韓芳

【摘要】本文旨在通過高職單招學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查與研究，對合作學(xué)習(xí)策略在高職單招生中的可實施性進行分析，以便通過此方法有效引導(dǎo)單招生形成正確學(xué)習(xí)外語的態(tài)度和方法。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 高職單招 英語教學(xué)

一、高職單招生的英語現(xiàn)狀分析

在高職院校單招的背景下，單招生生源類型比較復(fù)雜，有的學(xué)生來自普通高中，有的學(xué)生來自中職院校。英語教學(xué)中，單招生的英語水平也是參差不齊，他們大部分學(xué)習(xí)集中度不高，英語進步很慢，很難提起學(xué)習(xí)的興趣。有一部分學(xué)生有求知學(xué)習(xí)的欲望，但是一直欠缺適當?shù)膶W(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致外語學(xué)習(xí)事倍功半。針對于生源特點，教師教學(xué)方面教學(xué)方法缺乏多樣性，普高生、單招生教學(xué)方法基本一樣；學(xué)校方面，尚未制定出一套完全符合單招生層次的教學(xué)計劃，還未能達到因材施教。

二、合作學(xué)習(xí)策略的意義

合作學(xué)習(xí)是一種以小組或團隊的形式組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)的策略。合作學(xué)習(xí)策略在高職單招生各個英語教學(xué)模塊中優(yōu)化并使用，根據(jù)教材和學(xué)生的認知水平開發(fā)多樣化的合作學(xué)習(xí)實施策略，可以適宜學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情境；通過研究滿足學(xué)生的心理需要，突出教學(xué)的情意功能，注重學(xué)生非智力品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，以情育智，追求學(xué)生智與情的和諧發(fā)展。通過研究培養(yǎng)教師角色轉(zhuǎn)換的能力，學(xué)會充當“管理者”“咨詢者”“顧問”“活動的參與者”等多種角色，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、合作學(xué)習(xí)策略在高職單招生英語教學(xué)中的實踐和應(yīng)用

1.合作學(xué)習(xí)在高職單招生英語聽說學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。英語聽說學(xué)習(xí)中，將單招班級劃分成各小組參與話題討論，角色扮演或解決問題。通過教師一定的激勵機制，調(diào)動學(xué)生為獲得最大的個人、小組學(xué)習(xí)成果、達到共同的學(xué)習(xí)目標而進行合作互助的積極性。

（1）小組成員分工明確，分配合理，協(xié)同合作。合理劃分學(xué)習(xí)小組，直接影響整個小組活動的效果，通常由教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)因素進行劃分，每組人數(shù)4-6人為宜。為了提高合作學(xué)習(xí)效果，建議采用互補的方式，使認知方式不同的學(xué)生協(xié)同工作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，促進學(xué)生認知風(fēng)格的相互強化。

（2）情景設(shè)定合理，激發(fā)學(xué)生協(xié)同合作的信心和興趣。高職單招學(xué)生學(xué)習(xí)英語，是為了提高工作中外語的交際和業(yè)務(wù)能力，要把增強學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)和應(yīng)變能力作為課程設(shè)置的目標。教師在小組合作的過程應(yīng)以任務(wù)的組織者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，學(xué)生的身份則轉(zhuǎn)變?yōu)轭檰柣蛘咄?。情景任?wù)的設(shè)置要貼近學(xué)生興趣或?qū)I(yè)的任務(wù)，通過與同組同學(xué)進行交流和合作實現(xiàn)語言交際。

2.合作學(xué)習(xí)在高職英語讀寫譯教學(xué)中的應(yīng)用。閱讀是我們獲取信息的重要手段，更是學(xué)習(xí)英語的主要任務(wù)。選擇適合高職單招生的英語讀寫譯學(xué)習(xí)方法，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的理解能力以及增加學(xué)生英語閱讀的興趣入手，適當?shù)厝谌牒献鲗W(xué)習(xí)。

（1）合作學(xué)習(xí)融入高職單招生的英語讀、寫、譯教學(xué)，能夠給學(xué)生提供輕松、舒適的語言環(huán)境。這種環(huán)境能緩解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的緊張感，能有效鼓勵他們主動大膽地表達自己的觀點，更多地參與課堂活動。

（2）合作學(xué)習(xí)融入高職單招生的英語讀、寫、譯教學(xué)中，能夠給學(xué)生提供各種合作的機會。通過合作學(xué)習(xí)，既能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)會如何在今后的工作、學(xué)習(xí)和生活中和別人互幫互助，增強團隊意識，共同進步。

（3）合作學(xué)習(xí)融入高職單招生的英語讀、寫、譯教學(xué)中，能夠讓學(xué)生更好地建構(gòu)英語知識體系。在合作學(xué)習(xí)過程中，同組同學(xué)既能分享彼此的經(jīng)驗，又能收集大家不同的看法和觀點，幫助學(xué)生更快地理解問題，從而得到更好、更多的學(xué)習(xí)策略，從整體掌握基本知識、技能與方法，實現(xiàn)了從學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)化。

四、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用策略的反饋

1.通過小組合作學(xué)習(xí)，改變了單一被動的學(xué)習(xí)方式。新的小組合作形成了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)動機與態(tài)度由被動轉(zhuǎn)化為主動自主；教師教學(xué)方式由接受轉(zhuǎn)為探究；社會環(huán)境由個人轉(zhuǎn)化為合作。

2.通過小組合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生語言的交互能力。小組活動可以給學(xué)生提供更多的實踐機會。小組活動時，每個學(xué)生均為一個獨立的個體，他們可以根據(jù)各自情況反饋，想答（問）什么，就答（問）什么。因此小組合作學(xué)習(xí)在真正意義上培養(yǎng)學(xué)生自覺實踐，提高運用語言進行交流-交互-交際的能力。

3.通過小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了良好的情感氛圍。高職單招班中混合了各種學(xué)習(xí)風(fēng)格、各種性格類型的學(xué)生，而小組活動為那些性格內(nèi)向害怕發(fā)言的學(xué)生提供了一個相對安全的空間。甚至還可以從小組中得到某些幫助安慰和鼓勵，樹立自信，很好的與他人合作共同完成任務(wù)。

4.通過小組合作學(xué)習(xí)，幫助了學(xué)生個性的發(fā)展。經(jīng)過有效的小組合作學(xué)習(xí)，不同層次的學(xué)生在合作的同時實現(xiàn)不同的目標，小組中的個體在不同方面發(fā)揮優(yōu)勢，各個學(xué)生都張揚了自我的個性，在不同形式和內(nèi)容的小組活動中展示了才華，在達成目標的同時，實現(xiàn)自我，超越自我。

總之，合作學(xué)習(xí)，不僅是一種學(xué)習(xí)形式，更重要的是作為一種教學(xué)思想和教學(xué)方式，承擔(dān)英語教學(xué)的組織，實現(xiàn)和評價。目前，高職英語教學(xué)中，對于合作學(xué)習(xí)的這一教學(xué)方式仍需探索。作為高職英語教師，應(yīng)當系統(tǒng)學(xué)習(xí)其理論基礎(chǔ)，研究其本身所體現(xiàn)的現(xiàn)代英語教學(xué)理論，在實踐中，不斷摸索和改善，尋找合作學(xué)習(xí)在課堂中最理想的使用形式。

【基金項目】本文系2013年度河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)青年基金課題研究項目《合作學(xué)習(xí)策略在高職單招生英語教學(xué)中的實踐和應(yīng)用》的研究成果。