陳孝云　陳傳祥

【摘 要】眾所周知，化學(xué)是保證和改善人類(lèi)生活的重要手段。在衣食住行等個(gè)個(gè)方面起著無(wú)法替代的作用。化學(xué)工作者是是化學(xué)工作的靈魂，沒(méi)有好的化學(xué)工作者就沒(méi)有化學(xué)的一切發(fā)展。其中，好的化學(xué)研究生的培養(yǎng)是這領(lǐng)域的核心主題。怎樣培養(yǎng)出具備扎實(shí)化學(xué)知識(shí)體系，好的科學(xué)素養(yǎng)，好的創(chuàng)新能力及好的分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題能力的化學(xué)研究生是我們都追求的目標(biāo)。這篇文章結(jié)合我在中德兩國(guó)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)淺談中德兩國(guó)在化學(xué)高端人才培養(yǎng)方面的差異。

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)；培養(yǎng)

首先，一起來(lái)看看中德研究生的儲(chǔ)備軍——大學(xué)生的選拔和培養(yǎng)。我們中國(guó)大學(xué)生的選拔只是通過(guò)高考，按所考分?jǐn)?shù)高低作為錄取的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而據(jù)我所知，德國(guó)的大學(xué)生選拔也是有考試，但是通常是各州統(tǒng)一組織的結(jié)業(yè)考試。一般這一考試成績(jī)會(huì)占畢業(yè)生最終成績(jī)的50%左右，其余50%左右的分?jǐn)?shù)來(lái)自于該學(xué)生在高中后兩年的每次測(cè)試的綜合成績(jī)。有了這個(gè)畢業(yè)成績(jī)，學(xué)生可以申請(qǐng)德國(guó)國(guó)內(nèi)任何一所大學(xué)。只要該大學(xué)有名額，就會(huì)組織面試，通過(guò)面試就會(huì)被錄取。通過(guò)這個(gè)選拔制度的差異，中德大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)及產(chǎn)生了差異：大部分中國(guó)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)扎實(shí)，而文化素養(yǎng)和知識(shí)修養(yǎng)的寬度方面會(huì)有所欠缺；而德國(guó)的大學(xué)新生則具有相對(duì)較寬的知識(shí)領(lǐng)域和文化素養(yǎng)。進(jìn)入大學(xué)之后，中國(guó)高校在本科生的基礎(chǔ)理論知識(shí)方面的培養(yǎng)依舊很強(qiáng)。一般來(lái)說(shuō)，相同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)一的課程，使用統(tǒng)一教材，通過(guò)統(tǒng)一的期末筆試，最終以考試成績(jī)來(lái)決定學(xué)生的通過(guò)與否。主要還是采取灌溉式教學(xué)的方式。這種情況下，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的幾率高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性及成效并不十分理想。但是，由于考試的知識(shí)點(diǎn)固化，所以，最終通過(guò)率較高。這樣一來(lái)，學(xué)生獲得學(xué)士學(xué)位和其相應(yīng)的能力并不十分相稱(chēng)。而德國(guó)的大學(xué)在這一方面顯的更加靈活。首先，選課靈活性很大，教材更是多樣性，最終判定合格與否的手段也很靈活。很多教授會(huì)布置靈活的開(kāi)放題，要求學(xué)生完成。據(jù)我觀察，學(xué)生完成這類(lèi)開(kāi)放題的積極性很高，即使花出比課堂多出很多倍的時(shí)間，他們也絕不含糊。其次，大學(xué)會(huì)出很多政策鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。而德國(guó)政府規(guī)定每個(gè)企業(yè)和事業(yè)單位都有義務(wù)接受并培訓(xùn)這類(lèi)實(shí)習(xí)生。這樣一來(lái)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用會(huì)更好的結(jié)合。這有利于學(xué)生更真實(shí)、更客觀，更深刻地認(rèn)識(shí)所讀學(xué)科。最后不得不提一下，德國(guó)的畢業(yè)率問(wèn)題。德國(guó)是一個(gè)嚴(yán)格要求學(xué)位含金量的國(guó)家。大部分學(xué)校及專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)率都低于，甚至大大低于世界平均水平。以我所讀亞琛工業(yè)大學(xué)為例，其電子專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)率大概30%左右。一門(mén)課考核如果不及格，給一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)，還不過(guò)的話，最后一個(gè)面試機(jī)會(huì)。如果有三門(mén)課不通過(guò)，則認(rèn)為該學(xué)生沒(méi)有能力學(xué)習(xí)該專(zhuān)業(yè)。學(xué)生可以再次申請(qǐng)全國(guó)所有高校除該專(zhuān)業(yè)外的其他任何專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。從這一制度可以看出，如果學(xué)生能拿到該學(xué)科的學(xué)士學(xué)位，證明他已經(jīng)基本完成該專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)積累，具有該專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和科研基本能力。如果，學(xué)生有興趣，可以選擇繼續(xù)深造?？傮w來(lái)說(shuō)，德國(guó)學(xué)士學(xué)位的含金量相對(duì)較高。同時(shí)，德國(guó)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)做事的態(tài)度也比我們本土的學(xué)生更上一層樓的。

其次，化學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)。中國(guó)化學(xué)碩士研究生，有明確的專(zhuān)業(yè)的規(guī)定，如：有機(jī)化學(xué)專(zhuān)業(yè)、無(wú)機(jī)化學(xué)專(zhuān)業(yè)、物理化學(xué)專(zhuān)業(yè)等。進(jìn)入碩士的學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)。所以，相對(duì)來(lái)說(shuō)我們的化學(xué)碩士研究生較早接觸專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)較牢固。但是，缺陷是過(guò)早的接觸該專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)注自己的專(zhuān)業(yè)，對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的和其他專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀和前景，甚至基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)極其有限。這勢(shì)必會(huì)成為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的絆腳石。德國(guó)化學(xué)碩士沒(méi)有明確的分專(zhuān)業(yè)。在學(xué)習(xí)期間，碩士學(xué)生需要完成所有化學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，必須聯(lián)系不同的課題組完成3個(gè)為期6周的小研究，并完成研究論文的書(shū)寫(xiě)。之后指導(dǎo)者和教授會(huì)根據(jù)學(xué)生的研究實(shí)際情況和論文書(shū)寫(xiě)情況給出相應(yīng)的成績(jī)。原則上，這三個(gè)小研究需要在不同專(zhuān)業(yè)的課題組完成，如可以選擇有機(jī)，無(wú)機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)的不同研究組。學(xué)生可以通過(guò)這段期間的學(xué)習(xí)，比較系統(tǒng)的了解目前化學(xué)相關(guān)的各個(gè)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容、現(xiàn)狀和發(fā)展前景。這樣的話，學(xué)生可以選出自己感興趣的專(zhuān)業(yè)。再選擇一個(gè)心儀課題組進(jìn)行一個(gè)為期3個(gè)月以上的專(zhuān)業(yè)課題研究。實(shí)驗(yàn)完成后，完成碩士論文的寫(xiě)作，并且正式答辯。最后，教授和該組成員會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際研究，論文和答辯情況對(duì)其碩士工作及能力給出相應(yīng)的評(píng)定。通常來(lái)說(shuō)，如果該學(xué)生選擇繼續(xù)攻讀博士學(xué)位的話，會(huì)選擇和碩士論文做的相關(guān)課題繼續(xù)深造。德國(guó)培養(yǎng)出來(lái)的研究生，可能專(zhuān)業(yè)技能相對(duì)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有我們那么的嫻熟。但是，卻比國(guó)內(nèi)培養(yǎng)出來(lái)的研究生具有更完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，對(duì)自然科學(xué)的發(fā)展整體性和趨勢(shì)的掌控要比我們強(qiáng)的對(duì)。他們的繼續(xù)深造大多出于自身的興趣和對(duì)該學(xué)科的社會(huì)價(jià)值方面的認(rèn)可。

最后，博士研究生的培養(yǎng)。在專(zhuān)業(yè)的方面，由于我們國(guó)內(nèi)進(jìn)入專(zhuān)業(yè)時(shí)間相對(duì)于德國(guó)博士生來(lái)說(shuō)要早，所以對(duì)于本專(zhuān)業(yè)內(nèi)的知識(shí)和技能我們掌握的程度要相對(duì)好點(diǎn)。但是，正因?yàn)槲覀円恢敝魂P(guān)注我們所做的那一小塊領(lǐng)域，這也成了局限我們向更高層次發(fā)展的重要因素。首先，我們重科研成果，輕自身全面發(fā)展和對(duì)學(xué)科社會(huì)價(jià)值的正確認(rèn)知。因?yàn)閷W(xué)識(shí)的單一造就了我們培養(yǎng)的大部分博士很難將所學(xué)學(xué)科和其他相關(guān)學(xué)科交叉。同時(shí)由于和社會(huì)生產(chǎn)脫節(jié)和學(xué)習(xí)的功利性，對(duì)社會(huì)生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)不夠，很難講所做科研真正轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為社會(huì)發(fā)展做實(shí)際意義上的貢獻(xiàn)。由于學(xué)習(xí)的功利性，讓大部分人錯(cuò)失了化學(xué)中很多美妙的部分，所以大部分中國(guó)化學(xué)博士缺乏享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不愿主動(dòng)探索未知領(lǐng)域。在德國(guó)的化學(xué)博士生中，你可以看出他們是真正主動(dòng)把自己作為化學(xué)工作者培養(yǎng)。勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，也對(duì)于自己的研究充滿了自豪感和神圣感。由于學(xué)習(xí)目的的純粹，他們可以靜下心來(lái)思考所做領(lǐng)域的相關(guān)問(wèn)題，真正地享受在其中。對(duì)于在科研中遇到的問(wèn)題，能夠盡最大努力去尋找答案——他們會(huì)花大量是時(shí)間是采集對(duì)基礎(chǔ)研究有用的數(shù)據(jù)做成庫(kù)；也會(huì)把文章發(fā)在看似影響因子不夠高的雜志，只因?yàn)樗麄兊耐卸颊J(rèn)可這個(gè)雜志；會(huì)對(duì)化工生產(chǎn)中實(shí)際遇到的問(wèn)題充滿興趣，即使不能發(fā)影響因子高的文章，也會(huì)全力以赴去解決這一問(wèn)題，并自豪的介紹自己的工作；會(huì)對(duì)自己學(xué)科的近期發(fā)展及問(wèn)題認(rèn)真思考并樂(lè)于交流給出自己的獨(dú)特的認(rèn)知。同時(shí)，學(xué)習(xí)、工作的同時(shí)，也不會(huì)忘記為了將自己變成更美好的人而繼續(xù)其他方面的提高。他們大部分人由于出于興趣繼續(xù)自己的博士學(xué)習(xí)，所以主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)極其強(qiáng)烈。教授們一般都會(huì)支持博士生的正常的研究工作，一般不會(huì)幫你決定所做的具體課題。他們的存在主要是給你建議，提出質(zhì)疑。博士生能夠真正做到自己研究工作的主人。

縱觀中德兩國(guó)化學(xué)高等教育，可以看出：德國(guó)整個(gè)教育系統(tǒng)提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)在其中。學(xué)習(xí)目的單純，沒(méi)有很強(qiáng)地功利性。在今后很長(zhǎng)一段時(shí)間，我們可能需要從小開(kāi)始調(diào)整教育的模式，需要將我們填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。對(duì)于高等教育，如碩士研究生培養(yǎng)，盡量以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)廣度為主，博士期間方才進(jìn)行選定專(zhuān)業(yè)的深入研究。研究生的導(dǎo)師，主要是給研究生提供學(xué)識(shí)和研究平臺(tái)方面的幫助，給研究的把握大體方向，對(duì)研究過(guò)程提出質(zhì)疑部分，并對(duì)研究結(jié)果給予判斷。在整個(gè)研究過(guò)程，研究生本人才是研究工作的主體，需要考慮統(tǒng)籌研究工作的各個(gè)方面。將研究生自主意識(shí)及能力全面調(diào)動(dòng)并發(fā)展起來(lái)。

感謝江蘇科技大學(xué)2013年研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐課題 （YJG2013Y_15）基金支持該項(xiàng)研究工作。