李斌

摘 ?要：在當(dāng)前的初中語文的課堂上，合作學(xué)習(xí)的模式使得高效課堂的構(gòu)建成為可能，在構(gòu)建高效課堂實踐中，師生之間、生生之間形成了多元化的交流方式，每一位學(xué)生都居于課堂主體的地位，樂于在“個性化問題的提出、對語文問題的探究與思考、解決基于現(xiàn)實生活而產(chǎn)生的語文問題”的過程中發(fā)揮自己的聰明才智，在互相合作中合作共同的學(xué)習(xí)成果，其結(jié)果必然會使學(xué)生在合作中培養(yǎng)了自己的實踐能力與創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：三維目標(biāo);合作學(xué)習(xí);高效課堂;初中語文

三維目標(biāo)在當(dāng)前構(gòu)建初中語文高效課堂中居于十分重要的地位，不但是教師優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容、擇取教學(xué)方法的重要依據(jù)，而且是科學(xué)評價教學(xué)效果的客觀標(biāo)準(zhǔn)之一，三維目標(biāo)對實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果將起到基礎(chǔ)性的作用。

一、基本概念綜述

1.三維目標(biāo)。三維目標(biāo)是指立足于知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度所形成的目標(biāo)，在初中語文中，三維目標(biāo)具有了具體化的含義，即是指通過對初中語文課堂知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用語文的意識，并以此為指導(dǎo)去解決自己的現(xiàn)實生活中的語文問題，在實踐的過程中感悟到人與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系、語文在日常生活中的應(yīng)用價值，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

2.合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)這一概念可以從三個方面來理解。一是合作學(xué)習(xí)的形式，即學(xué)生以小組合作的方式積極參與合作學(xué)習(xí)的活動;二是實踐即是合作，合作不僅指結(jié)果，同時也是一個過程，即活動的過程也就是合作的過程;三是合作學(xué)習(xí)的原則，合作學(xué)習(xí)必須要以落實三維目標(biāo)為基本原則，以此達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

二、在合作學(xué)習(xí)中落實三維目標(biāo)意義

1.為合作學(xué)習(xí)提供正確的方向指引。在合作學(xué)習(xí)活動開展之初，教師展示三維目標(biāo)，就避免了盲目性問題的發(fā)生。以《沁園春雪》一課為例，教師在上課之初就展示出本課的教學(xué)目標(biāo)，即要求學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式來認(rèn)知本課具有鮮明感情色彩的詞語與語言，并以此為手段來理解諸如高原、蠟像、長城等意象，繼而就為感悟領(lǐng)袖的英雄氣概與壯志豪情做下鋪墊。據(jù)此而言，這就在方法運(yùn)用與目標(biāo)達(dá)成的方面使學(xué)生有了方向感，從而做到“動之有序”。

2.規(guī)范合作學(xué)習(xí)活動的過程。為了最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動實踐就應(yīng)該受到一定的約束，否則，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動極易陷入雜亂無章的狀態(tài)，其結(jié)果必然是活動的低效化。以《雨說》一節(jié)為例，“過程與方法”目標(biāo)就是要求學(xué)生借助反復(fù)誦讀這一過程共享探究解決問題方法，這就向?qū)W生明確了合作學(xué)習(xí)《雨說》一節(jié)課的過程只可以是“誦讀—感知—領(lǐng)悟”的方式，而非其他的方式。

3.激勵學(xué)生參與共享學(xué)習(xí)活動的動力。一般而言，教師往往會根據(jù)學(xué)情來制定每一課的三維目標(biāo)，三維目標(biāo)因此而具有了“個性化”與“可操作性”的特點(diǎn)，學(xué)生在三維目標(biāo)的指引下所展開的共享學(xué)習(xí)活動因此就具有了現(xiàn)實性的意義。在《敬業(yè)與樂業(yè)》一課的學(xué)習(xí)中，就是將“培養(yǎng)學(xué)生初步認(rèn)知議論文的論證方法、學(xué)會提煉議論文的中心論點(diǎn)和積極參”作為三維目標(biāo)之一，在教學(xué)設(shè)計中，教師就采取多媒體教學(xué)、生活情境引入等方式構(gòu)建了高效課堂。

4.評價教學(xué)的實踐效果。教學(xué)的實踐效果最終如何是需要以一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價的，三維目標(biāo)是這一評價體系中的一個重要組成部分。在《傅雷家書兩則》一課中，教師是否能夠掌握書信基本知識、是否可以通過品味文中富有哲理性語言來感知濃濃父愛、是否培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作交流的能力作為這一節(jié)課是否高效的標(biāo)準(zhǔn)。通過以三維目標(biāo)為尺度的評價，就可以明晰學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等環(huán)節(jié)中掌握的程度，繼而以此為依據(jù)找出不足與問題，并及時采取措施予以補(bǔ)救。

三、在合作學(xué)習(xí)中落實三維目標(biāo)對策

1.協(xié)作知識與能力，提高合作學(xué)習(xí)實效。教師可以采用諸如生活情境、多媒體手段、小組合作等模式自然滲透基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，并促使學(xué)生通過合作交流的方式將基礎(chǔ)知識運(yùn)用到實踐當(dāng)中去，在此過程中合作學(xué)習(xí)的成果，實現(xiàn)能力的提升。以《孤獨(dú)之旅》這一課的學(xué)習(xí)為例，這一課的三維目標(biāo)定為：理清文章主要情節(jié)，概括主要內(nèi)容;在探究中提高分析人物形象的能力;在探索中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師在教學(xué)實踐中挖掘了生活中的素材：“換位思考：杜小康的輟學(xué)會對自己的心理造成什么樣的影響？”這一問題的提出必然會激起學(xué)生的激烈爭論，一些學(xué)生提出：輟學(xué)會促進(jìn)其參加到社會的鍛煉中去，增加社會閱歷，但是另外的同時對這一觀點(diǎn)提出疑問，驗證觀點(diǎn)隨之被應(yīng)用到了對文本的解讀當(dāng)中來了，即采用對下文描寫杜小康遭遇暴風(fēng)雨后的成熟予以分析。學(xué)生通過掌握了借助諸如環(huán)境描寫與心理描寫來解決這一問題的方法，激發(fā)了學(xué)生的參與意識、探究活力，在此過程中，學(xué)生不但自己掌握了新知，而且還合作了其他人的探究成果，從而達(dá)到共同進(jìn)步。

2.激發(fā)情感，創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)形式。三維目標(biāo)之一是要培養(yǎng)學(xué)生語文思想，認(rèn)識到語文在生活中的價值，重視學(xué)生內(nèi)在情感的積極作用，對于初中語文而言，則在尊重學(xué)生主體地位為基礎(chǔ)，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心與求知欲而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以《事物的答案不止一個》為例，在課堂上，教師僅僅圍繞三維目標(biāo)展開教學(xué)，通過設(shè)計出不同幾何圖形這一生活情境的方式激發(fā)學(xué)生合作探究的情趣，學(xué)生以小組為單位，剪拼、平移、旋轉(zhuǎn)出不同幾何圖形，并合作探究的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而起到了“合作共贏”的目的。

四、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)即是指學(xué)生在合作與探究的過程中，獲得了共同的學(xué)習(xí)成果，在合作學(xué)習(xí)成果的中獲得共同的進(jìn)步，達(dá)到三維目標(biāo)的要求，落實三維目標(biāo)為提高合作學(xué)習(xí)實效奠定了堅實的基礎(chǔ)。

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（作者單位：河北安國市龐各莊中學(xué)）