李麗麗

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的PS教學(xué)分析

李麗麗

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)不斷發(fā)展和教育機(jī)構(gòu)經(jīng)濟(jì)投入合理增加，使得有關(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的PS教學(xué)技術(shù)全面穿插于職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)課堂領(lǐng)域之中。經(jīng)過(guò)一系列技術(shù)交接過(guò)后，使得學(xué)生個(gè)體階段學(xué)習(xí)熱情全面上漲，其間配合人本教育理念疏導(dǎo)，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)和系統(tǒng)交流氛圍全面擴(kuò)展，為日后個(gè)體社會(huì)多元化崗位適應(yīng)和職能素質(zhì)完善奠定深刻適應(yīng)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；PS教學(xué)；課堂體制；主觀能動(dòng)性透過(guò)信息社會(huì)背景觀察，如今網(wǎng)絡(luò)教育在職業(yè)院校內(nèi)部得到系統(tǒng)化沿用，經(jīng)過(guò)課堂內(nèi)部問(wèn)題情境演示手段豐富過(guò)后，一時(shí)之間贏得不少師生青睞。客觀來(lái)講，此類(lèi)教學(xué)模式保留廣泛、良性互動(dòng)、資源豐富和空間無(wú)限擴(kuò)展等特性，其中教師作為各類(lèi)單元教學(xué)功能主導(dǎo)媒介，必須時(shí)刻關(guān)注不同學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展特征，經(jīng)過(guò)可控性師生互動(dòng)交流落實(shí)課堂教學(xué)共性規(guī)劃要求。而PS教學(xué)模式無(wú)疑便是疏通傳統(tǒng)教學(xué)限制弊端的最佳介入手段，在如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)達(dá)前提條件下，進(jìn)一步

提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體制的創(chuàng)新實(shí)效。

一、職業(yè)院校開(kāi)展PS教學(xué)課程的現(xiàn)實(shí)意義論述

PhotoShop程序時(shí)刻保留較為先進(jìn)的圖形綜合調(diào)試和平面設(shè)計(jì)功能，如今在社會(huì)內(nèi)部圖形編輯修飾和廣告頁(yè)面設(shè)計(jì)領(lǐng)域中得到廣泛沿用。因此各類(lèi)職業(yè)院校信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)始將其全面引進(jìn)并加以改良轉(zhuǎn)化，確保單位課堂結(jié)構(gòu)之中能夠保留7成以上的實(shí)際案例操作單元，對(duì)于直接面臨就業(yè)的職業(yè)院校學(xué)生來(lái)講必將產(chǎn)生高效的指導(dǎo)功效。在借鑒網(wǎng)絡(luò)媒體下的PS技術(shù)進(jìn)行教學(xué)期間，有關(guān)任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都不會(huì)像傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣深受空間、時(shí)間要素限制，學(xué)生基本上可以隨意安排設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)間，時(shí)刻強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，最終在班級(jí)合作交流氛圍中開(kāi)創(chuàng)海量素材庫(kù)和教學(xué)庫(kù)，經(jīng)過(guò)合理期限內(nèi)的養(yǎng)分汲取促進(jìn)自身實(shí)踐應(yīng)用潛質(zhì)發(fā)揮效率。具體來(lái)講，借助以上平臺(tái)架構(gòu)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化PS教學(xué)方案，是目前職業(yè)院校教學(xué)過(guò)程中必不可少的支撐單元。單純拿網(wǎng)絡(luò)虛擬教師來(lái)講，其在全面維系學(xué)生獨(dú)立思考和系統(tǒng)探索意識(shí)前提下，令學(xué)生經(jīng)過(guò)一切現(xiàn)實(shí)操作單元檢驗(yàn)自身限制性問(wèn)題，進(jìn)一步虛心向同學(xué)、老師請(qǐng)教改正手段，全面擺脫過(guò)往被動(dòng)學(xué)習(xí)枷鎖束縛效應(yīng)，為今后創(chuàng)新能力無(wú)限延展奠定適應(yīng)媒介。而教師主張的項(xiàng)目性攻關(guān)課題，對(duì)于問(wèn)題即時(shí)性解決影響功效異常深刻，其實(shí)就是透過(guò)不同學(xué)生階段感知信息搜集和整編，為課題架構(gòu)修整和改進(jìn)提供改良建議，避免因任何細(xì)節(jié)處理不當(dāng)而限制學(xué)生創(chuàng)新能力的延展進(jìn)度。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的PS課程教學(xué)措施的解析

結(jié)合客觀層面審視，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境保留豐富的信息資源內(nèi)容，在時(shí)空自由度掌控上比較合理。而在此類(lèi)較為豐富的教學(xué)環(huán)境之中，能夠?yàn)楫愘|(zhì)化教學(xué)工作形式安排提供廣泛適應(yīng)媒介。具體說(shuō)來(lái)，教師作為教學(xué)活動(dòng)主要設(shè)計(jì)和指導(dǎo)人員，必須結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境特征，細(xì)致制定出PS課程教學(xué)引導(dǎo)方案體系架構(gòu)。有關(guān)調(diào)試細(xì)節(jié)表現(xiàn)為：

（一）教學(xué)指標(biāo)的科學(xué)設(shè)置

透過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的PS教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成果分析，有關(guān)指導(dǎo)人員需要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下細(xì)致審視不同學(xué)生身心發(fā)展特征和長(zhǎng)久學(xué)習(xí)規(guī)律，爭(zhēng)取令其明確自己需要重點(diǎn)研究的內(nèi)容并達(dá)到熟練應(yīng)用的程度。對(duì)于任何課堂主題布置形式來(lái)講，其實(shí)都可以被視為實(shí)際教學(xué)要求需要貫徹的績(jī)效指標(biāo)。至此之后，教師應(yīng)該令此類(lèi)教學(xué)指標(biāo)和課程規(guī)劃大綱同時(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生固定思維空間之中，配合最新教學(xué)信息交流途徑以及相關(guān)指導(dǎo)資料，令學(xué)生能夠關(guān)注到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)指導(dǎo)價(jià)值。經(jīng)過(guò)上述流程調(diào)解，相信大部分學(xué)生都會(huì)細(xì)致了解并掌握PS課程實(shí)際規(guī)范性質(zhì)以及對(duì)應(yīng)教學(xué)引導(dǎo)方式，能夠在課后上網(wǎng)自主研習(xí)并整理關(guān)鍵信息，確保今后課堂小組交流之中能夠合理介入。整體上來(lái)講，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行PS網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)技術(shù)研習(xí)，對(duì)于今后個(gè)體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)角色功能合理發(fā)揮將產(chǎn)生特殊支承功效，因此必須得到各類(lèi)師生的廣泛關(guān)注和靈活調(diào)試沿用。

（二）自然引入對(duì)應(yīng)研究課題內(nèi)容

一旦說(shuō)課題基礎(chǔ)內(nèi)容講解任務(wù)處理完畢過(guò)后，教師便可考慮利用計(jì)算機(jī)內(nèi)部的PS程序展示相關(guān)形態(tài)簡(jiǎn)易且經(jīng)過(guò)細(xì)致加工的圖片樣本，將一系列學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容穿插進(jìn)去，確保課堂之上交流氣氛的高漲結(jié)果。之后告訴學(xué)生們合成圖像帶給我們的奇妙之處。通過(guò)這種作品展示，讓學(xué)生了解本課的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，為接下來(lái)他們自己動(dòng)手制作打下基礎(chǔ)。然后開(kāi)始創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：讓同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上找到自己喜歡城市的夜景，然后每人通過(guò)所學(xué)的知識(shí)制作煙火和自己喜歡的城市的夜景合成圖，要求合成的痕跡不要太明顯。完成的作品上傳到教師機(jī)上的作品文件夾中，我將選出比較的作品發(fā)布到學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)站。

（三）小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐單元的順利開(kāi)啟

當(dāng)學(xué)生接受問(wèn)題后，開(kāi)始自己動(dòng)手制作了了。學(xué)生們可以到學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)中查閱關(guān)于圖像合成的基本知識(shí)，也可以通過(guò)互連網(wǎng)查找一些圖片素材以及圖層模式和蒙板的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生可以通過(guò)面對(duì)面的討論或者通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站的交流園地、聊天室討論交流心得。老師在學(xué)生中進(jìn)行走動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行回答，發(fā)現(xiàn)操作有誤的學(xué)生及時(shí)給以指正，并對(duì)問(wèn)題比較多的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題大部分學(xué)生都不理解，再可對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行講授。綜上所述，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的職業(yè)院校PS教學(xué)課程本身蘊(yùn)藏著一定的復(fù)雜性，為了避免學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)認(rèn)知水準(zhǔn)不足而產(chǎn)生放棄心理，作為教師必須盡量穩(wěn)定內(nèi)部課題趣味感知效應(yīng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同實(shí)踐操作單元介入，為日后對(duì)應(yīng)操作任務(wù)系統(tǒng)執(zhí)行提供寶貴協(xié)調(diào)經(jīng)驗(yàn)。這是目前我國(guó)素質(zhì)化教學(xué)方針的主流調(diào)試需求。

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作者單位：（江蘇邳州市車(chē)輻中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）

作者簡(jiǎn)介：李麗麗（1982-），女，江蘇邳州人，講師，研究方向：平面設(shè)計(jì)。