袁瑛　沈平

【摘 要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)已經(jīng)成為教育信息化的基礎(chǔ)，是促進(jìn)高職院校學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)、教師提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段，是進(jìn)行共享型學(xué)習(xí)模型、協(xié)作型學(xué)習(xí)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式改革的重要保障。結(jié)合湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院《UML軟件建?！氛n程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目，在教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容、系統(tǒng)功能等方面進(jìn)行探索與研究。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；教學(xué)資源 ；共享

1.引言

教學(xué)資源庫(kù)可以簡(jiǎn)單地理解為課程教學(xué)資源的匯總集合，教學(xué)資源是指有利于教育教學(xué)的，一切物質(zhì)條件和外界媒體條件的總和，是教學(xué)資料與信息的來(lái)源。教學(xué)資源的組織形式包括教材、題庫(kù)、案例、視頻、圖片、課件等，也包括教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、教師資源、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、任務(wù)工單、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。本文所指的教學(xué)資源是指借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)將相關(guān)教學(xué)資源組織起來(lái)，以滿足教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為復(fù)合型高職人才的培養(yǎng)和構(gòu)成搭建的學(xué)習(xí)公共平臺(tái)。

2.教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的思路

為給《UML軟件建?！氛n程專職教師、高職學(xué)生、企業(yè)工作人員提供更多、更富有特色的優(yōu)質(zhì)教學(xué)和學(xué)習(xí)，從整體上提高高職院校軟件專職教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們整合各種資源，借助多方支持，構(gòu)建了 《UML軟件建?！氛n程教學(xué)資源庫(kù)。

2.1利用企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，以能力為本位，發(fā)揮專業(yè)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合組建團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮軟件專業(yè)特長(zhǎng)，企業(yè)物質(zhì)優(yōu)勢(shì)，來(lái)確保教學(xué)資源庫(kù)的可用性。同時(shí)，本教學(xué)資源庫(kù)重點(diǎn)以企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求，提高本課程教學(xué)資源庫(kù)的針對(duì)性。

2.2重點(diǎn)突出科學(xué)方法制定本課程體系標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)軟件專業(yè)建設(shè)

注重軟件項(xiàng)目的引領(lǐng)作用，以本課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)促進(jìn)課程體系建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化，堅(jiān)持實(shí)用性、職業(yè)性、實(shí)踐性、可行性、成長(zhǎng)性、開放性為原則。推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展，保證軟件專業(yè)建設(shè)的科學(xué)性。

2.3注重資源庫(kù)內(nèi)容建設(shè)，多種形式并用

我們?cè)谠O(shè)計(jì)開發(fā)教學(xué)資源內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)行大量的調(diào)研，最后采用視頻、動(dòng)畫等多種形式來(lái)進(jìn)行構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)，以適應(yīng)現(xiàn)代高職院校學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀。用多種教學(xué)形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的趣味性和自主性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容研究

3.1教學(xué)資源庫(kù)結(jié)構(gòu)及整體構(gòu)造

本課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，始終圍繞學(xué)生、教師、企業(yè)展開，教學(xué)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)構(gòu)造以它們?nèi)叩挠萌诵枨鬄槌霭l(fā)點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求而展開，教學(xué)資源庫(kù)結(jié)構(gòu)整體分四個(gè)部分：用戶類、需求類、資源類和素材類，如圖1所示。

3.2教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)進(jìn)程

課程開發(fā)組根據(jù)調(diào)研結(jié)果，歸納出3大崗位群14個(gè)崗位，并特別調(diào)了“需求分析員”、“軟件設(shè)計(jì)員”、“數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)員”3個(gè)典型工作崗位，歸納總結(jié)出了這3個(gè)崗位的13個(gè)典型工作任務(wù)及其所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)，最后后出了如圖2所示的教學(xué)內(nèi)容，并將其制作為其課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的本資源。同時(shí)，將其內(nèi)容與門戶網(wǎng)站等進(jìn)行集成，完成教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建任務(wù)。

在原來(lái)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，逐步擴(kuò)展課程內(nèi)容和課程案例，不斷補(bǔ)充行業(yè)、企業(yè)的最新技術(shù)和信息；建立反饋更新機(jī)制，通過(guò)“應(yīng)用—調(diào)研—效果分析與需求再分析—調(diào)整修改—再應(yīng)用”，形成一個(gè)循環(huán)。

以千兆光纖校園和多個(gè)“教學(xué)做評(píng)”一體化教室的基礎(chǔ)上，構(gòu)建本課程教學(xué)資源庫(kù)網(wǎng)站，不僅滿足了教師的課內(nèi)教學(xué)要求，還可以在課外學(xué)習(xí)的要求。例如，學(xué)習(xí)討人論壇、網(wǎng)上答疑、在線測(cè)試、在線考試等。

3.3素材庫(kù)

素材庫(kù)是《UML軟件建?！氛n程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。素材庫(kù)的建設(shè)堅(jiān)持以用戶需求為導(dǎo)向，以教師、學(xué)生、企業(yè)為目的，通過(guò)校企合作最終建成具有可拓展性、應(yīng)用性的素材庫(kù)。素材庫(kù)包括：教學(xué)大綱、教材、課件、題庫(kù)、視頻、動(dòng)畫、案例、教學(xué)錄像等內(nèi)容。如圖3所示。

4教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)效益分析

4.1高職院校軟件開發(fā)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，社會(huì)影響力增強(qiáng)

《UML軟件建?！氛n程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)通過(guò)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)呈現(xiàn)詳實(shí)、全面、可操作性的高品質(zhì)量資源，在資源中深度融合的企業(yè)應(yīng)有資源、企業(yè)崗位技能、企業(yè)生要素或?qū)嵙?xí)項(xiàng)目及管理模式等。

4.2帶動(dòng)高職院校專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師隊(duì)伍教學(xué)能力

在專業(yè)發(fā)展建設(shè)中，師資隊(duì)伍作為發(fā)展要素中人的因素占據(jù)無(wú)可替代的作用。高職院?！禪ML軟件建?！氛n程教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目建設(shè)，將帶動(dòng)高職業(yè)院校專業(yè)師資隊(duì)伍發(fā)展到更高層次。通過(guò)本教學(xué)資源庫(kù)更新教師專業(yè)理念，啟發(fā)教學(xué)思維認(rèn)識(shí)，提供教學(xué)素材和實(shí)操項(xiàng)目，有效快速帶動(dòng)他們的發(fā)展。

4.3拓展項(xiàng)目強(qiáng)化遷移，成果考核補(bǔ)充教學(xué)

本課程教學(xué)資源庫(kù)中提供過(guò)程考核與拓展項(xiàng)目的建模成果考核相結(jié)合的考試模式，其考核定性而不定量，具有開放性。過(guò)程考核評(píng)價(jià)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況；在每個(gè)項(xiàng)目學(xué)完以后，還要求學(xué)生在1周以內(nèi)的課外時(shí)間完成與教學(xué)項(xiàng)目相當(dāng)?shù)能浖?xiàng)目的任務(wù)，并對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行考核，強(qiáng)化了學(xué)生的遷移能力，是對(duì)課內(nèi)教學(xué)的有效補(bǔ)充。

5. 結(jié)束語(yǔ)

《UML軟件建?！氛n程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，不僅幫助高職業(yè)院校培養(yǎng)的人才能切實(shí)滿足于企業(yè)所提供的崗位的需求，還讓學(xué)校與企業(yè)共同成長(zhǎng)、發(fā)展。這樣就有效地提升高職院校軟件專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，在社會(huì)上也會(huì)帶動(dòng)企業(yè)對(duì)該專業(yè)的人才需求，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)共贏的局面，這樣產(chǎn)生一個(gè)同步發(fā)展的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂少華，劉慶治，張濤.淺談高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容及規(guī)范[J].中國(guó)教育信息化，2009，（23）：98-101.

[2]吳石川.高校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中若干問(wèn)題的思考[J].江南大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007，（3）：78-81.

[3]潘瓊.論高校資源庫(kù)建設(shè)原則內(nèi)容與技術(shù)選擇[J].湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（6）：41-43.

[4]周立元，徐元，李海金.基于課程的共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)模式的研究[J].職業(yè)技術(shù)，2010.（03）：33-101.

作者簡(jiǎn)介：

袁瑛（1977-），女，碩士，講師.研究領(lǐng)域：數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，軟件工程.主承擔(dān)湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課題--《UML軟件建?！方虒W(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究與實(shí)踐（編號(hào)：2014 A07）。

沈平（1974-），男，碩士，講師.研究領(lǐng)域：嵌入式系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)工程。