張艷華

【摘要】“信息溝”即“信息差”，就是人們在掌握信息方面存在的差距。信息溝在英語閱讀教學(xué)中起著不可忽視的作用，用其指導(dǎo)初中英語教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義。本文旨在從“信息溝”基本原理入手，并結(jié)合譯林版《牛津初中英語》教材，中學(xué)英語教學(xué)中的嘗試應(yīng)用信息溝，激發(fā)學(xué)生動機，培養(yǎng)學(xué)生的言語交際能力。

【關(guān)鍵詞】信息溝 初中英語 英語教學(xué)

一、“信息溝”基本原理的闡述

所謂“信息溝”，就是人們在掌握信息方面存在的差距。由于這種差距的存在，人們才有進(jìn)行傳遞和交流信息的言語活動。這種信息的傳遞和交流，我們通常稱之為“交際”。交際的目的是疏通二者之間的信息溝。如果在教學(xué)活動中，積極運用地“信息溝”原理，有意識地創(chuàng)造“信息溝”語境，引發(fā)學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的內(nèi)驅(qū)力，使得英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出生動性和創(chuàng)造性?！靶畔稀钡那‘?dāng)使用可以激發(fā)保持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的動機和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的言語交際能力。

二、“信息溝”原理在教學(xué)中的運用嘗試

在中學(xué)英語教學(xué)中貫徹交際性原則就要求我們運用“信息溝”的原理，教學(xué)過程中盡可能把所學(xué)語言用之于真實的交際目的。具體來講，就是在教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排上，在教學(xué)方法的使用和教學(xué)活動組織上，把整個教學(xué)過程盡可能設(shè)計得接近真實的交際過程，使教學(xué)活動符合自然的交際活動。從不同的角度設(shè)置一些存在“信息溝”的情景，多為學(xué)生創(chuàng)造一些人為的外語交際條件和語境，從而促使學(xué)生通過大量的交際學(xué)習(xí)交際，逐步獲得交際能力。以下結(jié)合《牛津初中英語》教材（譯林版）的內(nèi)容，談信息溝創(chuàng)設(shè)的幾種形式。

1.猜測游戲。猜測游戲，即交際一方可以通過猜測獲得另一方的信息，從而達(dá)到信息的共享。老師可以選擇某個人物或者事物，讓學(xué)生通過提問yes或no來逐步確定達(dá)到這一“信息溝”活動的目的。

2.隨機抽查。在牛津英語教學(xué)中，隨機抽查是最基本的輸入和輸出信息方法。例如，在學(xué)習(xí)了解一些食物名稱之后，教師可以將學(xué)生布置給學(xué)生，將學(xué)生分為若干小組，然后進(jìn)行提問，“What would you like to eat for breakfast/lunch/dinner？” 并調(diào)查學(xué)生最喜歡的食物。因為不同小組的成員喜歡不同種類的食物，大多數(shù)學(xué)生會被提問，而且輸出自己最喜歡的食物。通過一次次隨機的調(diào)查交流，交流的信息溝就逐步形成。

3.收錄自己喜愛的英文信息。教師可以讓學(xué)生把平時在報刊和影視中看到的英語小作文、小幽默、小故事等摘抄下來，存入專門的材料袋中。同時引導(dǎo)學(xué)生在生活中用英語，將生活中可能看到的英語信息收集起來。

4.設(shè)置真實場景。由于語言來源于生活，每個人都在不同的交流環(huán)境中扮演不同角色，將真實生活情景引進(jìn)課堂，既縮短了課堂教學(xué)與實際生活的距離，又使學(xué)生似乎回到了活生生的現(xiàn)實。

5.調(diào)查問卷。教師可以根據(jù)課時內(nèi)容，提前設(shè)計調(diào)查問卷，分發(fā)給一半學(xué)生。要求這部分同學(xué)問另一部分同學(xué)，根據(jù)聽的內(nèi)容填問卷。例如：《牛津初中英語》7B第1單元Task課時，“Homes in different countries”，我們可以設(shè)計這樣的問卷：

What kind of home do you live in？ House or flat？

How many rooms do you have in your home？

Do you have a garden？

How many people live in your home？

學(xué)生可以通過這個表格，去問身邊同學(xué)同樣的問題，通過詢問和填寫，學(xué)生可以搜集大量的信息，這一活動可以提高學(xué)生真實語言交際能力。

從而完成活動所規(guī)定的任務(wù)。這恰恰是人們在實際生活中的交際過程，這個過程從一開始就以信息溝為立足點，從而達(dá)到用語言進(jìn)行交際的目的。

三、運用“信息溝”時幾點思考

在英語教學(xué)的具體過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂活動的組織者、監(jiān)督者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者的作用。要注意所設(shè)計的活動與本班學(xué)生的時間情況相適應(yīng)。要在課前對教材仔細(xì)分析，做好教材的補充和二次設(shè)計工作?！靶畔稀钡慕虒W(xué)活動應(yīng)該強調(diào)以學(xué)習(xí)為中心，但這不等于學(xué)生可以放任自流，亂說一通。在操練語言的同時，教師應(yīng)該提醒學(xué)生者注意不同語言的文化差異，尤其是中西方文化的差異。另外，對于語言的流利性和準(zhǔn)確性的關(guān)系要處理好，不要因強調(diào)流利而忽略了語言的準(zhǔn)確性，也不要因過分強調(diào)準(zhǔn)備，讓學(xué)生不敢開口。

四、結(jié)束語

在英語教學(xué)中，設(shè)置“信息溝”進(jìn)行交流的訓(xùn)練方式，不僅可以有效地提高教學(xué)效果，而且可以突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生積極體驗和參與實際活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的目的。

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