楊子彬

【摘 要】隨著我國課程教育改革的不斷深入，尤其是新時期中學新課程教育改革的實施，有效的提高了教育教學的質(zhì)量，使得中學教育已經(jīng)逐步由傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，從而大大促進了學生的全面發(fā)展。新時期中學教改的根本目標是以學生為根本，教師應該充分尊重學生的人格和主體地位，要時刻關(guān)注學生的需要，尊重個體差異，使得學生都能感受到自己是課堂的主人，學生具有強烈的集體主義精神和愛情情懷。

【關(guān)鍵詞】新時期；中學教改；有效性；研究

隨著我國社會的不斷進步，經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，人們越來越意識到教育的重要性。新課程教育教學改革真正實現(xiàn)了傳統(tǒng)的以教師為中心向以學生為中心的轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力，教師更加注意在教學過程中傳授給學生處理問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生獨立自主的進行思考。在深化新時期中學教學改革的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，有些教師對于教學改革的理解和實踐上還存在著一些問題，這些問題使得教學改革流于形式，有效性得不到真正的發(fā)揮。本文就對新時期中學教學改革過程中存在的一些問題進行了分析，并且提出了相應的提高中學教學改革有效性的措施。

一、新時期中學教學改革過程中存在的一些問題

（一）初中學校教師沒有很好的理解教學改革

如今，很多學校的教師都嚴重受到傳統(tǒng)教學理念的影響，不能很好的理解新時期中學教學改革的有效性，他們大部分都是只追求教育改革的表面形式，不注重對實驗教學；他們大多都重視講授法，認為實驗教學不重要，認為理論教學比實驗教學重要的多，從而忽視中學教學的實驗教學。還有的學校在數(shù)量上就遠遠沒有達到實驗數(shù)量的標準，甚至有的學校一個實驗也不讓學生做，不讓學生親身實踐，從而使得學生只學習到了理論，根本沒有實踐動手能力；還有的學校雖然讓學生接觸實驗，但也只是走走形式，根本沒有實質(zhì)性的效果，最終使得初中生不能很好的了解自然中的現(xiàn)象，不能把所學內(nèi)容與生活實際現(xiàn)象有機的結(jié)合在一起。

（二）教師自身素質(zhì)水平不高，不能很好的安排課堂教學進程

由于新時期中學教學改革一種全新的教學方式，很多教師已經(jīng)適應了傳統(tǒng)的教學方式，這種全新的教學方式對于他們來說是一種新的挑戰(zhàn)，再加上教師自身的素質(zhì)水平并不高，他們對于新時期教學改革的認識不夠，研究不足，從而導致新時期中學教學改革的有效性根本得不到實質(zhì)性的提高。有的教師認為自己是教師，自己知識、能力都比較強，覺得學生就應該聽自己的，自己就是課堂的主體，自己說什么，學生就必須做什么，完全忽略了學生的主體地位，他們根本不能理解教學改革的有效性，他們從備課、講課、以及給同學們講解，都是為了完成教學任務，將所有的內(nèi)容一股腦兒的講給學生，不管學生能否能夠接受，也不管學生是否能夠消化，這樣的情況，就使得學生根本不能有自己的思考，不能很好的培養(yǎng)自己的探究式與創(chuàng)造性思維。

（三）教師沒有給學生充足的時間進行思考與討論

中學許多課程都是需要學生合作學習的，所以，教師在教學過程中必須留給學生充足的思考時間讓他們進行思考和討論。然而，在實際的教學過程中，教師不能很好的挖掘教材內(nèi)容并且結(jié)合實際，選擇一些有價值的課題讓學生合作進行學習，這樣就不能很好的提高學生的合作學習能力。另一方面，教師不能很好的安排課堂教學進程，教師就把大部分時間浪費在了講解上面，使得學生根本沒有足夠的時間進行探索，不能很好的把握課堂知識。

二、新時期提高中學教學改革有效性的有效措施

（一）尊重學生的主體地位

新時期中學教學改革的根本目標就是以學生為中心，要突出學生的主體地位，讓學生都能夠做課堂的主人。新時期中學教學改革的有效性必須突出學生的主體性，為學生創(chuàng)造出良好的學習氛圍，充分調(diào)動起學生學習的積極性和主動性，使得學生都喜歡學習，都敢于在課堂上提出自己的見解，敢于展示自己，從而積極的進行交流與討論，實現(xiàn)共同發(fā)展的目標。教師要善于觀察每一個學生的特點，要根據(jù)學生的個性總結(jié)出適合學生的教學方法，從而進行有效的引導，讓學生全面發(fā)展。

（二）學校和教師要及時的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

如今社會發(fā)展越來越需要創(chuàng)新型、綜合型人才，而傳統(tǒng)的教學方式一味的注重理論忽略了實際，所以無法滿足社會對人才培養(yǎng)的需求。為此，學校和教師應該及時轉(zhuǎn)變自己的觀念，積極探索新時期中學教學改革的性，并且真正運用到實際教學過程中。學校應該重視學生實踐動手能力的培養(yǎng)與提高，教師在實際教學過程中要結(jié)合實際情況進行講解，讓學生既能夠感受到生活無處不在，生活中處處都蘊含著道理，又能喜歡上學習，更加深刻的了解生活中的現(xiàn)象和課本上的理論知識，這樣可以達到事半功倍的效果。

（三）教師要積極創(chuàng)設(shè)教學情景

一個良好的教學情境能夠在很大程度上提高課堂教學質(zhì)量。所以，中學教師要根據(jù)教學方式以及教學目標制定出切實可行的教學計劃，找出有利于初中生理解的教學方法，引導學生進行自主學習，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和獨立學習能力。教師在講解知識的過程中要以實際現(xiàn)象為鋪墊，做到實際生活中能夠說明理論知識的例子，通過給學生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的好奇心，讓學生主動去查資料，相互之間進行交流，從而共同合作完成任務，這樣不僅可以加深學生對于理論知識的理解，而且還可以有效的避免學習的枯燥問題。

（四）教師要讓學生相互之間進行合作交流，共同解決問題

新時期中學教學改革是為了很好的解決傳統(tǒng)教育教學的弊端，讓學生感受到學習的魅力，從而喜歡上學習。教師要善于挖掘?qū)嶋H生活中富有價值、具有爭議性，并且有實際意義的課題，讓學生分組進行合作學習。在這種探究式教學的過程中，學生之間可以相互交流、討論，相互學習對方身上的優(yōu)點，彌補自己的不足，從而實現(xiàn)共同提高。豐富、有趣的教學方式才能有效的吸引學生的注意力，引導學生主動的去學習，所以，教師應該多設(shè)置一些合作學習的課題，讓每一個學生都能參與其中。還有就是要多進行一些實踐性教學，比如：實驗教學，教師在進行教學的同時，盡可能多的加入實驗課程，可以培養(yǎng)學生學習知識的熱情，從而讓學生真正的愛上學習。

三、結(jié)束語

綜上所述，新時期中學教學改革是以學生為主體的，在教學過程中必須具有現(xiàn)代化的教育教學理念，要突出學生的主體地位，發(fā)揮好教師的主導作用。教師要加強理論與實踐的結(jié)合，在平時，要多組織學生進行一些實踐性活動，要培養(yǎng)學生的實踐動手能力，真正落實教學改革，不能使其流于形式，從而確保學生身心全面、健康發(fā)展。

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