李向榮

摘要：本文對目前大學(xué)物理教學(xué)中存在的一系列問題進(jìn)行了分析和深入思考，并結(jié)合大學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)一步提出了自己的新觀點(diǎn)，以期對目前的大學(xué)物理教學(xué)工作質(zhì)量的提高起到一定的幫助作用，培養(yǎng)學(xué)生對大學(xué)物理的濃厚興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，并在此基礎(chǔ)上確定以后教學(xué)的方向和內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理教學(xué)；思考；建議

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0085-01

物理學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)。物理學(xué)的發(fā)展不僅推動了整個自然科學(xué)的發(fā)展，而且對人類的物質(zhì)觀，時空觀，宇宙觀以及整個人類文化都產(chǎn)生了而且還將繼續(xù)產(chǎn)生極其深刻的影響。物理教育不但有助于培養(yǎng)一個人處理復(fù)雜事物和探索未知領(lǐng)域的能力，而且對所有人都是提高文化素質(zhì)的一個重要手段。因而大學(xué)物理教學(xué)在高等教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才的今天顯得更加重要。

但是，大學(xué)物理教學(xué)一直存在許多問題：如沒有被足夠的重視，學(xué)生對其沒有濃厚的興趣等，大學(xué)物理在大一的第二個學(xué)期和大二的第一學(xué)期的開設(shè)，而且大學(xué)物理不屬于專業(yè)課，屬于公共基礎(chǔ)課，導(dǎo)致學(xué)生并不重視；再者，上了大學(xué)后，沒有升學(xué)的壓力，學(xué)生們的思想會松懈下來，也不把全部精力放在學(xué)習(xí)上。面對如此之多的問題究竟該如何解決，許多的教學(xué)工作者都進(jìn)行了深入思考并提出了自己的觀點(diǎn)和建議。為此，筆者經(jīng)過幾年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對大學(xué)物理教學(xué)提出以下幾個問題及解決辦法：

一、互動式教學(xué)

現(xiàn)在的大學(xué)課堂教學(xué)還是受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，課堂上滿堂灌，學(xué)生仍處于被動接受知識，而不是主動的去學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新能力，隨著社會對人才需求，而“互動式”教學(xué)模式順應(yīng)了時代的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)在教師教學(xué)過程中學(xué)生的主動參與，尊重學(xué)生的主體地位，力爭做到教師與學(xué)生之間在教學(xué)過程中的互動。在互動教學(xué)中，我想我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.在講授新內(nèi)容之前，學(xué)生應(yīng)該先預(yù)習(xí)，且不能盲目的預(yù)習(xí)，教師應(yīng)提出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，為了以防有的學(xué)生不預(yù)習(xí)，所以下次上課時教師要求學(xué)生回答問題，每次隨機(jī)讓學(xué)生回答，這樣學(xué)生既能主動學(xué)習(xí)，又對主要內(nèi)容也有了一定的了解。然后教師再去講課，學(xué)生就容易掌握了，這樣課堂效率也有所提高，學(xué)生也可以積極主動的去學(xué)習(xí)，學(xué)生對大學(xué)物理這門課也產(chǎn)生了一定的興趣，因?yàn)樗麄儏⑴c了。

2.課堂上，在教師講授的過程中，如果有聽不懂的地方，學(xué)生也可以提問，教師對學(xué)生的提出的問題給與回答，教師應(yīng)該鼓勵提問的同學(xué)，從而別的同學(xué)也就可以大膽的提問，這樣學(xué)生就有信心學(xué)好這門課了，也就對它產(chǎn)生的學(xué)習(xí)的興趣，只要有興趣了才能學(xué)好它。

3.教師講完每一部分知識后，比如力學(xué)部分學(xué)習(xí)完后，教師要求學(xué)生寫出總結(jié)或提問題，然后教師對學(xué)生的問題一一給與回答，這樣既幫學(xué)生解答了疑惑，同時對老師也是一種提高，促進(jìn)了教學(xué)相長。

二、理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合

物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，理論教學(xué)應(yīng)該和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，但是現(xiàn)在好多學(xué)校還是先講理論課，實(shí)驗(yàn)課比理論課推后一個學(xué)期。如果實(shí)驗(yàn)課和理論課同時進(jìn)行會更好，講到某一部分內(nèi)容如果有實(shí)驗(yàn)的，教師應(yīng)在講完理論知識，就帶學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生對所學(xué)的理論知識有更加深刻的理解，同時做實(shí)驗(yàn)室時也不用在講授理論知識，學(xué)生就會有更多的時間去操作儀器，這樣既鞏固了學(xué)生課堂上學(xué)到的理論知識，又鍛煉了學(xué)生的動手能力。

1.理論課和實(shí)驗(yàn)課同時進(jìn)行，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果只是講理論知識，學(xué)生聽得覺得枯燥無味，課堂效果也不好；如果上幾節(jié)理論課，然后再上實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生把所學(xué)的理論知識在實(shí)驗(yàn)中都得到印證，學(xué)生也就對大學(xué)物理和實(shí)驗(yàn)都產(chǎn)生了興趣。

2.在講理論課時有時需要觀察簡單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如果老師只是用語言去描述，學(xué)生很難想象出來，如果老師就可以把小型的實(shí)驗(yàn)裝置搬到教室，教師在課堂上去演示，教師演示完再讓同學(xué)去演示，這樣比用語言去描述效果好得多，既加深的學(xué)生對知識的了解，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛。

三、課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

物理學(xué)，在當(dāng)今普通民眾心里，雖然相對普及，但能夠很好地應(yīng)用解釋物理現(xiàn)象的人似乎并不多見，往往一個現(xiàn)象的發(fā)生，民眾都會感到神秘莫測，甚至在當(dāng)今這個科技的時代，認(rèn)為超自然的神奇現(xiàn)象存在的人，依然不在少數(shù)。物理學(xué)，甚至讓好多人感到高深。

我們好多學(xué)物理的，也是學(xué)的很深，很專，可是在日常生活中的應(yīng)用與觀察似乎不夠，往往就說要在實(shí)驗(yàn)室里出成果。可現(xiàn)實(shí)是個很好的實(shí)驗(yàn)室，能在現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)的東西，對于啟發(fā)物理思維，我想一定會有很大的益處，著名的蘋果落地的故事，應(yīng)該也是此種道理吧。既然物理界存在這種普遍的很深很專的情形，老師只講理論，和實(shí)際聯(lián)系的不多，往往導(dǎo)致學(xué)生想象力不夠豐富，拗口難學(xué)。

所以在物理教學(xué)，尤其是大學(xué)物理的教學(xué)過程中，要廣泛應(yīng)用現(xiàn)實(shí)科學(xué)技術(shù)成果，為學(xué)生以解釋來實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的目的，把物理學(xué)神秘的面紗摘掉，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中感受物理學(xué)的快樂，教學(xué)相長，普及科學(xué)。我想我們應(yīng)該從以下兩方面去嘗試：

1.如果教師只講課本中的基礎(chǔ)知識，學(xué)生會覺得比較枯燥，而且會想我們所學(xué)的知識有啥用呢？如果講完課本中內(nèi)容，再給學(xué)生講講所學(xué)內(nèi)容在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，這樣學(xué)生就會覺得學(xué)有所用。例如我們講到多普勒效應(yīng)時，我們要給學(xué)生講實(shí)例，比如公路上用于監(jiān)測車輛速度的監(jiān)測器，還有醫(yī)學(xué)上血流的測定，運(yùn)用得原理都是多普勒效應(yīng)，在沒有學(xué)習(xí)多普勒之前，同學(xué)們會覺得這些儀器很神秘，學(xué)完了之后，才知道這些儀器的原理運(yùn)用的就是我們所學(xué)的知識，也沒那么神秘了。這樣學(xué)生也不會覺得學(xué)物理沒有興趣了，也不會覺得沒有用了。

2.如果只是老師去講，還是沒能調(diào)動學(xué)生的積極性。所以教師在講完每章內(nèi)容后，應(yīng)該讓學(xué)生自己去查閱本章內(nèi)容在在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，可以到網(wǎng)上查，也可以到圖書館去查，這樣學(xué)生就可以獲取大量的信息，既增長了知識，也增加了學(xué)習(xí)物理的興趣，從而也達(dá)到了提高課堂效率的目的。

四、結(jié)束語

本論文結(jié)合大學(xué)教學(xué)過程出現(xiàn)的問題提出了自己的建議，以此確定以后教學(xué)的方向和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)物理大學(xué)教學(xué)的效果。

（作者單位：中北大學(xué)物理系）