田福民

摘 要：作為班級(jí)的領(lǐng)頭羊，班主任對(duì)于班級(jí)的班風(fēng)以及學(xué)風(fēng)管理都有著十分重要的影響。就以往情況來(lái)說(shuō)，管理工作通常是以剛性管理為主。隨著時(shí)代的發(fā)展，高中班級(jí)管理方式逐漸發(fā)生了變化，“以德育人”的管理方式被更多地推崇和采用，有效促進(jìn)了班級(jí)管理的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：以德育人；高中；班級(jí)管理

一、“以德育人”管理的意義

目前我國(guó)高中班主任對(duì)班級(jí)的管理方式通常是剛性管理，主要通過(guò)約束、懲罰、命令等手段來(lái)進(jìn)行，這種方式雖然能對(duì)學(xué)生行為起到一定的規(guī)范作用，卻沒有尊重學(xué)生的感受，學(xué)生的心理需求也無(wú)法得到滿足。導(dǎo)致這種局面發(fā)生的根本原因是班主任根本沒有意識(shí)到班級(jí)管理工作的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)才是最重要的，所以較多地約束學(xué)生的行為，要求他們做“聽話”的學(xué)生，能一門心思放在學(xué)習(xí)上。

高中是一個(gè)非常特殊的時(shí)期，這個(gè)年齡的學(xué)生正在逐漸形成自我意識(shí)，存在叛逆心理，而且這個(gè)時(shí)期的高中生背負(fù)著沉重的高考?jí)毫?，與他人的溝通、相處能力還有所欠缺，強(qiáng)壓式的管理方式顯然不能真正使學(xué)生信服，甚至容易引起學(xué)生的反感。近年來(lái)，我國(guó)進(jìn)行了多次課程改革，強(qiáng)調(diào)必須全面推進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)的目的不僅僅在于提高成績(jī)，而是要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。在這樣的背景下，我國(guó)對(duì)高中班級(jí)的管理也提出了新的要求。以德育人的管理方式，更多地關(guān)注學(xué)生的心理特征以及行為規(guī)律，基于這兩點(diǎn)來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理，將學(xué)生作為班級(jí)的主體，給予學(xué)生足夠的尊重和信任，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮內(nèi)在的潛能，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中感受到人性化的管理。

二、在班級(jí)管理中如何做到“以德育人”

對(duì)班主任而言，其最大的榮譽(yù)便是培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的班集體。一方面班主任必須有一雙善于觀察的眼睛，了解學(xué)生的所思所想，根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的心理特征，不斷完善自己的管理方式。另一方面班主任必須有一個(gè)開放、真誠(chéng)的心，理解、包容學(xué)生的行為，并引導(dǎo)學(xué)生成為更加優(yōu)秀的人。

1.以學(xué)生為中心的管理方式

傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式往往是以班主任為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)。班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是班級(jí)的主人，管理工作要緊緊圍繞學(xué)生展開，所有的管理工作都服務(wù)于學(xué)生。班主任要多觀察和研究學(xué)生的心理特征，給予學(xué)生足夠的尊重以及信任。對(duì)于班級(jí)管理制度的制定，應(yīng)該征詢學(xué)生的意見。除此以外，班主任應(yīng)該以身作則，保持一份學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷完善自身的言行舉止，提高自身的綜合素質(zhì)，做一個(gè)道德高尚的人，為學(xué)生樹立一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣。

2.發(fā)揮學(xué)生的自我管理觀念

現(xiàn)在的高中生渴望實(shí)現(xiàn)自我，希望能夠?qū)ψ约旱氖虑樽鲋?，不樂于聽取家長(zhǎng)和班主任的意見。因此，在管理過(guò)程中應(yīng)該注意學(xué)生的這一心理，避免喋喋不休的教誨，而應(yīng)給予學(xué)生自我管理的空間，讓他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行自我管理，這對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)和生活有很大幫助。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加校內(nèi)活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何自我管理，充分發(fā)揮出自己的潛能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

3.用情感關(guān)懷學(xué)生

高中生處在自我意識(shí)的萌芽階段，他們希望得到別人的認(rèn)同和肯定。班主任要用真心去愛護(hù)的學(xué)生，用無(wú)私的精神去感化學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地突破自己，勇敢地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。班主任要增加與學(xué)生之間的感情溝通，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)與學(xué)生交流接觸的機(jī)會(huì)，了解他們的內(nèi)心感受和情感需求。班主任要做學(xué)生的朋友，要在課后和學(xué)生談心、做運(yùn)動(dòng)等，通過(guò)這些方式來(lái)了解學(xué)生的狀態(tài)、心態(tài)，對(duì)他們的困惑及時(shí)給予引導(dǎo)。當(dāng)他們思想發(fā)生偏差時(shí)也不要嚴(yán)厲苛責(zé)，而是循循善誘，用感化的方式來(lái)糾正學(xué)生的思想觀念。

4.營(yíng)造良好的班級(jí)文化

班級(jí)文化的營(yíng)造是班級(jí)管理工作中的重點(diǎn)，良好的班級(jí)文化能夠促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和世界觀。教室是學(xué)生停留時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，可以將教室進(jìn)行一番布置，制作黑板報(bào)，設(shè)計(jì)溫馨角落等，讓學(xué)生在無(wú)形中接受班級(jí)文化的熏陶。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生與他人建立和諧友好的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)班級(jí)是一個(gè)大家庭，人人都是家庭的成員，成員之間應(yīng)該相親相愛、共同成長(zhǎng)，提升班級(jí)內(nèi)部的凝聚力。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中學(xué)生承受的心理壓力較大，心理正在經(jīng)歷由不成熟走向成熟的過(guò)程。對(duì)于這個(gè)時(shí)期的高中生，班主任的管理工作格外艱巨。所以，班主任應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理特征和行為規(guī)律，站在學(xué)生的角度思考問題，結(jié)合新課改的要求不斷完善班級(jí)管理方式。班主任自身的綜合素質(zhì)也需要不斷地提升，打造自己獨(dú)特的人格魅力，用淵博的知識(shí)、真摯熱烈的情感、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神、熱情友好的態(tài)度來(lái)打動(dòng)學(xué)生，制定正確的德育教育策略，培養(yǎng)出道德素質(zhì)好、綜合能力強(qiáng)的新一代社會(huì)接班人。

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