李軍虎

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文答題;建模思想;運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）12—0118—01

數(shù)學(xué)常用“建模”來(lái)解決很多問(wèn)題，不但清楚準(zhǔn)確，而且直觀(guān)簡(jiǎn)捷。其實(shí)“建?！辈粌H僅是一種解決問(wèn)題的方法，更重要是一種思考問(wèn)題的方法。可以運(yùn)用于很多領(lǐng)域之中。語(yǔ)文答題時(shí)用“建模”思想可以大大提高答題的準(zhǔn)確性、條理性、有效性。

在平常的語(yǔ)文教學(xué)中，很多老師有同感，主觀(guān)性試題，尤其是詩(shī)歌鑒賞類(lèi)試題，同樣的問(wèn)題，課堂上幾乎人人能答，準(zhǔn)確率也很高，但在考試時(shí)能回答的人往往就減少很多，能答全對(duì)的就更少，這就是我們俗常說(shuō)的“會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全、全而不準(zhǔn)”，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)面對(duì)試題無(wú)所適從的現(xiàn)象。仔細(xì)歸納不外乎這幾種情況：審題不清、盲目作答，審題不嚴(yán)、答非所問(wèn)，言不由衷、廢話(huà)連篇，層次不清、邏輯混亂，主次顛倒、避重就輕。

如何解決困惑師生的這個(gè)難題，很多教語(yǔ)文的同行做了一些有益探索，其中不乏很有效的方法。我嘗試總結(jié)了用“建?！彼枷雭?lái)解決這個(gè)問(wèn)題的方法，下面以詩(shī)歌鑒賞題和圖文轉(zhuǎn)換題的解答為例，與大家探討 “建模”思想在語(yǔ)文答題中的運(yùn)用。

例1訴衷情

陸游

當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生難料，心在天山，身老滄州。

問(wèn)：詩(shī)中塑造了一位怎樣的抒情主人公形象？

答題的要點(diǎn)：1.概括人物形象，格式一般為“思想性格特征+人物身份”（是什么）。2.結(jié)合詩(shī)句具體分析人物性格（結(jié)合表達(dá)技巧）（為什么）。3.總結(jié)意象所寄寓的作者的思想感情或蘊(yùn)涵的哲理（形象的意義）。

答題“?！本褪牵盒蜗?+例證+ 意義（情感）

參考答案及解析：全詞塑造了一個(gè)身處江湖，未忘憂(yōu)國(guó)的抗金英雄形象。（什么形象）詞中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，現(xiàn)在雖被閑置不用，但仍胸懷報(bào)國(guó)之志，心系抗金前線(xiàn)。（如何展現(xiàn)）詩(shī)歌通過(guò)這一形象的塑造，表達(dá)了作者身老未忘憂(yōu)國(guó)，暮年之志不已的愛(ài)國(guó)精神及報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的感慨。（意象中蘊(yùn)含的作者思想和感情）

例2南浦別

白居易

南浦凄凄別， 西風(fēng)裊裊秋。

一看腸一斷， 好去莫回頭。

問(wèn)：前人認(rèn)為“看”字看似平常，實(shí)際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？

答案要點(diǎn)：1.同意與否。2.結(jié)合詩(shī)句分析“看”的涵義。3.分析“看”的藝術(shù)效果。

參考答案及分析： 同意（表明態(tài)度），“看”在詩(shī)中是指回望，離人孤獨(dú)地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷（釋該詞在詩(shī)中的淺層語(yǔ)境含義和深層語(yǔ)境含義），此字描繪出抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象，淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚（闡發(fā)該詞的藝術(shù)效果）。

答題“?！本褪牵簯B(tài)度 +釋義+ 分析藝術(shù)效果

例3 圖文轉(zhuǎn)換題

右面是中國(guó)扶貧基金會(huì)標(biāo)志，請(qǐng)寫(xiě)出該標(biāo)志除文字以外的構(gòu)圖要素及其寓意，要求語(yǔ)意簡(jiǎn)明，句子通順，不超過(guò)70個(gè)字。

答題的要點(diǎn)是：1.構(gòu)圖要素有哪些，它們?cè)趫D中的位置和相互關(guān)系（有什么，在哪里）。2.構(gòu)圖要素的寓意和組合起來(lái)共同表達(dá)的寓意（寓意是什么）。

答題的“模”就是：構(gòu)圖要素+寓意。

參考答案：該標(biāo)志構(gòu)圖的主體部分（上部分）是由一顆心和一雙捧著這顆心的手組成，它的寓意是對(duì)貧窮的人或群體要伸出援助之手，要用愛(ài)心幫助他們。

很明顯，有了這樣一類(lèi)題答題的“?！?，學(xué)生審題思考作答時(shí)自然就會(huì)思路明晰“心中有譜”，再不會(huì)出現(xiàn)“老虎吃月亮，沒(méi)處下爪”的尷尬，再不會(huì)出現(xiàn)思維“跑偏”“會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全、全而不準(zhǔn)”的現(xiàn)象。其實(shí)，語(yǔ)文好多試題都可以采用這樣的“模”來(lái)思考作答，老師在實(shí)踐教學(xué)中如果能幫助學(xué)生分門(mén)別類(lèi)地總結(jié)一些答題的“?！币膊皇橐环N事半功倍的做法。

“建?！彼伎紗?wèn)題的方法對(duì)于學(xué)生回答語(yǔ)文試題的好處就在于：一方面啟發(fā)幫助學(xué)生審題思考，規(guī)整了學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生“定向”思維，減少了思考的盲目性和審題失誤，解決學(xué)生入題上手難的問(wèn)題。另一方面規(guī)范了學(xué)生的作答，減少了答非所問(wèn)、要點(diǎn)不全，提高答案的全面性和準(zhǔn)確性。第三方面提高了答題的層次性、條理性、邏輯性，減少非智因素失分，提高了得分率。編輯：劉於誠(chéng)