趙冬冬

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐 物理知識(shí) 品德素養(yǎng) 德育教育

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）06A-0024-02

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，把環(huán)境教育、健康教育、安全教育、現(xiàn)代生活教育、當(dāng)代科技教育等內(nèi)容融為一體，將物理和其他學(xué)科知識(shí)綜合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，做到書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，融知識(shí)和能力為一體。通過(guò)研究，從學(xué)生的需求與社會(huì)的需要出發(fā)，把物理和其他教學(xué)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卣吓c互補(bǔ)，在學(xué)科、學(xué)生、社會(huì)三者之間尋求一種動(dòng)態(tài)的平衡。學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅提升了學(xué)業(yè)發(fā)展水平，還滲透了德育主題教育。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中既注重德育為先，也注重能力為重，同時(shí)關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展，提升了學(xué)生的整體綜合素養(yǎng)。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)與物理學(xué)科目標(biāo)相通給課題指明了方向

物理教學(xué)的目標(biāo)與綜合實(shí)踐的目標(biāo)有相通之處，例如物理總目標(biāo)要求學(xué)生“學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，了解這些知識(shí)與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)”等，而綜合實(shí)踐活動(dòng)，是從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，著力點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展各項(xiàng)基本素質(zhì)，旨在促使學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式，聯(lián)絡(luò)社會(huì)生活實(shí)際，通過(guò)親自體驗(yàn)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)需要的終身學(xué)習(xí)能力。在本課題的研究中，筆者將探索如何把物理學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)整合起來(lái)，以形成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)體系。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)與物理學(xué)科的特點(diǎn)給課題創(chuàng)造了必要的條件

綜合實(shí)踐活動(dòng)是在教師的引導(dǎo)下或?qū)W生自發(fā)形成團(tuán)體（社團(tuán)）在生活實(shí)踐中通過(guò)觀察、思考、動(dòng)手操作、社會(huì)調(diào)查等，提升自己的綜合能力。而在物理學(xué)科中，則是通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論的理解和掌握，包括教師的演示實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或是親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合能力。因?yàn)槲锢碇械暮芏鄦?wèn)題都來(lái)源于生活，這與綜合實(shí)踐活動(dòng)是相通的。所以教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中要巧妙地運(yùn)用物理知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，善于思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的品德素養(yǎng)，以全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)用物理知識(shí)提升品德素養(yǎng)的途徑

（一）在主題教育中運(yùn)用物理知識(shí)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

學(xué)校舉行的國(guó)旗下的講話對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題教育活動(dòng)，能較好地把綜合實(shí)踐與物理知識(shí)相結(jié)合。例如，校園或公園的草地上，留下了一條光滑的小路。為什么人們會(huì)這么走？大家主要是從數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋：“因?yàn)閮牲c(diǎn)之間線段最短?！逼鋵?shí)里面蘊(yùn)含著許多物理知識(shí)，其中就有重力、壓強(qiáng)、物態(tài)變化等。因?yàn)椴莶回?fù)人的重力而被踩傷，甚至踩死，從而留下一條光滑的路徑。通過(guò)情景再現(xiàn)講述數(shù)學(xué)和物理知識(shí)，不僅較好地運(yùn)用物理知識(shí)加深學(xué)生的理解，還滲透了愛(ài)護(hù)花草、不隨意踐踏綠地的養(yǎng)成教育，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的文明習(xí)慣。

（二）班會(huì)活動(dòng)中運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行德育主題教育

在學(xué)校德育處布置召開(kāi)以“交通安全”為主題的班會(huì)活動(dòng)后，我們班的學(xué)生選擇了《頭戴小黃帽，安全你我他》的主題班會(huì)。全班學(xué)生分工合作，有的搜集文明交通與安全意識(shí)的相關(guān)資料，有的排練歌謠《交通安全三字經(jīng)》，有的編寫(xiě)打油詩(shī)《頭戴小黃帽，安全你我他》，有的排練情景劇《如何避免交通安全事故》等。班隊(duì)課上，整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行得很順利，學(xué)生也是異?；钴S。有學(xué)生從物理角度聯(lián)想到了“流速與流體壓強(qiáng)”的關(guān)系、“慣性與慣性的利用”“汽車的制動(dòng)與動(dòng)能的聯(lián)系”以及“汽車擋風(fēng)玻璃的設(shè)計(jì)與平面鏡成像”等物理知識(shí)，從主題的確立到活動(dòng)的準(zhǔn)備和開(kāi)展，學(xué)生都能很好地處理每個(gè)環(huán)節(jié)。尤其是通過(guò)實(shí)例結(jié)合物理知識(shí)，讓學(xué)生真正地把物理知識(shí)運(yùn)用到了生活中。通過(guò)班會(huì)課主題教育活動(dòng)，凝聚了學(xué)生的班級(jí)集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生的交通安全意識(shí)。

（三）課堂中綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合物理知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德主題教育

課堂教學(xué)中有一些教學(xué)片段及現(xiàn)象，則充分體現(xiàn)了綜合實(shí)踐與物理知識(shí)的緊密結(jié)合。

1.滾雪球。下雪時(shí)，很多小朋友在雪地上堆雪人、滾雪球，給大家在生活之余增添了無(wú)窮的樂(lè)趣。其中滾雪球片段，就涉及能量的知識(shí)。當(dāng)雪球越滾越大時(shí)，它的撞擊力和破壞力也會(huì)越來(lái)越大，通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生很容易理解動(dòng)能與質(zhì)量的關(guān)系。除了理解物理知識(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)還融入品德教育。

①正能量：關(guān)注細(xì)節(jié)，從小事做起（例如：每天做一件實(shí)事，一月做一件新事），每天都做一些有意義的小事。就如滾雪球，小意義就會(huì)變成大意義。

②負(fù)能量：不注重細(xì)節(jié)，每天遲到、亂丟紙屑、果皮、食品袋、隨地吐痰、欠交作業(yè)等。壞習(xí)慣也猶如滾雪球，而且越滾越大，久而久之，日積月累就會(huì)養(yǎng)成不良的習(xí)慣。

滾雪球是一個(gè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，需要大家齊心協(xié)力才能較好地完成游戲任務(wù)。利用此教學(xué)片段既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，又能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣。

2.游泳。周末去游泳池游泳，蛙泳、蝶泳、自由泳等各種動(dòng)作都展示得淋漓盡致，在感覺(jué)很累時(shí)，學(xué)生自然就會(huì)想到浮力，通過(guò)對(duì)比人的體重與水對(duì)人的浮力之間關(guān)系，來(lái)調(diào)節(jié)游泳的姿勢(shì)，從而達(dá)到減少體力損耗的目的。此時(shí)，教師可以運(yùn)用浮力知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

由此聯(lián)想到安全教育之預(yù)防溺水，做到安全游泳六不準(zhǔn)：①不準(zhǔn)私自下水游泳。②不準(zhǔn)擅自與他人結(jié)伴游泳。③不準(zhǔn)在無(wú)家長(zhǎng)或老師帶隊(duì)的情況下游泳。④不準(zhǔn)到不熟悉的水域游泳。⑤不準(zhǔn)到無(wú)安全設(shè)施、無(wú)救護(hù)人員的水域游泳。⑥不準(zhǔn)不會(huì)水性的學(xué)生擅自下水施救。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際對(duì)其進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識(shí)。

3.在綜合實(shí)踐活動(dòng)中有這么一個(gè)情節(jié)：學(xué)生們?cè)谔骄科矫骁R成像規(guī)律時(shí)學(xué)生學(xué)了平面鏡的特點(diǎn)，但在平時(shí)的教學(xué)中總有一部分學(xué)生在課堂上照鏡子，次數(shù)多了，著實(shí)讓老師“頭痛”。于是筆者就引入了《舊唐書(shū)·魏徵傳》的故事：

公元643年，直言敢諫的魏征病死了。唐太宗很難過(guò)，他流著眼淚說(shuō)：“夫，以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以知得失。魏征沒(méi)，朕亡一鏡矣！”一個(gè)人用銅當(dāng)鏡子，可以照見(jiàn)衣帽是不是穿戴得端正；用歷史當(dāng)鏡子，可以知道國(guó)家興亡的原因；用人當(dāng)鏡子，可以發(fā)現(xiàn)自己的對(duì)錯(cuò)。魏征一死，我就少了一面好鏡子啊。這堪稱對(duì)魏征人生價(jià)值的最高評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在也有“以古為鏡，可以知興替”的說(shuō)法，意思一樣。用銅做鏡子，可以整理好一個(gè)人的穿戴；用歷史作為鏡子，可以知道歷史上的興盛衰亡；用別人作自己的鏡子，可以知道自己每一天的得失。

通過(guò)利用這樣的典故對(duì)學(xué)生講道理、擺事實(shí)，及時(shí)糾正學(xué)生的一些不良行為，起到了良好的效果。

（四）社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行德育主題教育

在日常教學(xué)中，筆者經(jīng)常組織學(xué)生到周邊的科研院所進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

其中有一次，我們班學(xué)生在石門(mén)森林公園進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，有一個(gè)學(xué)生把剩有部分水的礦泉水瓶隨手丟在地上，后被其他學(xué)生制止。之后筆者耐心地向該生解釋其中的道理：其實(shí)裝有水的礦泉水瓶就像一個(gè)凸透鏡，而凸透鏡對(duì)光具有匯聚作用。在猛烈的太陽(yáng)光照射下可能會(huì)發(fā)生火災(zāi)，造成不必要的安全事故。

這個(gè)例子說(shuō)明水可以產(chǎn)生火，教育學(xué)生要養(yǎng)成不亂丟垃圾的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生處理人際關(guān)系的能力——其實(shí)水火在條件改變的情況下是可以相容的，人與人之間的矛盾在和諧社會(huì)下是可以化解的。

（五）生活中運(yùn)用物理知識(shí)開(kāi)展孝道、感恩主義教育

在生活中經(jīng)常運(yùn)用到物理知識(shí)，像包餃子、做飯、洗衣服等。在家庭活動(dòng)中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育、孝道敬老、感恩教育等。

小明家周末準(zhǔn)備包餃子，餃子餡為韭菜和豬肉餡共1000克，韭菜餡和豬肉餡的比例為2：3，問(wèn)韭菜餡和豬肉餡分別為多少克？看似一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，其實(shí)里面蘊(yùn)含著大道理，其中也涉及物理知識(shí)。教師可以進(jìn)一步提問(wèn)：你采取什么方式來(lái)把韭菜和豬肉剁碎？學(xué)生自然想到比較鋒利的刀具，利用增大壓強(qiáng)的方法來(lái)操作。同時(shí)，教師也可以在做飯、洗衣的過(guò)程中滲透壓力、物態(tài)變化、電能、電功率、安全用電等物理知識(shí)。

現(xiàn)在家庭教育存在很多的缺失，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中很少給予精神上的關(guān)愛(ài)。長(zhǎng)期缺乏傳統(tǒng)的感恩教育、孝道教育，久而久之便有家暴現(xiàn)象甚至忤逆現(xiàn)象的產(chǎn)生。通過(guò)周末舉辦家庭活動(dòng)，結(jié)合生活實(shí)際，把物理知識(shí)運(yùn)用到生活中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育、孝道敬老、感恩教育等。

四、社會(huì)媒體運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行真、善、美的主題教育

前期央視熱播的求真節(jié)目《是真的嗎》，引發(fā)全國(guó)觀眾熱議。其節(jié)目?jī)?nèi)容有很多就是利用物理知識(shí)現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證事件的真假性，用最幽默的語(yǔ)言講述最嚴(yán)肅的事件。

例如有一期節(jié)目，內(nèi)容大致是“雞蛋黃和雞蛋清可以用空礦泉水瓶分離嗎？”當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)很多人的猜想各不一致。當(dāng)助理貝貝進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，大家都驚呆了。原來(lái)利用礦泉水瓶是可以把雞蛋黃和雞蛋清分離的。其中的道理還很簡(jiǎn)單，就是利用大氣壓強(qiáng)的原理把它們分開(kāi)。我們?cè)谟^看節(jié)目的同時(shí)，不僅放松了身心，還學(xué)到了知識(shí)。通過(guò)求真節(jié)目告別欺騙、告別愚昧，追求真善美，增強(qiáng)國(guó)民素養(yǎng)。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)因其“綜合”的特性而具有了無(wú)比寬泛的外延，將課程資源進(jìn)行整合也是為了更好地體現(xiàn)這一特點(diǎn)。平時(shí)在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用一些物理知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題，不僅很好地把綜合實(shí)踐活動(dòng)課與學(xué)科進(jìn)行了整合，還能把品德教育融入其中，既培養(yǎng)了學(xué)生的良好品德，也增強(qiáng)了人們追求真善美的真理，從而提升了學(xué)生的整體素養(yǎng)。

（責(zé)編 林 劍）