李蘭英　安伯媛

國家海洋局公布，我國國民海洋意識調(diào)查結(jié)果顯示：民眾的海洋知識水平亟待提高，絕大多數(shù)學生根本不清楚領海等海洋國土的基本概念?，F(xiàn)今，中小學地理教育一再被輕視和縮減，而其中有關海洋的課程又一減再減，使學生對我國海洋地理缺乏基本的了解。本文從小學海洋地理課程的傳授方式與教學策略進行分析，以期為小學海洋地理課程的教學提供策略，幫助提高海洋地理課程的教學水平。

一、小學海洋地理課程地位和現(xiàn)狀分析

1. 海洋地理課程的重要性地位。隨著不同時期、不同政府對科學教育重要性的認識不同，科學課程在整個小學課程計劃所占的權(quán)重、課程設置的具體形式以及課程內(nèi)容和教法的選擇等方面經(jīng)歷了多次大大小小的變動。隨著國家的進一步對外開放，與現(xiàn)代化國際接軌，地理科學課程成為小學階段的一門必修課程。然而，圍繞著小學低年級學段要不要單獨設置海洋地理課程，課程名稱的確定以及科學課主要內(nèi)容和教法的選擇，中國的小學科學教育工作者們?nèi)栽谧唑暄亚鄣奶剿髦贰?/p>

在小學開設海洋地理課程，普及海洋知識，引導小學生認識海洋，重視海洋，親近海洋，激發(fā)學生熱愛、探索、開發(fā)與保護海洋的熱情。從小接觸海洋地理知識，豐富海洋知識，增強海洋意識，樹立正確的海洋地理觀念，以期更多優(yōu)秀青年立志投身于海洋事業(yè)，這也是建設海洋強國、繁榮海洋經(jīng)濟、科學規(guī)范海洋管理的基礎。

2. 海洋地理課程的現(xiàn)狀分析。我國民眾海洋意識相對薄弱，國民海洋意識教育仍處在初級階段，盡管2009年中央領導同志作出海洋知識要“進學校、進教材、進課堂”的重要批示，國家有關部門也在此項工作上做出了不少努力。但從實際看，小學海洋地理課程仍存在教育體系不健全、教育資源不均衡、教育措施不明確等問題，影響了海洋意識的全面普及與提升。

由于中小學海洋地理教育一再被輕視和縮減，海洋教育手段單調(diào)，這把原本應該豐富多彩的課程弄得枯燥無味了。人文教育在這方面還存在著誤導的行為，如不規(guī)范的地理描述在正規(guī)的人文教材中并不鮮見。這些都使我國孩子在接受海洋國土觀教育上存在先天不足，缺乏海洋地理基礎知識。

二、小學海洋地理課程的傳授與教學策略

1. 建立海洋地理課程的標準。海洋地理課程是義務教育階段學生認識海洋地理環(huán)境、形成海洋地理技能意識的一門必修課程，兼有社會學科和自然學科的性質(zhì)。向小學生傳授海洋地理課程，必須先建立有關海洋地理課程的標準，制定海洋地理的學習方案。

把普及海洋知識納入國民教育體系，在校開展海洋基礎知識教育。增加小學教科書中各課程涉及海洋相關概念的比重，制定海洋地理主修課程的教學內(nèi)容和任務。同時，還要借鑒西方發(fā)達國家的經(jīng)驗，切實推進海洋知識“進學校、進教材、進課堂”，制定出臺海洋意識教育中長期規(guī)劃，建立長期有效的海洋意識宣傳教育機制。

2. 完善有關課程教材。在小學教材中增加海洋地理教育內(nèi)容，完善海洋教育體系。建議由教育主管部門牽頭，盡快在小學教材中增加海洋意識方面的內(nèi)容，如在地理和歷史課本中增加海洋內(nèi)容的比例。由于小學生理解能力等方面的限制，有關海洋權(quán)益、海洋經(jīng)濟、海洋生態(tài)等現(xiàn)代化海洋意識和海洋科學觀的內(nèi)容應加以形象化，易于接受和理解。海洋地理課程應傳授和生活息息相關的海洋地理知識，能為生活所用，以增加課程的豐富多彩性。

因此，海洋地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側(cè)重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。構(gòu)建開放式、基于現(xiàn)代信息技術的海洋地理課程，從而拓寬學習空間，滿足多樣化的學習需求。

3. 改變海洋地理的學習和傳授方式。要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對海洋地理問題的興趣，培養(yǎng)海洋地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解海洋地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度。

課堂教學過程中，提倡圖文并茂、聲色俱出的教學形式。有條件的利用多媒體進行教學，讓學生具體感知海洋地理，增加學習的興趣。

4. 建立學習評價機制，改進教學策略。建立學習結(jié)果與學習過程并重的評價機制，既要關注學習成果，也要關注學習過程。實現(xiàn)評價目標多元化、評價手段多樣化，創(chuàng)設一種“發(fā)現(xiàn)閃光點”、“鼓勵自信心”的激勵性評價機制，進而可以豐富課堂學習，改進教學策略，改變呆板的課堂教學。運用適當方法和手段，讓學生表達自己學習的體會、看法和成果，并與別人交流。

5. 開展海洋地理實踐活動。海洋地理課程的實踐性很強，地理實踐活動可以有很多形式，如海洋地理研究性學習、地理調(diào)查、海洋地理板報、海洋地理科普宣傳等。通過開展活動，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，從小培養(yǎng)學生的愛國熱情，形成社會責任感，加強學校教育與社會、科技、學生發(fā)展的聯(lián)系。

沿海地區(qū)學校，可以結(jié)合海洋地理教學的內(nèi)容，組織學生對家鄉(xiāng)環(huán)境的現(xiàn)狀進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)環(huán)境存在的問題，找出問題產(chǎn)生的原因，尋求解決問題的方法和途徑。通過調(diào)查研究，可以使學生對人口、資源、環(huán)境等問題有深入的了解，樹立保護和改善環(huán)境的觀念，增強改造家鄉(xiāng)、建設祖國的決心和動力。

總之，在小學海洋地理的新課標課程中，一方面教師要熱愛、關心學生，重視和尊重學生的各種需要，從學生實際出發(fā)，研究學生的心理特征和思想實際，以自身的教學修養(yǎng)和人格影響學生情感態(tài)度價值觀的形成。另一方面要充分利用海洋地理課程，將情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)有機滲透于海洋地理課堂教學和有關地理實踐活動之中。

與熱愛陸地國土一樣熱愛海洋國土，是需要系統(tǒng)有效地從小教育，所以有關部門要從小學階段教育抓起，生動有趣和深入淺出地推出教育計劃，加強海洋地理教育，增強學生海洋國土意識。