李丁辛

摘 要：高校體育課程中目前存在課程體系傳統(tǒng)、內(nèi)容單一；單純強(qiáng)調(diào)體能訓(xùn)練，難以建立起激勵(lì)的長(zhǎng)期機(jī)制；基礎(chǔ)設(shè)施不完備，缺乏文化底蘊(yùn)等問(wèn)題。將形體舞蹈融入高校體育課程的設(shè)置中有利于推進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展、緩解大學(xué)生心理壓力、調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性等。對(duì)于充實(shí)高校體育課程內(nèi)容，增加體育課程的豐富性與層次性具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：體育課程 形體舞蹈 意義

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）02（a）-0182-01

舞蹈是藝術(shù)領(lǐng)域中獨(dú)具魅力的一項(xiàng)活動(dòng)，千百年來(lái)人們將其作為載體表達(dá)自身的情感，反映了從古至今勞動(dòng)人民的生活智慧與藝術(shù)高度以及各國(guó)不同的民族風(fēng)情。形體舞蹈是以人體科學(xué)理論為基礎(chǔ)，通過(guò)徒手或利用各種器械，在音樂(lè)伴奏下，充分展現(xiàn)人體自然、協(xié)調(diào)和優(yōu)美動(dòng)作的體育運(yùn)動(dòng)。形體舞蹈作為高校體育課程中的新興課程，其產(chǎn)生和發(fā)展有利于進(jìn)一步完善和充實(shí)高校體育課程體系，豐富大學(xué)生的課程內(nèi)容。

1 當(dāng)前高校體育課程中存在的問(wèn)題

1.1 體育課程體系傳統(tǒng)，內(nèi)容單一

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的思想觀念傾向多元化，社會(huì)中越來(lái)越多的人選擇將舞蹈作為鍛煉身體，塑造身姿，培養(yǎng)氣質(zhì)的途徑之一。然而高校體育課程設(shè)置中，傳統(tǒng)的球類等課程依舊占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，舞蹈作為一門藝術(shù)與運(yùn)動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，在高校體育課程中所占比例較少，而在高校選修課的選課過(guò)程中舞蹈類課程的爆滿現(xiàn)象也側(cè)面顯示出學(xué)生對(duì)舞蹈類課程的需求，另外一個(gè)層面上也映射出高校體育課程的發(fā)展未能與學(xué)生日益增長(zhǎng)的需求相結(jié)合。因此，改變體育課程內(nèi)容單一的情況，融入形體舞蹈等新型課程有利于增加高校體育課程體系的活力。

1.2 單純強(qiáng)調(diào)體制訓(xùn)練，難以建立起激勵(lì)的長(zhǎng)期機(jī)制。

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師大多給人一種體能教練的印象，與一般的專業(yè)課教師有所區(qū)別。單純講授運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作、強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)和反復(fù)練習(xí)等雖然也是體育訓(xùn)練的必經(jīng)之路，然而對(duì)大部分學(xué)生而言不足以吸引他們的興趣。很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)上完課之后便很少再接觸或堅(jiān)持了，不能建立起學(xué)生的長(zhǎng)期養(yǎng)成教育體系。如何讓學(xué)生將課堂教學(xué)與課下練習(xí)相結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提高運(yùn)動(dòng)重要性認(rèn)識(shí)，端正運(yùn)動(dòng)態(tài)度，是高校體育老師應(yīng)該思考的重要問(wèn)題。

1.3 硬件設(shè)施不完備，缺乏文化底蘊(yùn)。

雖然德、智、體、美全面發(fā)展早已經(jīng)成為高校培養(yǎng)社會(huì)主義人才的重要目標(biāo)，但事實(shí)上絕大多數(shù)學(xué)校依舊把智育放在最高位置。高校實(shí)行的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)本質(zhì)上對(duì)體育成績(jī)沒(méi)有過(guò)多的要求，這種評(píng)價(jià)機(jī)制直接帶來(lái)學(xué)生主觀上的不重視。一方面，部分高校在教學(xué)設(shè)備、人員配備、資金投入等方面比較滯后，師生比例失調(diào)，造成體育課程無(wú)法大規(guī)模普及，無(wú)法保證體育課程的教學(xué)質(zhì)量。少部分教師能力不足，教學(xué)態(tài)度不端正，也是造成體育課程邊緣化的重要原因。另一方面，迫于體育課程時(shí)間有限，體育教師不得不避開(kāi)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)背后的文化淵源、原理等理論知識(shí)，把過(guò)多精力放在實(shí)踐教學(xué)上，使得體育教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)缺少文化底蘊(yùn)，而沒(méi)有文化底蘊(yùn)的課程就如沒(méi)有枝葉的大樹(shù)，雖壯觀卻無(wú)生命力。

形體舞蹈則在一定程度上彌補(bǔ)了體育課程的缺陷，除了提高學(xué)生體能上的素質(zhì)，形體舞蹈背后的文化知識(shí)更容易為教師所講授，其與音樂(lè)相結(jié)合的方式也更容易吸引學(xué)生的興趣，在課后的要求的舞蹈鑒賞等也比傳統(tǒng)體育課課后作業(yè)要求更容易實(shí)現(xiàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，提高身體素質(zhì)具有重要的意義。

2 將高校體育課程中融入形體舞蹈的意義

2.1 有利于推進(jìn)德育、智育、美育的協(xié)調(diào)發(fā)展

不論是民族舞蹈，還是外國(guó)舞蹈，每一種舞蹈的產(chǎn)生、發(fā)展與流傳必定是在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)與文化背景上的，高校體育課程中融入形體舞蹈，不是簡(jiǎn)單地教授學(xué)生舞蹈該怎樣跳，更重要的是蘊(yùn)含在舞蹈背后的文化底蘊(yùn)與人文素養(yǎng)。除了少數(shù)一特長(zhǎng)生身份進(jìn)來(lái)的學(xué)生，高校中大部分大學(xué)生對(duì)于舞蹈是零基礎(chǔ)的，受根深蒂固的家庭教育影響，對(duì)學(xué)生的教育往往體現(xiàn)在智育方面，開(kāi)設(shè)形體舞蹈課程有利于促進(jìn)大學(xué)生美育的培養(yǎng)。舞蹈循序漸進(jìn)的特性，如舞蹈中小到一些基本功站姿、柔韌度的訓(xùn)練等，大到一個(gè)完成舞蹈的排練，讓學(xué)生明白即使是在舞蹈中，也是需要一步一步腳踏實(shí)地練好基本功，經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的排練與團(tuán)隊(duì)的多次磨合才能完成。讓學(xué)生從舞蹈的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)、生活乃至人生上的真諦。

2.2 有利于緩解大學(xué)生心理壓力

形體舞蹈從另一種角度來(lái)看，未嘗不可以轉(zhuǎn)化為宣泄情感壓力的一種方式。形體舞蹈課程與一般的體育課程強(qiáng)調(diào)的體質(zhì)上的提升與增強(qiáng)相比，更加強(qiáng)調(diào)身體各方面的協(xié)調(diào)，姿態(tài)的優(yōu)美等美育方面的塑造，形體舞蹈的功能在于教授學(xué)生舞蹈的潛移默化中陶冶學(xué)生的情操，感知形體與音樂(lè)、文化等因素結(jié)合后的帶來(lái)視覺(jué)上的震撼。利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞世界級(jí)舞蹈競(jìng)賽，在培養(yǎng)學(xué)生美育方面具有獨(dú)特的作用。形體舞蹈具有在無(wú)形中緩解大學(xué)生心理壓力的功能，首先能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生的溝通和交流，有利于同學(xué)們之間建立比較融洽的人際關(guān)系；其次可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到形體表現(xiàn)中來(lái)，增強(qiáng)自信心和表現(xiàn)力；最后形體舞蹈以學(xué)生樂(lè)于接受的方式參與到活動(dòng)中來(lái)，從中培養(yǎng)他們對(duì)文化的理解和對(duì)美的向往。這些都是塑造良好心態(tài)的重要手段。

2.3 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性

相比較傳統(tǒng)的排球、籃球等體育課程，學(xué)生往往對(duì)交際舞、古典舞等舞蹈類的選修課更感興趣，近年來(lái)許多學(xué)生以宅男、宅女自居，長(zhǎng)期封閉在一個(gè)空間里沉迷在游戲或影視戲劇里，成為“低頭族”，長(zhǎng)此以往對(duì)大學(xué)生的身心健康都有負(fù)面影響。高校推行形體舞蹈有利于吸引學(xué)生走出來(lái)，既能改善體質(zhì)，提升氣質(zhì)，提高身體協(xié)調(diào)性和柔韌度，又能在參與課堂的過(guò)程中感知身體運(yùn)動(dòng)的帶來(lái)的美感，從而激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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