郭淑麗　賈存愛

【摘 要】大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，口語教學(xué)愈加受到重視，口語的重要性已經(jīng)毋庸置疑?？谡Z測試也越來越受到重視，而目前口語測試形式，不盡如人意。探索科學(xué)有效的口語測試形式，內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生導(dǎo)學(xué)生開展英語日常交流，是值得大家研究的課題。該文探討了藝術(shù)類專業(yè)英語口語測試形式，內(nèi)容及評分方法，以引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信息和成就感，提高學(xué)生英語語言運用能力，動大學(xué)英語口語教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】口語測試；藝術(shù)類；現(xiàn)狀；改革

隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入與發(fā)展，口語教學(xué)變得越來越重要，但是口語測試怎樣才能公正、準確地測試出學(xué)習(xí)者的語言交際能力這一課題，一直處于不斷嘗試更新的階段。研究人員和教學(xué)人員不斷地使用各種手段進行測驗，分析其成果，目的就是想探索一種更好地口語測試形式?？谡Z測試形式的選擇，必須綜合各方面的因素，例如，準確性、可行性、實用性和公平性。但是到目前為止，口語教學(xué)仍是大學(xué)英語教學(xué)中最困難的部分和最薄弱的環(huán)節(jié)。英語口試也是所有語言中最難出題、最難實施的。因此，針對目前口語測試所面臨的問題與挑戰(zhàn)，提出合理可行的建議，是英語口語測試逐步科學(xué)化，對推動大學(xué)英語口語教學(xué)改革有著十分重大的意義。

一、 口語測試現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的英語測試，重視語言知識和語言形式，忽視語言能力的實際運用，結(jié)果導(dǎo)致了我國的大學(xué)英語教學(xué)費時低效、高分低能、“聾子英語”及“啞巴英語”現(xiàn)象。它妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致我們培養(yǎng)的學(xué)生英語交際能力差，不能滿足當前新形勢下社會、用人單位對復(fù)合型外語人才的需求。

外語測試已經(jīng)由過去單調(diào)的語言知識題型的測試發(fā)展到目前的多類型、多題型，較能測試語言各項技能的綜合性測試。從近幾年大學(xué)考試試卷題目來看，全面測試了學(xué)生的能，聽、讀、寫、譯的能力，但口語——說的技能的測試是一個往往被人忽視，或者說是一個薄弱環(huán)節(jié)。有的學(xué)校不重視口語教學(xué)，甚至不開展口語教學(xué)活動，也就根本談不上進行口語測試。有的學(xué)校比較注重口語教學(xué)，教學(xué)模式以轉(zhuǎn)變了，更加注重以學(xué)生為中心，課上積極引導(dǎo)學(xué)生開展口語互動，但是由于學(xué)生詞匯量少，害羞，怕出錯等原因，很多學(xué)生不敢開口，或是排斥這種教學(xué)活動，口語課還是教師一人說為主，學(xué)生大部分時間在聽或只是偶爾說幾個單詞、短語， 并不能真正達到口語口語課堂所要求的教學(xué)目標或教學(xué)效果。有的學(xué)?？谡Z課穿插在視聽說課中，課時量較少，每兩周有一次視聽說課。學(xué)生口語鍛煉機會太少。而口語考試內(nèi)容和形式，大多是采用“命題作文”、“口頭陳述”，以河北傳媒學(xué)院為例，開始沒有口語測試，后來增加口語測試，即給出學(xué)生題目，讓學(xué)生提前準備短文，最后一周時，在班級背誦所準備的短文并回答2個與短文相關(guān)的口語問題?？谡Z成績占綜合成績的25%，但是并未嚴格實施評分方法及評分標準，口語考試的信度和效度不強，口語考試實際就是背誦命題作文，不能真正從側(cè)面測試學(xué)生的口語交際能力，不能真正提高學(xué)生的口語水平，也就不能對口語教學(xué)起到有效的反撥作用。 這對于藝術(shù)類學(xué)生來說，情況更加不容樂觀，因此，如何改革口語測試，提高大學(xué)生口語水平是一個急需解決的問題。

二、影響大學(xué)英語口語測試的因素

（一）口語測試存在諸多困難：學(xué)生人數(shù)眾多，沒一年級都有幾千人參加考試，組織口語測試、口語測試評分等工作對教師來說都是一個不小的挑戰(zhàn)。評分方法及評分標準操作起來絕非易事，口語測試是一項費事費力且效果較差的工作。

（二） 學(xué)生有很大的心理壓力。在面對考官、觀眾進行口語測試時，會非常緊張，有很大的心理壓力，在回答考官提問時，更是如此，存在聽不懂，不知如何表達等問題。

（三）應(yīng)試教育使學(xué)生開口說英語較少，鍛煉機會不夠。中學(xué)仍然注重升學(xué)率，學(xué)生高考也沒有口語測試，一直以來，學(xué)生都以為英語考試就是測試聽、讀、寫譯的能力。到大學(xué)要求學(xué)生馬上開口說英語，這一轉(zhuǎn)變對學(xué)生來說，需要時間和教師的積極引導(dǎo)，絕非易事。

（四）日常教學(xué)方法單一，學(xué)生課堂上開口說英語機會少。

三、改革口語考試內(nèi)容，使之與藝術(shù)學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，提高學(xué)生語言運用能力

為了逐步解決這些問題，根據(jù)藝術(shù)類院校的實際情況、在分析藝術(shù)類學(xué)生性格特點、專業(yè)學(xué)習(xí)特點、藝術(shù)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際情況。課程組經(jīng)過研究與論證，決定對大學(xué)英語口語測試進行改革。增加了口語測試所占比例。學(xué)期末口語測試占30%。這樣，學(xué)生綜合成績就會從聽、說、讀、寫、譯五個方面，使形成性評價手段與終結(jié)性評價手段結(jié)合起來，對學(xué)生進行全面考察。

具體來說，倡導(dǎo)、鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)，利用自身專業(yè)知識和特長，分組協(xié)作，共同完成自己感興趣的口語交際任務(wù)。如讓表演系的學(xué)生表演話劇，模仿一段視頻的臺詞，攝影的學(xué)生自己針對某一話題或場景拍攝一段視頻或微電影，用英語進行口語表達。播音的學(xué)生進現(xiàn)場英語采訪，電影剪輯配音或用英語主持一檔節(jié)目等。并且在評分方法及評分標準上嚴格按照口語測試原則實施，口語分滿分為100分，從以下幾個方面來評分。語音語調(diào)（30分）、話語的長短與連貫性（25分）、話語難易度（15分）、視頻長短與情節(jié)安排（20分）、視頻清晰度（5分）和腳本規(guī)范性（5分）。口語測試作業(yè)每學(xué)期結(jié)課前4周通知準備，讓學(xué)生根據(jù)自己專業(yè)及興趣，錄制口語視頻，在這個過程中，教師會制定學(xué)生所拍攝視頻的相關(guān)要求，以及對學(xué)生所采用或撰寫的文本提出一定要求。

為了讓學(xué)生能夠更好的完成作業(yè)，課程組教師把功夫下到日常的課堂中。在平時的精讀課堂或是聽說課堂就一直鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，做演講。使學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，用英語去解決各種問題，如如何去圖書館借閱書籍，如何探討影視作品。并讓學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)，充分挖掘各種資源，材料，分別進行場景對話，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的同時鍛煉英語口語水平。如讓影視學(xué)院學(xué)生進行電影片段配音、播音專業(yè)的學(xué)生播報天氣預(yù)報、主持一檔英語節(jié)目、表演專業(yè)的學(xué)生表演話劇等，學(xué)生在日常課堂即可外活動中得到了鍛煉，積累了，驗。經(jīng)過一個學(xué)期的實驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己敢于開口用英語說話了。慢慢喜歡用英語發(fā)表自及的看法，用英語解決生活中的實際問題，提高了英語口語水平和詞匯寫作水平。

在經(jīng)過平時課堂中的這些鍛煉后，學(xué)生在準備期末考試口語視頻時非常得心應(yīng)手，這對于他們來說是對自己這學(xué)期英語口語水平的一次綜合檢驗。學(xué)生們精心的設(shè)計臺詞，修改稿子，扮演每個角色的學(xué)生都把自己所負責那部分背熟、不厭其煩的進行演練，同時也幫助其他伙伴背誦，相互督促‘鼓勵。共同完成口語視頻作業(yè)。有的學(xué)生進行精心化妝，自己用手機或找攝影專業(yè)的學(xué)生幫忙錄制小組的英語視頻，錄制完畢后請制作專業(yè)的學(xué)生進行剪輯，加片頭。當他們把自己的這份作品呈現(xiàn)在我們面前的時候，我們也有種的佩服，贊嘆，為學(xué)生們高興，也為我們所做的努力感到欣慰。當然，在這其中，也有一些同學(xué)配音或視頻錄制還存在一些問題，有的圖像不清晰，有的聲音效果效果不好，還有的學(xué)生語音語調(diào)還存在不小的差距。但我們明白，這只是我們改革剛開始，難免存在差強人意的地方，我們更多得是看到了學(xué)生的進步。他們積極主動開口說英語，課堂氛圍變得比以前活躍了，學(xué)生自己的自信心增強了，更加從容的準備口語考試了，成就感增加了，口語水平提高了，學(xué)習(xí)英語興趣也越來越濃厚了。事實證明，改革口語測試的內(nèi)容和形式及評分方法，激發(fā)藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使英語學(xué)習(xí)與學(xué)生所學(xué)藝術(shù)類專業(yè)緊密結(jié)合起來，發(fā)揮了專業(yè)特長，提高了英語上口語交際能力，促進了大學(xué)英語英語教學(xué)質(zhì)量的提高，為進一步探討有效的大學(xué)英語教學(xué)方法奠定了堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

郭淑麗（1980-），女，河北海興人，河北傳媒學(xué)院教師，副教授，英語語言文學(xué)碩士，主要從事英美文學(xué)與英語教學(xué)研究。

賈存愛（1976-），女，河北衡水人，河北傳媒學(xué)院教師，講師，英語語言文學(xué)碩士，主要從事英美文學(xué)與英語教學(xué)研究。

本文系河北傳媒學(xué)院2014年度“高等教育教學(xué)改革研究項目”重點項目的結(jié)題成果。項目名稱：《高校藝術(shù)類專業(yè)英語口語考試改革實證研究》。