李海云

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué);驗(yàn)算本;運(yùn)用

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2015）

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驗(yàn)算是學(xué)習(xí)過程中的一種特有的行為習(xí)慣，它在很大程度上能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的思考過程與方法，因?yàn)樗鼭M載著我們分析問題、思考問題、解決問題的思維痕跡。但是長期以來，大多數(shù)學(xué)生不重視驗(yàn)算，沒有專門的驗(yàn)算本，他們有的在作業(yè)本空白的地方、課本上驗(yàn)算，有的甚至在桌面上驗(yàn)算。這在一定程度上影響驗(yàn)算的效果。那么，怎樣才能促使學(xué)生合理利用驗(yàn)算本，養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣呢？

一、提高學(xué)生對驗(yàn)算本的認(rèn)識(shí)

在本學(xué)期一次測驗(yàn)后，筆者讓每一位學(xué)生都計(jì)算一下在計(jì)算方面失了多少分。算過之后，原本還無所謂的學(xué)生都愣住了，因?yàn)樗麄冞@才意識(shí)到計(jì)算題失分的嚴(yán)重后果。此時(shí)，筆者讓所有學(xué)生把驗(yàn)算本拿出來。幾分鐘后，大多數(shù)學(xué)生拿出了幾張皺巴巴的破紙片，問他們上面寫了些什么，他們大多數(shù)人也說不清楚。之后，筆者和學(xué)生就如何才能改變目前這種狀況展開討論，討論后，學(xué)生們一致決定，以后要認(rèn)真驗(yàn)算，徹底改正這種隨隨便便、不踏實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另外，在課堂上遇到稍有研究性的問題，筆者就讓學(xué)生先在驗(yàn)算本上畫畫、寫寫，待思路清晰后再表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維有了一定的深度，有了深層次的思考。這時(shí)，再讓學(xué)生開展討論，讓學(xué)生暢談?wù)n堂上使用驗(yàn)算本前后的變化，真正意識(shí)到使用驗(yàn)算本的優(yōu)勢，于是變被動(dòng)行為為自覺行為。

二、培養(yǎng)使用驗(yàn)算紙的習(xí)慣

首先要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先拿驗(yàn)算本后才打開數(shù)學(xué)作業(yè)本的習(xí)慣。其次要求學(xué)生準(zhǔn)備一本專門的驗(yàn)算本，把自己所有的數(shù)學(xué)驗(yàn)算都寫在這個(gè)本子上，一本驗(yàn)算本用完了再換新的驗(yàn)算本。同時(shí)還要讓學(xué)生意識(shí)到愛護(hù)驗(yàn)算本要像愛護(hù)自己的新衣服一樣重要。再次要求學(xué)生在驗(yàn)算時(shí)要遵循從上到下、從左到右的書寫要求，依次排列，字跡清楚、規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生對思考難度較大、解題步驟較多的問題，借助驗(yàn)算來分析思考，發(fā)揮驗(yàn)算紙的作用。同時(shí)筆者還經(jīng)常檢查評(píng)價(jià)學(xué)生驗(yàn)算本，及時(shí)糾正不良習(xí)慣，提高驗(yàn)算本的利用率。對于能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、求異思維水平的驗(yàn)算，筆者及時(shí)展示，給予肯定。讓學(xué)生知道重視驗(yàn)算，就是重視自己的思維能力，就是重視自己的學(xué)習(xí)過程。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生使用驗(yàn)算本

首先要對學(xué)生驗(yàn)算本的使用提出明確的要求，如要注意書寫的順序，在解答題目較多時(shí)，標(biāo)明題號(hào)，在解答有疑問時(shí)標(biāo)上“？”等等。同時(shí)要定期組織評(píng)比，評(píng)選“最佳驗(yàn)算本”。這樣從“驗(yàn)算本”抓起，使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生干什么事情都要有序的習(xí)慣。

其次要求驗(yàn)算本要整潔，書寫工整。有的同學(xué)認(rèn)為是驗(yàn)算本，不整潔沒關(guān)系，書寫潦草沒事?？捎捎谶^分的潦草或馬虎會(huì)導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。所以要求在驗(yàn)算本上書寫也得仔細(xì)，養(yǎng)成計(jì)算仔細(xì)，書寫認(rèn)真的好習(xí)慣。

最后要引導(dǎo)學(xué)生重視檢查：一查數(shù)據(jù)是否抄錯(cuò)，二查驗(yàn)算過程是否合理，三查答數(shù)是否正確。

四、強(qiáng)化對學(xué)生使用驗(yàn)算本的監(jiān)控

經(jīng)過一學(xué)期的培養(yǎng)，學(xué)生已開始真正應(yīng)用驗(yàn)算本了。但由于學(xué)生的自制能力差，不能長久地保持一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這時(shí)就需要教師對學(xué)生驗(yàn)算的行為加強(qiáng)監(jiān)控。如在課堂教學(xué)中，當(dāng)某些環(huán)節(jié)需要學(xué)生使用驗(yàn)算本時(shí)，教師可在巡視過程中，對學(xué)生是否規(guī)范使用驗(yàn)算本進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)控。同時(shí)在指導(dǎo)過程中，還要從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生借助驗(yàn)算本的應(yīng)用形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣。

另外筆者還經(jīng)常檢查學(xué)生使用驗(yàn)算本的情況，要求學(xué)生連同驗(yàn)算本一起上交。一來在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，旁閱驗(yàn)算就會(huì)發(fā)現(xiàn)出錯(cuò)的原因，便于筆者針對個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)即時(shí)講解糾錯(cuò)，進(jìn)行因材施教;二來也可以檢查學(xué)生使用驗(yàn)算本的情況，選擇優(yōu)秀的進(jìn)行展示、交流，提高驗(yàn)算的能力。

？笙 編輯：謝穎麗