使得每個學生都有能力對自己所整理的內(nèi)容進行記憶。日復一日的進行積累，總會達到滴水穿石的最終目的。而身為語文教師，更應該在日常的教學過程中對學生的基礎知識積累進行引導和督促，避免學生出現(xiàn)懶惰的情況。教師可以選取一定時間對學生的語文基礎知識積累本進行抽查，保證每個學生都能保質(zhì)保量地進行語文基礎的積累，更好的穩(wěn)固自身的語文基礎能力。

三、根據(jù)模塊特性的不同，分模塊進行講解和提高

雖說語文知識是融會共通的，但是語文也分有幾個較大的模塊，每個模塊適用的解題方法和考察學生的能力各不相同。例如：基礎知識部分、閱讀理解部分、實際應用部分和最后的作文部分。教師應該根據(jù)這些模塊的特性，分模塊的對學生進行專項的訓練，以求提升學生的總體成績，使學生對于任何一個模塊的學習都不出現(xiàn)紕漏。

基礎知識模塊來源于學生日常的積累和記憶，而閱讀理解部分則需要學生日常多讀書多看書，在日常生活中培養(yǎng)自己良好的閱讀能力和理解能力，在考試過程中做到細心、耐心，真正扎下去把文章讀懂、讀透，兩者結(jié)合才能使學生真正對文章的用意有更深層次的理解，從而交出一份滿意的答卷。實際運用部分則需要學生記住一些在日常生活中經(jīng)常使用的場合性詞語，掌握一些標語的基本形式等等。而作文部分就更需要教師單獨強調(diào)了。學生不僅要對一些文學作品多加積累，方便在實際作文中合理的加以運用，還要注意作文的形式，注意抓住題目中的關鍵字詞確定主題。這些都是需要教師在作文模塊中多加強調(diào)和練習的地方。作文課上教師還應該向?qū)W生傳輸一些寫作方面的技巧，讓學生交流彼此的優(yōu)秀作文，讓學生將交流和講解相結(jié)合，從中得到自己對于寫作方面的感悟，學習優(yōu)秀作文中的閃光點，在自己寫作時學習著加以運用，這些都會對學生產(chǎn)生良好的影響。通過分模塊的學習，讓學生能夠更好的提升自己各個部分的語文水平，并且能夠針對自己的弱勢模塊及時作出調(diào)整和改進，以便學生達到更好的語文學習效果。

四、培養(yǎng)學生自主學習的能力，分派一些任務讓學生自己去鉆研

當前學生的學習狀況大多為被動型學習。只憑學生個人的自制力很難能夠投入到學習中去，學生在日常的學習生活中必須依靠教師和家長的輔助。我認為，身為一名語文教師，應該盡力去培養(yǎng)學生自主學習的能力，將學生的被動學習最大限度地轉(zhuǎn)化為主動學習。只有學生真心對語文感興趣，熱愛學習語文，才能夠最大限度的發(fā)揮自己的主觀能動性，積極主動的去學習語文學科。所以，教師應該促進學生去進行自主學習，讓學生在自主學習之中發(fā)現(xiàn)語文學科的精妙之處。

例如：一些課題可以交由學生自己去鉆研、理解。語文課題中有許多閱讀性課題，這些課題往往沒有固定的答案，只要言之有理就算是正確。這個時候正是發(fā)揮學生自主學習能力的最佳時機，讓學生自主的進行思考，準備。構(gòu)思完成后由教師帶領學生共同進行交流，然后進行判定，互相對言之有理的地方作出肯定，加以學習和吸收。并且及時指出對方存在的不足之處，被指出不足的學生根據(jù)大家的意見進行改進，以便所有學生都能獲得一個自己所能接受的最終結(jié)論。自主性學習有著很大的開放性，學生在這個過程中能夠最大限度的實現(xiàn)自身獨立自主學習的目標，從而做到更深層次的研究。而自主學習的模式也可以更好的開發(fā)學生的主觀能動性，有效的提高學生的語文學習能力。