李永清

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新教育;主體性;科學(xué)性原則;開(kāi)放探

索性原則;求異性原則;鼓勵(lì)性原則

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015） 10—0062—01

創(chuàng)新教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的主旋律，也是新世紀(jì)發(fā)展的必然。數(shù)學(xué)教學(xué)在新世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中擔(dān)當(dāng)著非常重要的角色，可見(jiàn)如何充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育和數(shù)學(xué)人文教育，是新世紀(jì)教師們不得不思考的問(wèn)題。下面，筆者就數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育應(yīng)遵循的原則，談?wù)勛约旱目捶ê腕w會(huì)。

一、 主體性原則

所謂主體性原則，就是在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索周圍的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，學(xué)會(huì)根據(jù)環(huán)境要求自主選擇目標(biāo)、自我調(diào)控、自我發(fā)展，進(jìn)而積極地適應(yīng)環(huán)境。要想體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師要做到不包干，不替代，不怕學(xué)生犯錯(cuò)誤，允許學(xué)生在自主探索中出現(xiàn)一些失誤。面對(duì)學(xué)生的失誤，教師要積極引導(dǎo)，使他們具有直面挫折的樂(lè)觀態(tài)度。教師要做到注重初中生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，在一種新行為、新態(tài)度形成之初，教師及時(shí)的評(píng)價(jià)可以起到及時(shí)強(qiáng)化的作用。同時(shí)要為學(xué)生建立適度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要對(duì)學(xué)生們的自我評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)他們掌握自我評(píng)價(jià)的正確方法。教師還要注重學(xué)生批判能力的培養(yǎng)，初中生已經(jīng)能夠基本明白是非曲直，所以在教學(xué)時(shí)要具有針對(duì)性，及早培養(yǎng)學(xué)生的批判性能力。

二、 科學(xué)性原則

教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生目前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平，充分考慮學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的有序性和適應(yīng)性，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分考慮學(xué)生具備的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的認(rèn)知程序一般從感性到理性，從具體到抽象，再由抽象上升到理性。感性材料既是形成表象的基礎(chǔ)，又是引導(dǎo)學(xué)生抽象概括和理性分析的起點(diǎn)。所以，在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)前應(yīng)為學(xué)生提供豐富的感性材料，比如鮮活的生動(dòng)的事例、圖片、圖形、幻燈、錄像、教具等，并要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較、綜合、歸納、演繹、抽象、概括等，從而豐富數(shù)學(xué)內(nèi)涵。

三、 開(kāi)放探索性原則

開(kāi)放性，一方面是指課堂教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于群體交流的、開(kāi)放的活動(dòng)環(huán)境，通過(guò)合作討論讓學(xué)生的思維見(jiàn)解、情感體驗(yàn)、意志欲望、行為方式得到尊重，引發(fā)他們積極進(jìn)取、自由探索;另一方面是指在問(wèn)題設(shè)計(jì)和討論中保留開(kāi)放狀態(tài)，讓學(xué)生通過(guò)自己的生活體驗(yàn)、理性分析來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而處理問(wèn)題，使學(xué)生的個(gè)性和思維能力得到更充分的發(fā)展。創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探索和研究，讓學(xué)生在深層次的探索活動(dòng)中，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣，培養(yǎng)創(chuàng)新的情感，學(xué)會(huì)創(chuàng)新的策略和方法。數(shù)學(xué)從本質(zhì)上具有兩重性，它既是系統(tǒng)性的演繹科學(xué)，又是一門實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)。因此，探究性既體現(xiàn)在邏輯思維方面，又體現(xiàn)在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方面，教師要把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

四、求異性原則

所謂求異性原則，是指思維主體不能滿足于常規(guī)和跟在他人后面亦步亦趨，在求異、求新中發(fā)現(xiàn)、改變現(xiàn)有狀況的機(jī)會(huì)，是一種在異中求新、新中求變的原則。創(chuàng)造教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聚合性思維能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，為了達(dá)到某一目標(biāo)而尋找出盡可能新的、具有獨(dú)創(chuàng)性解決問(wèn)題的思路和方法，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

五、鼓勵(lì)性原則

激勵(lì)性原則將促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和良好的動(dòng)機(jī)，有利于對(duì)數(shù)學(xué)深入的學(xué)習(xí)和探索，也有利于綜合學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，少責(zé)備、批評(píng)，使學(xué)生產(chǎn)生成就感、榮譽(yù)感，增強(qiáng)自信心、進(jìn)取心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。該原則有利于教師組織課堂教學(xué)，且對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義和作用。

總之，在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行創(chuàng)新教育，可以培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造力。教師要根據(jù)自己的實(shí)際、初中生的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)造性地選用教學(xué)方法，因?yàn)橐粋€(gè)教師的教學(xué)方法如果沒(méi)有創(chuàng)造性，就很難適應(yīng)今天素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的需要。

編輯：謝穎麗