毛美菱

摘要：本文通過對目前高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方法弊端的探討，提出了一系列提高高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)水平的手段，旨在為社會培養(yǎng)出更對優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，與時俱進，鑒賞水平】

【中圖分類號】G712

高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計涵蓋面很廣，幾乎涉及當代所有的藝術(shù)和設(shè)計，是一門綜合性很強的學(xué)科[1]。高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是基于建筑本身，設(shè)計者在具備專業(yè)水平的基礎(chǔ)上主觀藝術(shù)欣賞水平的體現(xiàn)，它不僅要求設(shè)計者具備藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)知識和能力，能夠充分利用資源來表現(xiàn)出自己的設(shè)計，同時還需要設(shè)計者具備很高的藝術(shù)欣賞水平，使得設(shè)計能夠符合大多數(shù)人的審美眼光。但是，隨著人民生活水平的提高以及眼光的日益苛刻，再加上高校為了短暫發(fā)展而實行注重數(shù)量輕視質(zhì)量的教學(xué)政策，使得具備很高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計水平的畢業(yè)生越來越少。因此，對于高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方法的探討，已經(jīng)成為一個社會課題。

一、高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方法的弊端

（一）資源陳舊

藝術(shù)設(shè)計是一門時代感很強的學(xué)科，隨著人們生活水平的提高和各種外來藝術(shù)設(shè)計文化的沖擊，人們對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的質(zhì)量要求越來越高，審美觀念在不斷變化，鑒賞水平也在不斷提高，這就要求我們在學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的時候要與時俱進。但是，目前很多高校的資源依舊是陳舊的，很多高校的課本很多年都沒有變過，圖書館中與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的書籍還是幾年前甚至是十幾年前的，甚至連很多老師的藝術(shù)設(shè)計水平和觀念都是與時代脫節(jié)的。于是，從高校畢業(yè)的學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)他們的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計水平不符合社會的需求。

（二）教學(xué)手段枯燥、單一

盡管傳統(tǒng)的教學(xué)手段培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的人才，但是隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端也就暴露出來。很多學(xué)校都是把學(xué)生關(guān)在教室里，老師在講堂上照本宣科，只注重理論知識的學(xué)習(xí)，對于實踐課程也是僅限于教師命題，然后學(xué)生憑借自己的理論知識去想象、去設(shè)計。這種教學(xué)方式不僅跟不上時代發(fā)展的需求，在極大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，

（三）重理論輕實踐

重視理論輕視實踐，是現(xiàn)代高校普遍存在的問題，因此導(dǎo)致在學(xué)校里表現(xiàn)十分優(yōu)異的畢業(yè)生無法適應(yīng)社會，甚至無法找到工作。對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，很多高校也是過于重視理論知識的學(xué)習(xí)，而輕視學(xué)生的實踐水平，使得學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計過于呆板缺乏創(chuàng)造力，大同小異缺乏個人特色，同時由于缺乏必要的實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致畢業(yè)生無法深刻體會課本理論知識，也無法在畢業(yè)后很快的將自己的水平發(fā)揮出來。

（四）輕視學(xué)生鑒賞水平的提高

藝術(shù)設(shè)計是一門主觀性很強的學(xué)科，一個好的藝術(shù)設(shè)計，不僅對于設(shè)計者的專業(yè)水平實踐能力有著很高的要求，同時對于設(shè)計者的鑒賞水平也有著很高的要求，只有當設(shè)計者的鑒賞水平達到一定的高度，才能設(shè)計出夠檔次的作品來。但是理論知識可以學(xué)習(xí)，實踐能力也可以通過鍛煉來提高，但是鑒賞水平的培養(yǎng)卻是潛移默化的，短期內(nèi)很難看到成效的，同時對于學(xué)習(xí)者本身對于藝術(shù)的觀察力和敏感度也是不一樣的，這就很容易解釋有時候同一個老師教的同樣努力學(xué)習(xí)的兩個學(xué)生，藝術(shù)設(shè)計水平卻有著天差地別。很多高校都忽視了鑒賞水平的重要性，就目前很多高校的教學(xué)計劃來看，對于學(xué)生鑒賞水平的培養(yǎng)還是存在很大的不足。

二、高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方法探討

（一）注重基本功的培養(yǎng)

扎實的基本功是每一個優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計者必須具備的條件之一，只有具備扎實的基本功，才能夠?qū)⒆约旱乃桨l(fā)揮出來，只有基于扎實的基本功，才能使得設(shè)計者的設(shè)計不至于變得不倫不類。因此，高校應(yīng)該注重基本功的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生具備扎實的理論知識，同時對于實踐能力的培養(yǎng)也十分重要，各種設(shè)計軟件以及設(shè)計技法要能夠熟練使用，爭取融會貫通，使用起來也能夠得心應(yīng)手，不至于眼高手低。

（二）重視資源的更新

為了使學(xué)生的設(shè)計能夠跟上時代的潮流，滿足社會發(fā)展的需要，高校應(yīng)該適時更新教學(xué)課本，同時也要及時為學(xué)生提供當前一些新穎優(yōu)秀的設(shè)計作為學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生能夠及時的了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的前沿知識，不至于閉門造車。同時，高校應(yīng)該定期給教師進行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計水平培訓(xùn)，首先讓老師與時俱進，才能夠更好的教育培養(yǎng)學(xué)生。

（三）應(yīng)用多媒體教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)手段讓課堂變得枯燥無味，而且很難像學(xué)生展示更多更詳細的藝術(shù)設(shè)計作品，但是，通過多媒體教學(xué)手段，不僅使得課堂變得豐富多彩， 能夠吸引學(xué)生們的注意力，充分調(diào)動出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠利用視頻、音頻、三維、動畫等等各種各種手段，從不同的角度來向?qū)W生展示藝術(shù)設(shè)計作品及其魅力。資源共享，充分發(fā)揮出資源的作用[2]。多媒體教學(xué)手段以其強大的表現(xiàn)能力，能夠展現(xiàn)出傳統(tǒng)課堂上無法表現(xiàn)出來的藝術(shù)作品，同時，將互聯(lián)網(wǎng)與多媒體教學(xué)結(jié)合起來，能夠及時快速的了解到世界各處的藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域發(fā)生的變化，可以直接與千里之外的設(shè)計大家進行交流和學(xué)習(xí)，這對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)的幫助是巨大的。

（四）提高學(xué)生的鑒賞水平和實踐水平

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)的目的是為了設(shè)計出讓大眾喜歡的作品，因此，學(xué)生們應(yīng)該走出課堂，與社會接觸，與社會交流。為了提高自己的鑒賞水平，高校應(yīng)該為學(xué)生提供一些高水平的作品供學(xué)生欣賞交流，比如實地參觀一些優(yōu)秀的作品或者設(shè)計展，讓學(xué)生能夠充分把握住時代的脈絡(luò)，同時，為了提高學(xué)生的實踐水平，學(xué)生可以設(shè)計出自己的作品，開展屬于自己的設(shè)計展，供同校的師生鑒賞，并且互相交流，在交流的過程中了解社會形勢以及自身的不足，不斷提高自身的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計水平，這對于自身的發(fā)展是極具幫助的。

三、結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，市場對于優(yōu)秀環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的需求也在不斷加大。培養(yǎng)出對社會有用的實用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才，是社會發(fā)展的不然趨勢[3]。各高校應(yīng)該致力于本校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)工作，根據(jù)社會的需要，從實際出發(fā)，緊跟時代發(fā)展的需求，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代日益發(fā)達的科學(xué)技術(shù)手段，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才。

參考文獻

[1]楊樹林，邵璐.高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方法創(chuàng)新研究[J].理論探討.2010.

[2]蔣傅容，黃漢隆.高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方法應(yīng)用探討[J].科教縱橫.2013.

[3]尹璐.關(guān)于高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的幾點思考[J].教學(xué)研究.2012.