李晨光

摘 要：隨著長笛教育在我國社會地位的不斷提升，對長笛教育的研究也逐步增多。但影響我國長笛教育民族化進(jìn)一步深入開展的影響因素有很多，如何評價我國長笛教育民族化的水平成為當(dāng)前研究的熱點(diǎn)問題。該文據(jù)此建立了我國長笛教育民族化水平的評價指標(biāo)體系，并提出了一種評價我國長笛教育民族化水平的多元評價方法，希望借此推動我國的笛教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中國 長笛教育 聚類分析

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（a）-0216-01

新中國成立后，我國教育界秉承著“古為今用、洋為中用”的方針，對西洋音樂展開了相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐與研究活動，并取得了極具成效的教學(xué)科研成就。目前，在我國，西洋音樂教育已經(jīng)在整個社會教育體系中占據(jù)重要地位。但長笛畢竟是從西方引入的，和其他西洋音樂類似，長笛表現(xiàn)力的深層根源是西方的音樂感情、音樂思維，與中國本土音樂之間存在著若干不協(xié)調(diào)之處。因此，在長笛教育逐漸發(fā)展、普及的現(xiàn)實(shí)情況下，如何強(qiáng)化長笛教育的民族化問題，成為研究熱點(diǎn)。盡管國內(nèi)在長笛教學(xué)、教研方面的相關(guān)研究取得了豐富成果，但在相關(guān)音樂教育中，有關(guān)民族音樂元素的植入、傳承以及發(fā)展的問題，并未得到足夠的重視。為此，文章通過反思我國的音樂教育模式，提出了解決長笛教育民族化過程中現(xiàn)存問題的對策，力圖促進(jìn)民族音樂元素在我國西洋音樂的教學(xué)過程中得到傳承與發(fā)展。

1 推進(jìn)我國長笛教育民族化水平評價的模型構(gòu)建理論

系統(tǒng)聚類分析法就是利用數(shù)學(xué)方法將變量歸并為若干不同的類別，使得每一類別內(nèi)的所有個體之間具有較密切的關(guān)系，而各類別之間的相互關(guān)系相對比較疏遠(yuǎn)。系統(tǒng)聚類分析最后得到一個反映個體間親疏關(guān)系的自然譜系，它比較客觀地描述了分類對象的各個體之間的差異和聯(lián)系。論文通過對R型變量的分類，達(dá)到找出影響我國長笛教育民族化水平提升的影響因素的目的。

2 指標(biāo)體系

論文在咨詢業(yè)內(nèi)專家、相關(guān)學(xué)者及自身教學(xué)、科研實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了強(qiáng)化我國長笛教育的評價指標(biāo)體系，具體如表1所示。

3 強(qiáng)化中國鋼琴教育評價模型的實(shí)施步驟

3.1 所獲得數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化

首先，要對原始數(shù)據(jù)正規(guī)化或標(biāo)準(zhǔn)化，得到的數(shù)據(jù)均與監(jiān)測時所取的度量單位無關(guān)。

3.2 分類樹形圖的繪制

繪制分類樹形圖的法則是使相似程度高的變量類優(yōu)先集中在一起，用較短的線聯(lián)結(jié)起來，而相似程度低的樣本或類之間用較長的線聯(lián)結(jié)。對長笛民族化因素影響變量的評價選擇逐步形成分類法。假設(shè)分類是對樣品進(jìn)行的，且采用的分類尺度是距離。從距離矩陣中選出最小的元素，這說明第k個樣品與第L個樣品距離最近（關(guān)系最親密）應(yīng)首先歸入一組，然后按下面方法進(jìn)行計(jì)算：首先，把第五個樣品與第L個樣品的相應(yīng)的各個變量取平均值，用它代替第k個樣品，并取消第j個樣品，形成新的樣品數(shù)據(jù)，它比歸并前的樣品數(shù)目減少一個（當(dāng)為組合變量時應(yīng)取加權(quán)平均值）。其次，根據(jù)新的樣品數(shù)據(jù)，重新計(jì)算距離矩陣。再從新的距離矩陣中選出最小的，說明新的樣品數(shù)據(jù)中第個樣品與第個樣品距離最近（關(guān)系最密切），應(yīng)將它們歸為一組，然后重復(fù)進(jìn)行上述工作。以上各步重復(fù)進(jìn)行n-1次則全部樣品最后歸并為一組，最后按歸組的先后順序及相應(yīng)的距離大小作出分類樹形圖。最后，對于已建立的相似性矩陣，即可根據(jù)不同且置信水平進(jìn)行分類。聚類分析方法進(jìn)行我國長笛教育民族化水平的評價時，一定要結(jié)合該地區(qū)的教學(xué)、教育、科研等條件進(jìn)行分析判斷，才能達(dá)到較好的效果。

盡管長笛是來源于西方音樂教育體系，但長笛目前已經(jīng)成為我國教育體系中主要的分支。因此，我國就有必要強(qiáng)化長笛教育的民族化，形成具有民族特色的長笛教育體系，但長笛民族化教育在發(fā)展過程中，會遇到很多問題。究竟哪些要素是影響其發(fā)展的關(guān)鍵要素、重要障礙，就需要給出一種科學(xué)的評價手段，以達(dá)到評價我國長笛教育民族化水平程度的目的，為長笛教育進(jìn)一步發(fā)展做出貢獻(xiàn)。為此，文章從多元統(tǒng)計(jì)的角度出發(fā)，給出了一種定量評價方法。借助該方法，可以提升我國長笛教育民族化水平程度評價的科學(xué)性。

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