黃文輝 遲吉坤 劉姝潔

摘要：本研究旨在考察當代大學生工作價值觀的外部結(jié)構(gòu)特點，研究使用對Super的WVI量表進行改進形成的《大學生工作價值觀問卷》調(diào)查了江蘇某高校201名大學本科生。調(diào)查結(jié)果顯示當代大學生工作價值觀呈現(xiàn)11因子的結(jié)構(gòu)模型，人際關(guān)系和成就感成為當代大學生工作價值觀的主要價值取向。

關(guān)鍵詞：工作價值觀；價值觀特點；大學生

一、問題的提出

根據(jù)中國教育部統(tǒng)計，2014年全國高校應(yīng)屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為727萬，相比2013年699萬畢業(yè)生增長28萬人次，再創(chuàng)歷史新高，被冠以“更難就業(yè)季”稱號。大學生是我國未來社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的中堅力量，他們能否順利就業(yè)、擇業(yè)不僅關(guān)系到自身的發(fā)展，而且關(guān)系到我國經(jīng)濟發(fā)展與社會穩(wěn)定。在當前經(jīng)濟充滿挑戰(zhàn)的大環(huán)境下，大學生就業(yè)壓力越來越大，大學生就業(yè)問題已經(jīng)成為一個日益突出的社會問題，受到畢業(yè)生、家庭、學校以及社會媒體的廣泛關(guān)注。

學生工作價值觀是影響大學生職業(yè)評價、職業(yè)定位的重要因子，面對這樣的就業(yè)壓力，引導(dǎo)大學生形成正確的工作價值觀是思想政治教育者的首要任務(wù)。目前，隨著我國經(jīng)濟體制改革不斷深化、教育進程不斷加快，社會的就業(yè)結(jié)構(gòu)和大學生的工作價值觀都發(fā)生了巨大的變化。因此，探究當下大學生工作價值觀的發(fā)展變化、現(xiàn)狀以及特點顯得尤為重要，不僅能夠幫助高校改進思想政治教育教學工作，以更好地幫助大學生樹立正確的工作價值觀，促進大學生順利就業(yè)，而且有利于企業(yè)更好地選擇人才，促進企業(yè)發(fā)展。

二、研究方法

（一）、問卷的編制

本研究采用調(diào)查問卷的形式采集數(shù)據(jù)。首先以Super（ 1970）WVI工作價值觀量表為初始量表進行測試。對測試后的結(jié)果進行探索性因子分析，最后確立了由11個維度37個題項構(gòu)成的大學生工作價值觀正式測量問卷。

（二）、調(diào)查步驟與程序

要求被試者使用5級評分法對調(diào)查表中的37個項目逐一進行評定。積分方法是，被視為非常重要的記5分，比較重要的記4分，一般的記3分，較不重要的記2分，很不重要的記1分。各維度得分越高，表示在各維度所表示意義上的傾向越明顯，以考察工作價值觀的因子結(jié)構(gòu)。

（三）、被試

從五個專業(yè)的四個年級中抽取200余名學生進行了測試。為反映整體情況，各專業(yè)調(diào)查比例大致相同，均占總?cè)藬?shù)的20%左右。本次調(diào)查共發(fā)放問卷201份，收回201份，其中有效問卷197份，調(diào)查問卷有效率為98.01%。調(diào)查對象中男女比例大致均等，男生占45.18%，女生占54.82%。各個年級中大一、大二學生分別占23.86%和21.83%，大三學生占50.76%，大四學生占3.55%。研究數(shù)據(jù)采用spss19.0軟件進行數(shù)據(jù)分析。

3統(tǒng)計結(jié)果分析

（一）、信效度檢驗

本研究首先對數(shù)據(jù)進行探索性因子分析，通過研究內(nèi)部一致性來測量數(shù)據(jù)的信度，以確保研究中的數(shù)據(jù)真實可靠。本文采用 Cronbachs ɑ系數(shù)對信度加以衡量，Cronbachs ɑ系數(shù)越大，表明檢驗的因子內(nèi)部一致性越好，量表信度越佳。本研究中量表信效度分析顯示，量表維度Cronbach's Alpha系數(shù)在0.894～0.924之間，始終大于0.7，說明測量的內(nèi)部一致性較高。

在完成量表的信度分析之后，我們采用探索性因子分析來對量表的效度進行檢驗。本研究首先使用 KMO 系數(shù)以及 Bartlett 球形檢驗檢測各量表是否適合進行因子分析，其中 KMO 值大于 Kaiser（1974）所建議的 0.80 以上，即良好以上的標準表示非常適合做因子分析，如果 KMO 值小于 0.5，則不適宜進行因子分析。除此之外，Bartlett 球形檢驗結(jié)果需為顯著。KMO值則在0.831～0.840之間，較接近于1，說明所得數(shù)據(jù)適合進行因子分析。

探索性因子分析結(jié)果如表一所示。此結(jié)果表明，量表具有較好的信效度，符合心理測量學的要求，可以用于大學生工作價值觀及其相關(guān)的研究。

表一：探索性因子分析信效度檢驗結(jié)果

Cronbach's Alpha系數(shù) Kaiser-Meyer-Olkin 值

0.924 0.835

0.923 0.837

0.921 0.834

0.920 0.840

0.917 0.838

0.915 0.837

0.914 0.835

0.911 0.836

0.909 0.833

0.907 0.835

0.906 0.836

0.903 0.831

0.902 0.832

0.899 0.831

0.898 0.834

0.894 0.832

（二）、因子結(jié)構(gòu)分析

在信效度檢驗符合要求的條件下，本研究采取主成分分析法對數(shù)據(jù)進行因子抽取，并選取特征值大于 1 的因子，同時使用最大變異法進行直交轉(zhuǎn)軸，最后以因子負荷量大于 0.5 作為題項篩選的原則。通過旋轉(zhuǎn)成分矩陣（表二），得到了工作價值觀的11個構(gòu)成因子，分別命名為成就感、人際關(guān)系、獨立性、社會交際、社會地位、挑戰(zhàn)性、舒適、智力刺激、管理、利他主義、變異性。各因子平均得分情況如表二所示。

表三：大學生工作價值觀因子分析得分情況

因子名稱 成就感 人際關(guān)系 獨立性 社會交際 社會地位 挑戰(zhàn)性 舒適 智力刺激 管理 利他主義 變異性

平均分 4.02 4.05 3.57 3.53 3.49 3.39 3.66 3.40 3.42 3.57 2.66

四、結(jié)果分析

（一）、大學生工作價值觀的結(jié)構(gòu)模型

教師工作價值觀是由成就感、人際關(guān)系、獨立性、社會交際、社會地位、挑戰(zhàn)性、舒適、智力刺激、管理、利他主義、變異性11個因子組成的多維結(jié)構(gòu)，以此為基礎(chǔ)編制的《大學生工作價值觀問卷》具有較好的信度和效度。另外，本研究所呈現(xiàn)的11因子的結(jié)構(gòu)模型與前人的研究在結(jié)構(gòu)構(gòu)成方面有許多相通之處，例如與Super（1970）WVI量表中工作價值觀的外在報酬呈現(xiàn)的13個因子結(jié)構(gòu)相似，與Zytowski（2006）對WVI進行修訂問卷中呈現(xiàn)的12個因子結(jié)構(gòu)也很相似。但是，構(gòu)成價值觀的內(nèi)容發(fā)生了很大的變化。大學生對經(jīng)濟報酬的關(guān)注漸漸弱化，而對于工作環(huán)境和人際關(guān)系的追求逐漸增強。隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人們物質(zhì)生活條件顯著提高，經(jīng)濟報酬已不再是影響大學生工作價值觀的主要因素。

（二）、大學生工作價值觀的主要特點

研究顯示，人際關(guān)系居于大學生工作價值觀首位，成就感緊隨其后，居于第二位，明顯高于其他因素。這體現(xiàn)了90—95后一代大學生的顯著特點。這一代成長于我國經(jīng)濟迅速發(fā)展、社會和諧穩(wěn)定的時期，他們大多善于與人溝通交流，愛交朋友，為人友善，積極向上。久而久之形成了這樣的價值觀。另一方面，變異性因子得分僅為2.66，這說明大多數(shù)大學生希望工作穩(wěn)定，不會經(jīng)常變動，說明當代大學生在考慮就業(yè)問題時，還是希望追求安穩(wěn)的生活。

參考文獻：

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