楊柳

數(shù)學(xué)繪本借助有趣的故事和直觀的畫面，把抽象乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)而形象，讓幼兒在閱讀過程中輕松地接受數(shù)學(xué)教育。下面我結(jié)合自己的實(shí)踐，與大家分享用數(shù)學(xué)繪本對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的策略。

一、融入式學(xué)習(xí)

融入式學(xué)習(xí)是借助幼兒自主閱讀繪本的過程，融入相關(guān)的數(shù)學(xué)教育。我們結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和年段數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)要求，在班級(jí)圖書角或閱覽區(qū)，為他們提供適宜的數(shù)學(xué)繪本，如為小班幼兒提供《三只熊的早餐》（認(rèn)識(shí)大、?。?，《多咪！多咪！你在哪兒？》（10以內(nèi)數(shù)的點(diǎn)數(shù)）；為中班幼兒提供《蜈蚣叔叔的襪子》（按顏色變化的規(guī)律排序），《大熊的儲(chǔ)藏室》（根據(jù)物體顏色、大小特征分類）；為大班幼兒提供《誰先吃好呢？》（從大到小、從高到矮、從重到輕的正向排序和逆向排序），《吃了魔法藥的哈哈阿姨》（感知常見幾何圖形的組合），《我家漂亮的尺子》（感知長(zhǎng)度測(cè)量工具的用處）。在一日活動(dòng)中，幼兒隨意自主閱讀這些繪本，在不知不覺中接受相應(yīng)的數(shù)學(xué)教育。在幼兒自主閱讀時(shí)，教師可以以參與者的身份融入其中，引導(dǎo)幼兒探索繪本中提供的數(shù)學(xué)信息，獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)認(rèn)知。例如，繪本《誰先吃好呢？》的故事是：小動(dòng)物們?yōu)榱四艿谝粋€(gè)吃到大桃子，提出了一個(gè)規(guī)則，誰排隊(duì)時(shí)排在第一，誰就第一個(gè)吃大桃子。為了能排在第一，每個(gè)小動(dòng)物都提出了自己的排序方法，如從高到矮、從大到小、從重到輕等。大班幾個(gè)幼兒閱讀了這本繪本后，在相互交流中發(fā)生了爭(zhēng)論：如何比較小動(dòng)物的輕重。為了解決這個(gè)疑問，他們到益智區(qū)里玩起天平測(cè)量的游戲。通過反復(fù)探索，終于發(fā)現(xiàn)了在天平的兩個(gè)托盤中分別放入不同數(shù)量的小動(dòng)物，就可以比較出誰輕誰重，如一只動(dòng)物和另外兩只動(dòng)物能使天平平衡，則前者比后者重。此時(shí)，我提出一個(gè)問題：“為什么最后是毫不起眼的毛毛蟲第一個(gè)吃到了桃子？”這個(gè)問題又一次引發(fā)了幼兒的討論，最后，孩子們找到了答案：毛毛蟲是最矮、最小、最輕的，如果是從矮到高、從小到大、從輕到重排序，毛毛蟲都是第一。

二、提煉式教學(xué)

提煉式教學(xué)是指結(jié)合數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)，從相關(guān)數(shù)學(xué)繪本中提煉數(shù)學(xué)因素，設(shè)計(jì)和組織數(shù)學(xué)繪本教學(xué)活動(dòng)。如繪本《鼓鼓和蛋蛋的夢(mèng)想》，講述的故事是鼓鼓狼想吃牧羊女蛋蛋放養(yǎng)的羊，聰明的蛋蛋巧妙地將10只羊多次分成數(shù)量不同的兩份，使鼓鼓狼沒辦法吃到羊，故事中隱含了“數(shù)的組成與分解”。這本繪本共有二十幾頁，我們根據(jù)大班幼兒的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，對(duì)繪本故事進(jìn)行了提煉，并根據(jù)提煉的結(jié)果對(duì)畫頁進(jìn)行了刪減，使保留下來的畫頁既突出主要數(shù)學(xué)元素，又保證了故事的完整性?；顒?dòng)中配合故事情境，將鼓鼓狼用來計(jì)數(shù)的小石子作為活動(dòng)的操作材料，用廢舊塑料盒制作數(shù)的分合操作盒。通過操作這些材料，孩子們?cè)诜址趾虾?、擺擺玩玩中輕松學(xué)會(huì)10的組成與分解。有時(shí)候無法提供繪本中的操作材料，我們就用幼兒熟悉的材料來代替。

三、整合式教學(xué)

設(shè)計(jì)和組織數(shù)學(xué)繪本教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們重視教育的整合性，讓幼兒在接受數(shù)學(xué)教育的同時(shí)，滲透其他領(lǐng)域的教育。如我們選擇繪本《美術(shù)館里遇到的數(shù)學(xué)》設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，目的在于引導(dǎo)幼兒知道許多美術(shù)作品中都有數(shù)學(xué)元素，比如對(duì)稱、點(diǎn)、線、面等，正是這些數(shù)學(xué)元素使得作品更加好看。這就是在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)從數(shù)學(xué)的角度欣賞藝術(shù)的美，發(fā)展其對(duì)藝術(shù)作品的感知與欣賞能力。再如，我們選擇繪本《成為好爸爸》設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，是因?yàn)樵摾L本將數(shù)學(xué)教育和社會(huì)性教育巧妙地融為一體。繪本講述這樣一個(gè)故事，女孩果果的五歲生日愿望是“希望下一個(gè)生日爸爸早點(diǎn)回家”。為了幫助果果實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，蠟燭精靈找到了果果的爸爸，使用魔法讓他回憶了前一年的12個(gè)月中他陪伴果果的美好時(shí)光。通過這本繪本的教學(xué)，孩子們不僅較快地掌握了年、月、日等時(shí)間概念，同時(shí)也為爸爸的陪伴所感動(dòng)。許多孩子對(duì)這個(gè)活動(dòng)印象深刻，回家后給爸爸媽媽講述這個(gè)活動(dòng)，并提出了“多陪陪我”的要求，使家長(zhǎng)也深受教育。