武瑩浣

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制是以培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能型專門人才為目標(biāo)的高職院校與企業(yè)進(jìn)行合作，共同參與，實(shí)施一種教師、師父、學(xué)生和徒弟相結(jié)合的人才培養(yǎng)過程。武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院環(huán)境與生化工程學(xué)院通過“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，本文就其中的學(xué)院、學(xué)生、教師、企業(yè)的多方角色進(jìn)行了分析探究。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；校企合作；工學(xué)結(jié)合；角色探究

項(xiàng)目來源：2014年度全國(guó)食品工業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教學(xué)研究與實(shí)踐項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：SH-029）

現(xiàn)代學(xué)徒制是相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)徒制而言的，傳統(tǒng)學(xué)徒制多為一對(duì)一、手把手的直接傳授，世界各國(guó)自有手工業(yè)生產(chǎn)開始，便逐步形成了本國(guó)特色的學(xué)徒制。我國(guó)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式形態(tài)體現(xiàn)了當(dāng)前高等職業(yè)教育的活躍性和創(chuàng)造性，我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制是以培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能型專門人才為目標(biāo)的高職院校與企業(yè)進(jìn)行合作，共同參與，實(shí)施一種教師、師父、學(xué)生和徒弟相結(jié)合的人才培養(yǎng)過程。

現(xiàn)代學(xué)徒制是高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合教育模式的一種形式，是校企合作人才培養(yǎng)工作的進(jìn)一步深化，已成為現(xiàn)代高等職業(yè)教育體系中的重要組成部分。武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院環(huán)境與生化工程學(xué)院與多家企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，在采用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的實(shí)施過程中，利益相關(guān)方互相支持，確保了學(xué)徒培訓(xùn)的順利實(shí)施。

1 學(xué)院在“校企合作、工學(xué)結(jié)合” 模式現(xiàn)代學(xué)徒制中的角色探究

環(huán)境與生化工程學(xué)院和企業(yè)在合作辦學(xué)的過程中，雙方輸入了大量的人力、物力、財(cái)力，并對(duì)合作的教育項(xiàng)目都負(fù)有管理責(zé)任，合作方式多樣化，有采用訂單式教育培養(yǎng)模式，有到企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)，共同培養(yǎng)的企業(yè)急需的高素質(zhì)應(yīng)用性人才，彌補(bǔ)了學(xué)院原有在辦學(xué)中社會(huì)視角意識(shí)和條件方面的不足。

我院和企業(yè)共同招生、制定人才培養(yǎng)方案、建設(shè)課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，在人才培養(yǎng)方案制定中，企業(yè)將其解決實(shí)際工作問題的培訓(xùn)內(nèi)容融合在學(xué)校的課程體系中，實(shí)踐教學(xué)在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容對(duì)接，體現(xiàn)了產(chǎn)教融合、校企合作的教育思路。

在現(xiàn)代學(xué)徒制中，專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有了整體的提高，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、學(xué)院管理形象、企業(yè)社會(huì)認(rèn)可度都顯現(xiàn)了學(xué)院辦學(xué)的價(jià)值，學(xué)院和企業(yè)共同培養(yǎng)合格的高技能型人才得到了企業(yè)的認(rèn)可，大大提升學(xué)院辦學(xué)的社會(huì)影響力。

2 學(xué)生在“校企合作、工學(xué)結(jié)合” 模式現(xiàn)代學(xué)徒制中的角色探究

在現(xiàn)代學(xué)徒制中，我院學(xué)生可進(jìn)入訂單班，由企業(yè)和學(xué)院共同提出專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容要求，教學(xué)內(nèi)容與公司崗位要求一致，學(xué)院教師承擔(dān)理論教學(xué)，企業(yè)專業(yè)人員負(fù)責(zé)技能教學(xué)，職業(yè)資格證書的考取按企業(yè)要求，由學(xué)院將證書的標(biāo)準(zhǔn)融入相關(guān)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)生在入學(xué)時(shí)有了自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確動(dòng)力足，內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)。企業(yè)人員為學(xué)生培訓(xùn)企業(yè)文化和職業(yè)素質(zhì)，提供良好的職業(yè)發(fā)展方向。

寒暑假期間學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，由企業(yè)員工以師父帶徒弟的形式傳教技能。工學(xué)交替的頂崗實(shí)習(xí)，在企業(yè)到學(xué)校、課堂到崗位、老師到師父零距離接軌下，可以同時(shí)得到老師和師父的幫助，解決他們遇到的實(shí)際困惑和問題，能夠更快地適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)崗位，提高了各方面的適應(yīng)能力。

在現(xiàn)代學(xué)徒制中，學(xué)生還可以僅在大三到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，通過企業(yè)的面試，與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，可以獲得實(shí)習(xí)報(bào)酬，有的企業(yè)還提供住宿，學(xué)生會(huì)有滿足感和收獲感，學(xué)習(xí)會(huì)更有積極主動(dòng)性。頂崗實(shí)習(xí)利用企業(yè)真實(shí)資源，學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的問題，是在學(xué)校無法模擬和預(yù)料的，崗位責(zé)任迫使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)和文化修養(yǎng)，提高專業(yè)技能和組織管理能力。學(xué)生就業(yè)直接與企業(yè)崗位對(duì)接，畢業(yè)生在企業(yè)的崗位晉升通道更加順暢，職業(yè)發(fā)展空間更為廣闊。

3 教師在“校企合作、工學(xué)結(jié)合” 模式現(xiàn)代學(xué)徒制中的角色探究

在現(xiàn)代學(xué)徒制中，教師可以利用寒暑假或脫產(chǎn)到企業(yè)鍛煉，深入企業(yè)了解企業(yè)的生產(chǎn)，聯(lián)系雙方簽訂校企合作協(xié)議，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式探討，聘請(qǐng)企業(yè)人員來校講課，從企業(yè)的角度與學(xué)生探討職業(yè)人生。教師與企業(yè)溝通，使企業(yè)了解學(xué)院的教學(xué)模式和運(yùn)作方式，雙方更易找到合作的切合點(diǎn)，有利于成熟學(xué)徒制方案的形成和推廣。

在教師、師父、學(xué)生和徒弟這四個(gè)主體中，教師最清楚教學(xué)規(guī)律和方法，與師父是互補(bǔ)。教師始終接觸學(xué)生、徒弟，易觀察到培養(yǎng)中的出現(xiàn)的問題，深入企業(yè)一線能真正了解企業(yè)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新課堂的所傳授知識(shí)，與企業(yè)專業(yè)人員聯(lián)合編寫教材，可以將企業(yè)的真實(shí)案例作為綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容的對(duì)接，增強(qiáng)了專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性和生動(dòng)性。

現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施大大提升了專業(yè)教師的雙師素質(zhì)水平。教師參與企業(yè)的一些服務(wù)和研發(fā)項(xiàng)目，通過與企業(yè)合作，發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作中尚未解決的問題，提高了解決專業(yè)問題的能力，在科研和教研工作方面有了較大突破，提高了用職業(yè)視角去審視專業(yè)教育的意識(shí)。

4 企業(yè)在“校企合作、工學(xué)結(jié)合” 模式現(xiàn)代學(xué)徒制中的角色探究

依據(jù)企業(yè)的需求定制培養(yǎng)人才，企業(yè)參與招生、制定培養(yǎng)方案、開發(fā)專業(yè)課程、指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)參與了專業(yè)技能訓(xùn)練、課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格證書的融合，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的鑒定和意見反饋有了發(fā)言權(quán)，使得企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中的定制性特征表現(xiàn)明顯。

在現(xiàn)代學(xué)徒制中，企業(yè)人員參與職業(yè)素質(zhì)教育和企業(yè)文化傳播，學(xué)生知曉公司管理制度，企業(yè)用人也得心應(yīng)手，這樣為企業(yè)的持續(xù)發(fā)展儲(chǔ)備了高素質(zhì)的后備人才，有效提高了企業(yè)人力資源的管理效率。學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)為企業(yè)提供必需的勞動(dòng)力，解決了有些短缺崗位勞動(dòng)力的燃眉之急。有些能力較強(qiáng)的學(xué)生還結(jié)合所學(xué)的專業(yè)知識(shí)提出一些實(shí)用性的建議或方案，為企業(yè)節(jié)省了生產(chǎn)成本，解決了一些遇到的問題。

學(xué)院教師利用學(xué)校專業(yè)團(tuán)隊(duì)的資源和企業(yè)共同研發(fā)橫向課題為企業(yè)服務(wù)，攻克企業(yè)遇到的一些技術(shù)難題，為企業(yè)的發(fā)展提供有效的保障。教師在掌握了企業(yè)的用人規(guī)律之后，把生產(chǎn)實(shí)踐型的課程融入到企業(yè)當(dāng)中，為企業(yè)員工的培訓(xùn)提供有力的支持服務(wù)。

我院的現(xiàn)代學(xué)徒制中學(xué)生、學(xué)院和企業(yè)形成了良好而暢通的三方溝通機(jī)制，學(xué)生遇到問題可與企業(yè)和學(xué)院溝通并得到及時(shí)幫助。建立穩(wěn)定、和諧的校企合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與企業(yè)工作情境實(shí)踐的互動(dòng)融合，是我院“校企合作、工學(xué)結(jié)合” 模式現(xiàn)代學(xué)徒制的必然發(fā)展趨勢(shì)。

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