汪亞男

摘 要：我國高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育由于起步較晚，目前還存在很多不足和欠缺。 高校建立全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體途徑，能夠幫助高校全面開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供一些思路，使高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育為大學生的職業(yè)發(fā)展起到承上啟下的作用。

關鍵字：職業(yè)生涯規(guī)劃 全程化 制度化保障

中圖分類號：F24 文獻標志碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（a）-0149-02

1 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

1.1 需要加深職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念認識

職業(yè)生涯規(guī)劃是一門關系到學生未來發(fā)展科學性的學科，它是個性化、長期化的過程，是人生規(guī)劃中的一個子集。在一些發(fā)達國家，職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作從每個孩子未成年就開始入手，把孩子的成長在小學、初中、高中、大學直至步入職場進行了銜接。而我國大部分高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程僅僅是為了應對就業(yè)難問題。一般采用在低年級開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程、高年級開展就業(yè)指導課程、學校幫助學生聯(lián)系就業(yè)單位的模式。這種模式不僅人力、物力、財力投入大，而且不能真正的幫助大學生深入了解自己的職業(yè)觀、職業(yè)路徑，更不用提實現(xiàn)具有長遠意義的人生規(guī)劃了。因此，我國高校也應該借鑒發(fā)達國家的做法，重新認識和研究職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵，在大學生人生規(guī)劃的框架內(nèi)進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

1.2 高校全程化職業(yè)生涯規(guī)劃需要制度化保障

高校的就業(yè)率關系到該校的口碑和招生，而職業(yè)生涯規(guī)劃的成功與否是提高就業(yè)質(zhì)量的關鍵，關系到高校的長遠發(fā)展。一方面，行政部門服務制度化。職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要各個部門配合才能全面開展，但是高校各管理部門目前仍然只注重“管理”。高校應該制定相關制度，整合所有資源，使各職能部門為職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供服務，保障職業(yè)生涯規(guī)劃工作全面開展。另一方面，建立主動學習的機制。高校中大部分的學生都認同要在大學階段進行職業(yè)生涯規(guī)劃，并嘗試自我規(guī)劃，但只有很少同學付諸實踐并堅持下來。作為職業(yè)生涯規(guī)劃主體的大學生，由于長期的應試教育，學習的動力主要來源于應試和學分。沒有深切體會到“就業(yè)難”，對職業(yè)生涯規(guī)劃的主動性不強。對于作為教育主體并一直在致力于職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的高校來說，需要建立約束機制，打造學生自主探索職業(yè)生涯規(guī)劃路徑的氛圍，幫助學生長期堅持職業(yè)生涯規(guī)劃，給予職業(yè)生涯規(guī)劃教育全面的制度化保障。

1.3 職業(yè)生涯規(guī)劃教育不夠?qū)I(yè)化

首先，教育內(nèi)容比較籠統(tǒng)。職業(yè)生涯規(guī)劃是個性化的教育，需要對不同背景、性格和專業(yè)的同學，在選擇未來職業(yè)時進行具體的職業(yè)環(huán)境分析。當前職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容還比較粗淺，仍然停留在基礎概念的傳授、籠統(tǒng)的心理測試、簡單職業(yè)環(huán)境介紹的層面，沒有對學生進行專業(yè)化分類教育，是無法滿足個性化職業(yè)生涯規(guī)劃服務需求的。其次，教師隊伍不夠?qū)I(yè)化。職業(yè)生涯規(guī)劃全程化教育對指導教師的社會閱歷、心理輔導、專業(yè)知識都是有一定要求的，需要指導教師給予專業(yè)的、高屋建瓴的指導。如果沒有專業(yè)化的培訓和較深的專業(yè)知識，很難給學生人生規(guī)劃進行有效的指導。加上大多數(shù)高校由于師資力量有限，從事職業(yè)生涯規(guī)劃教學的老師大多數(shù)是兼職，很顯然不能夠達到職業(yè)生涯規(guī)劃全程化教育要求。因此高校應該對從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師進行嚴格的篩選、專業(yè)的培訓，并不斷的為這些教師創(chuàng)造深入學習的機會，建設一支業(yè)務精湛的教師隊伍，使他們成為專職為職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務的核心力量。

1.4 全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育資金支持力度不夠

全方位職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務體系需要高校經(jīng)費才能運作。高校應該對建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務體系給予足夠的重視，并從整體預算中給予充足的經(jīng)費用于職業(yè)生涯規(guī)劃教師培訓、學生實踐活動開展及職業(yè)生涯規(guī)劃評估，使職業(yè)生涯規(guī)劃服務體系更加健全和完善。但是，目前各高校在職業(yè)生涯規(guī)劃全程化建設的投資力度不大。值得一提的是，地區(qū)經(jīng)濟水平差異、學校等級不同等不均衡因素決定了不同地區(qū)、不同層次的高校職業(yè)生涯規(guī)劃的資金投入差別很大。

2 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃全程服務體系構(gòu)建的建議

2.1 強化個人生涯管理觀念進行全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育

在高校開設職業(yè)規(guī)劃課程時，需要從學生的實際出發(fā)，以學生為本，將自我認知、職業(yè)發(fā)展與實踐相結(jié)合，落實到大學學習生活的全過程中，在大學分階段進行，使職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)終極目標相結(jié)合。要幫助剛剛?cè)雽W的大學生進行終生的職業(yè)目標的設定，從而找到在大學階段他需要完成的“人生子計劃”，以不同階段為時間單元，將職業(yè)生涯滲透在每個大學階段開展起來。需要注意的是，即使制定了終生目標，也是暫時的，因為目標的設立和實踐都是動態(tài)的過程，很可能在實踐過程中，學生對于目標、實現(xiàn)手段等出現(xiàn)需要重新規(guī)劃的情況。在人生規(guī)劃每個階段的實踐中，都需要做充足的準備給予學生指導和幫助，建立終生服務機制來幫助該校正在學習階段和已經(jīng)畢業(yè)的學生進行人生規(guī)劃。

2.2 加強制度建設保證全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃全程化需要制定大學學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，要把學生的學習、就業(yè)、成長成才等有機銜接起來。但是，我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃服務機構(gòu)并不健全。高校應該整合校內(nèi)外資源搭建服務平臺，為每個學生提供職業(yè)發(fā)展前期咨詢、方向定位和實踐指導等機構(gòu)，才能滿足學生的需求。為了提高職業(yè)生涯規(guī)劃主體的主動性，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以嘗試從制度建設方面下手，制定一些有助于職業(yè)生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)有效銜接的制度和規(guī)定，“強制”大學生進入職業(yè)生涯規(guī)劃生活的角色中。例如：可以通過課程設置和建立教學評估體系來推動大學生主動利用學校的資源和平臺。使職業(yè)生涯規(guī)劃的每個階段都與學分相結(jié)合，約束學生主動按照學校職業(yè)生涯規(guī)劃階段管理的要求，循序漸進的在不同階段，積極主動的參與學校職業(yè)生涯規(guī)劃體系的運作之中，探索個體的職業(yè)生涯實踐路徑。

2.3 打造全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務平臺

高校應建立多層次、多職能、完善而有效的就業(yè)服務體系。其一，校內(nèi)建立專門職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作室。在工作室內(nèi)設置不同的部門，按照專業(yè)背景進行分工幫助大學生進行專項的職業(yè)生涯咨詢和幫助。專門的職業(yè)生涯規(guī)劃工作室還可以進行完整的培訓課程的開發(fā)。例如：根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的對象的特點、所處的學習階段設立研究型、創(chuàng)業(yè)型、技術操作型等專業(yè)模塊以及具體的職業(yè)生涯內(nèi)容設計。其二，提高校企聯(lián)合力度。目前發(fā)達國家在職業(yè)生涯規(guī)劃實踐環(huán)節(jié)上形成了國家、社會、學校、企業(yè)、家庭網(wǎng)絡化連接。借鑒發(fā)達國家成功經(jīng)驗，我國也可以采用網(wǎng)絡化形式進行。高校在校內(nèi)要在課程設置中提高實踐教學的比重，加強以創(chuàng)業(yè)、科研、實踐為重心的職業(yè)規(guī)劃工作實踐基地建設。要按照分專業(yè)、分層次、分階段為學生聯(lián)系與學生未來行業(yè)、職務相匹配的單位進行合作。使學生在實踐中全面了解工作崗位具體要求和工作環(huán)境。其三，充分整合學校內(nèi)部和外部的資源，為學生提供全方位服務。為學生職業(yè)生涯規(guī)劃提供自我測評平臺，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教師可以通過自我測試平臺幫助不同性格、背景的同學設定終生職業(yè)目標。職業(yè)生涯規(guī)劃自我測試的平臺，也可以幫助職業(yè)生涯發(fā)展中的同學，在動態(tài)的職業(yè)生涯規(guī)劃過程中隨時進行測試，從而調(diào)整自己的職業(yè)目標和實踐方式。

2.4 加強專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍建設

職業(yè)生涯規(guī)劃工作室需要有一支專業(yè)化、專家化、科學化的職業(yè)生涯指導教師隊伍，這要求這些教師須擁有專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃知識水平能力和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。第一，提升專業(yè)知識。專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師不僅要具有系統(tǒng)的專業(yè)知識，還應該非常了解隨時變化的國家相關政策，能夠緊緊跟著時代的脈搏，了解社會需求和職業(yè)發(fā)展變化情況。第二，從事職業(yè)生涯指導的技能。就業(yè)指導教師必須具備良好的溝通與協(xié)調(diào)能力、較強的信息處理能力、職業(yè)規(guī)劃輔導能力、調(diào)查研究能力、教育教學能力、分析預測能力和自主發(fā)展等能力。第三，教學相長，與時俱進。職業(yè)選擇應該是一個動態(tài)的過程，教師在課堂上教學之后，更重要的是參與到全方位、寬領域的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導和咨詢幫助工作。專職從事職業(yè)生涯規(guī)劃的教師需要不斷的學習，與時俱進的提高自己的視野和專業(yè)指導技能和知識。

2.5 職業(yè)生涯規(guī)劃服務模式需要完善

職業(yè)生涯規(guī)劃是個性化，每個人的職業(yè)生涯規(guī)劃都不同。它需要每個進行職業(yè)生涯規(guī)劃的人對自己的興趣、性格、技能、價值觀四個方面和未來所處的職業(yè)環(huán)境狀況進行綜合分析并有機結(jié)合起來，從而選擇對自己來說最合適的職業(yè)發(fā)展路徑。當前我國高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式，仍然和傳統(tǒng)的就業(yè)工作指導工作類似。雖然為畢業(yè)生的就業(yè)服務工作已經(jīng)開展，也進行了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教學，但是，對于大學生來說更需要高校為其提供專業(yè)化的指導，有專職人員在專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃服務機構(gòu)中對不同專業(yè)、性格、價值觀的學生提供符合個人需求全方位、多層次的服務，包括職業(yè)發(fā)展路徑設計、精心進行職業(yè)方向性指導、搭建實踐平臺、為大學不同階段的學生增加職場實踐的機會、全力為大學生提供咨詢幫助等。

參考文獻

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