尤玉秀

摘 要：本文討論了第二語言習(xí)得中歸納法和演繹法的使用。歸納法是通過一些例子總結(jié)出具有普遍適用性的規(guī)律，但是這些規(guī)律總結(jié)得不太全面和真實，這是歸納法的不足之處。演繹法通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫲岩?guī)律推廣到各個實例中，這些實例證實了規(guī)律的同時，也限制了規(guī)律的有效發(fā)揮。這兩種方法都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。合理地運(yùn)用演繹法和歸納法，將二者結(jié)合起來，取各自之長處，可提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：歸納法 ?演繹法 ?第二語言習(xí)得

學(xué)習(xí)語言的過程實際上是該語言的語法習(xí)得的過程，學(xué)習(xí)語言后人們才能夠說話和理解語言。在語言習(xí)得中語法學(xué)習(xí)是很重要的一個部分。眾所周知，中國人學(xué)習(xí)一門外語大部分都在學(xué)習(xí)語法，雖然近年來已作出更大的努力使英語更具交際性，但在語法研究中的翻譯仍主要是教和學(xué)的活動。中國設(shè)計和組織的任何英語測試的大部分題目都是為了考查學(xué)習(xí)者的語法知識。在中國的英語學(xué)習(xí)中，提高語法是根本目的。本文通過探討什么是歸納法和演繹法，將說明歸納法是更有效的語法習(xí)得方法。

一、 歸納法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

（一）歸納法的概念

理查茲教授認(rèn)為歸納法是一種歸納學(xué)習(xí)方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以不學(xué)習(xí)語法或其他規(guī)則，而是引導(dǎo)學(xué)生從他們學(xué)習(xí)經(jīng)歷中自己總結(jié)出規(guī)則。歸納法被稱為“自下而上”的方法，從一些例子推斷出一個規(guī)則。歸納法，也叫從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的自然方法和第二語言習(xí)得中強(qiáng)烈推薦的方法。表面上看它是人的第一語言習(xí)得的方法，即僅僅通過輸入大量的語言，得出語言使用的規(guī)律和模式。第一語言習(xí)得模式本身支持“零”語法，如直接法、自然法或自然語言習(xí)得和全身反應(yīng)法（TPR），當(dāng)全身心投入到語言學(xué)習(xí)過程中時學(xué)習(xí)效率是最高的，這種方法越來越受歡迎。

（二）歸納法的優(yōu)點(diǎn)和不足

第一，歸納法有吸引力。學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是被動的接受者，所以他們可能更細(xì)心，更主動，尤其是那些非常好動的學(xué)生。

第二，歸納法有意義。比起被動灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)規(guī)則，學(xué)習(xí)者更能理解并記住他們自己總結(jié)出的學(xué)習(xí)規(guī)則，該規(guī)則更適合他們現(xiàn)存的語言知識結(jié)構(gòu)。同時這些規(guī)則也更有意義，更難忘，更耐用。

第三，歸納法是難忘的。通過記憶法，大腦會迅速運(yùn)轉(zhuǎn)，更大限度地確保了認(rèn)知深度，又保證了更大的記憶力。

第四，學(xué)習(xí)者只有依賴自己才能總結(jié)出這些規(guī)則，因此有利于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。

歸納法的不足之處是：首先，歸納法有誤導(dǎo)性。學(xué)習(xí)者需要花費(fèi)大量的時間去歸納和總結(jié)這些規(guī)則，這個過程可能會給學(xué)生帶來誤導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)為這是語言學(xué)習(xí)的目的，而不是手段。其次，歸納法耗時。既需要總結(jié)語法規(guī)則，又需要把這些規(guī)則推廣到實踐當(dāng)中，需要很多時間。此外，教師也需要用大量時間準(zhǔn)備授課內(nèi)容。第三，歸納法有時是不準(zhǔn)確的。在實際應(yīng)用中，這些規(guī)則不可避免會出現(xiàn)不適合的情況，特別是沒公開測試或聲明這些假設(shè)，這顯然是很危險的。第四，歸納法是復(fù)雜的。如果某些學(xué)習(xí)者使用歸納的方法受挫，他們會以依靠其個人的學(xué)習(xí)風(fēng)格或過去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，寧愿學(xué)習(xí)現(xiàn)成的語法規(guī)則。

二、 演繹法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

（一）演繹法的概念

理查茲教授認(rèn)為演繹法是通過語言教學(xué)法教授給學(xué)習(xí)者一些特定的語言信息和學(xué)習(xí)語言的規(guī)則，他們在使用語言的時候應(yīng)用這些規(guī)則。演繹法是自上而下”的方法，先呈現(xiàn)一些規(guī)則，然后把這些規(guī)則應(yīng)用到實踐中。演繹法簡單地把語法介紹給學(xué)習(xí)者，它涉及翻譯，也是教師和學(xué)習(xí)者很喜歡的一種學(xué)習(xí)方法。

（二）演繹法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

第二語言習(xí)得中演繹法的使用與傳統(tǒng)的語法翻譯有關(guān)。這種方法可以開門見山，因此可以節(jié)省時間。比起引用例子，解釋許多規(guī)則更簡單又快速。教師更喜歡這種方法，特別是那些聽說能力不好的學(xué)習(xí)者難跟上教師全英文授課，更重要的是，滿足了很多學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的期望，尤其是有的學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。它還允許教師處理遇見的語言點(diǎn)，而不需要學(xué)習(xí)者提前準(zhǔn)備?？傊?，演繹法更容易控制，節(jié)省時間和精力，這就是很多教師和學(xué)生按照這個方法學(xué)英語的原因。

演繹方法的缺點(diǎn)是語法解釋是以教師講授知識為主，學(xué)生很少有機(jī)會練習(xí)使用英語。其次，它主張是在一個簡單的了解規(guī)則的情況下學(xué)習(xí)語言。漸漸地，學(xué)生只會關(guān)注你的中文解釋和語言的形式，很少使用其他表現(xiàn)形式，如例證，雖然學(xué)生很好地了解規(guī)則，他們使用的時候容易犯錯誤，尤其是他們的英語口語。

三、 歸納法和演繹法在第二語言習(xí)得中的應(yīng)用

歸納法和演繹法都屬于語言習(xí)得的方法，他們不是毫無聯(lián)系的，二者有密不可分的關(guān)系。歸納法是演繹法的前提和基礎(chǔ)，沒有歸納法就不會有演繹法;同時，演繹法對歸納法有指導(dǎo)作用，沒有演繹法也沒有歸納法。第二語言習(xí)得中，演繹法的出發(fā)點(diǎn)是一般的語法規(guī)則，實施演繹法的過程是從一般推出個別，這里的語法規(guī)則是從歸納法推出來的，而歸納法推出的語法規(guī)則是從個別到一般，其指導(dǎo)思想是歸納實際材料，這是某種演繹的結(jié)果。

歸納法和演繹法既能相互補(bǔ)充，又能相互轉(zhuǎn)化。哲學(xué)上講，任何事物都有兩面性，從不同角度出發(fā)的兩個事物必然有其優(yōu)點(diǎn)，也有其局限性。歸納法是學(xué)習(xí)者自己概括現(xiàn)存的材料，因此概括出的結(jié)果是否有普遍性、真理性以及是否是本質(zhì)屬性，還有待檢驗。從這個層面上講，演繹法能彌補(bǔ)其缺陷，但是演繹法在推廣到實例的過程中例子有限的話會影響演繹法的發(fā)揮。正確的方法是先使用歸納法總結(jié)規(guī)律，接下來使用演繹法把歸納總結(jié)出的結(jié)論和規(guī)則應(yīng)用到更多的例子中，并檢驗這些一般的結(jié)論或規(guī)則是否正確;之后將演繹所得的個別結(jié)論與具體事實相比較以此檢驗和修改原有的演繹前提。只有這樣周而復(fù)始地使用歸納法和演繹法才能發(fā)揮各自長處，彌補(bǔ)各自的缺陷。

歸納法為學(xué)習(xí)者提供了一種新的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗，改變中國傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法。目前，大多數(shù)中國學(xué)生仍然使用語言傳輸法，這在很大程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和語言學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)選擇。隨著在廣播電視大學(xué)和私立語言培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者的不斷增加，他們自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，中國英語學(xué)習(xí)者開始接受通過歸納法學(xué)習(xí)交際語言。歸納法也避免了第一語言的干擾。不明確地使用語境中的語法來教語法規(guī)則難以使學(xué)習(xí)者長期記住目標(biāo)特點(diǎn)，這是中國英語學(xué)習(xí)者傾向于記住語法規(guī)則翻譯成他們母語的一個主要原因。在這種情況下，語言學(xué)習(xí)中不僅會有很多語法錯誤，還會有文化的差異，從而導(dǎo)致語言使用不當(dāng)。通過交際任務(wù)使語言變成有意義和有趣的活動，語法教學(xué)可以幫助他們自動地使用語言。歸納法更適合有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者。

演繹法強(qiáng)調(diào)從一般到特殊，教師先講解語法內(nèi)容，然后舉例分析怎樣使用該項語法規(guī)則，它能適合有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望的學(xué)習(xí)者，采用演繹法可以節(jié)省很多時間，保證知識的準(zhǔn)確性，提高學(xué)習(xí)者的自信心。中國更側(cè)重使用演繹法，西方國家較多地使用歸納法，中國教育制度培養(yǎng)出的學(xué)生背誦和做題能力強(qiáng)，西方教育制度下的學(xué)生創(chuàng)造性思維能力強(qiáng)。

在第二語言習(xí)得中應(yīng)該靈活運(yùn)用歸納法和演繹法，而不是單一地采用其中一種方法。歸納法和演繹法有區(qū)別，也有聯(lián)系，不能把二者絕對地對立起來去除其相連性。在教學(xué)過程中要因材施教，依據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、依據(jù)章節(jié)內(nèi)容、依據(jù)學(xué)習(xí)目的的不同而采用歸納法或演繹法，或者同時使用這兩種方法。英國哲學(xué)家培根曾做出形象的比喻，螞蟻正如有經(jīng)驗的人，擅長搜集材料，但是不會加工和處理材料;蜘蛛正如有思想的人，只能憑借自己的材料編織體系;蜜蜂才是真正的科學(xué)家，既能采集材料，又會消化處理這些材料，釀出新蜜。教師治學(xué)要像蜜蜂辛勤地收集材料，培養(yǎng)學(xué)生要像蜜蜂釀蜜。

四、 結(jié)語

歸納法是通過一些例子總結(jié)出具有普遍適用性的規(guī)律，但是這些規(guī)律總結(jié)得不太全面而真實，這是歸納法的不足之處。演繹法通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫲岩?guī)律推廣到各個實例中，這些實例證實了規(guī)律的同時，也限制了規(guī)律的有效發(fā)揮。在實際運(yùn)用中，應(yīng)該將歸納法和演繹法有機(jī)地結(jié)合起來，揚(yáng)長避短，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，得到出更好的效果。

本文中討論了歸納法和演繹法的概念及各自的優(yōu)缺點(diǎn)。歸納法是從特殊到一般，具有總結(jié)性，而演繹法是從一般到特殊，具有指導(dǎo)性。這兩種方法都有各自的優(yōu)點(diǎn)和局限性。合理地運(yùn)用演繹法和歸納法，將二者結(jié)合起來，取各自之長處，不管是歸納還是演繹都要使學(xué)習(xí)者靜下心來思考、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

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