萬(wàn)銀潔

時(shí)下，很多學(xué)校都在轟轟烈烈地開(kāi)展?fàn)I造“書(shū)香校園”的活動(dòng)，為了培養(yǎng)孩子們愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣，家長(zhǎng)也都不遺余力地為自己的孩子添置各種被冠上了“素質(zhì)教育”頭銜的書(shū)籍。細(xì)看這些書(shū)，一本本都有著漂亮的包裝、精致的封面，就連里面的插圖也都配得饒有生趣。那他們看的都是些什么書(shū)呢？筆者對(duì)本班的54名學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在這54名學(xué)生中，平均每人擁有圖書(shū)50本，大多為文學(xué)類書(shū)籍，如《外國(guó)文學(xué)名著精選》《小故事大智慧》《智慧背囊》《時(shí)文選粹》《妙語(yǔ)人生》等。

通過(guò)這次調(diào)查，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們擁有的已不再是單一的為學(xué)科考試服務(wù)的作文類或競(jìng)賽類的書(shū)籍，而是很多文學(xué)類的書(shū)籍。不過(guò)，筆者也意外地發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生擁有的書(shū)中諸如《小故事大智慧》之類的書(shū)籍尤其多，甚至有的人還是整套一起買(mǎi)的。我想，這與老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)有著很大的關(guān)系，他們希望孩子能夠在良好的氛圍中成長(zhǎng)，能夠在成長(zhǎng)的過(guò)程中形成善良而睿智的品格。那么，這些看似充滿著“智慧”的書(shū)籍，是不是真的能使學(xué)生在閱讀的體驗(yàn)中受到愛(ài)的引領(lǐng)與智的熏陶呢？

讓我們先來(lái)看一看這些書(shū)中的小故事：

故事一

失去了什么

夏天的傍晚，一個(gè)美麗的少婦投河自盡，被正在河中劃船的白胡子老艄公救起。

“你年紀(jì)輕輕的，為何尋短見(jiàn)?。俊濒构珕?wèn)。

“我結(jié)婚兩年，丈夫就遺棄了我，接著孩子又病死了。您說(shuō)，我活著還有什么意思？”少婦哭訴道。

“兩年前你是怎么過(guò)的？”艄公又問(wèn)。

少婦的眼睛亮了：“那時(shí)我自由自在，無(wú)憂無(wú)慮……”

“那時(shí)你有丈夫和孩子嗎？”

“當(dāng)然沒(méi)有?！?/p>

“那么你不過(guò)是被命運(yùn)之船送回了兩年前，現(xiàn)在你又自由自在、無(wú)憂無(wú)慮了。請(qǐng)上岸吧?！?/p>

少婦回到岸上，艄公搖船遠(yuǎn)走。自此，她再也沒(méi)有尋過(guò)短見(jiàn)。

這是一個(gè)勸人豁達(dá)的故事。故事中的女主人公因?yàn)槭且粋€(gè)凡人，必定會(huì)被一些凡間的悲傷事纏繞，因而傷心欲絕，想要輕生。在老艄公的勸說(shuō)下，她終于放棄了自盡的念頭，繼續(xù)快樂(lè)地活著。故事想要告訴我們的是什么？原來(lái)，它想說(shuō)的是：失去了親人，可以找知己；失去了錢(qián)財(cái)，可以努力掙；失去了朋友，可以重新找……人無(wú)論處在怎樣的環(huán)境下，都應(yīng)學(xué)會(huì)樂(lè)觀地考慮問(wèn)題，有時(shí)一次痛惜不已的失去，反而會(huì)變成另一段快樂(lè)的開(kāi)始。

[思考]人生，什么都可以淡忘嗎？

這則故事引起了我深深的思考，我們生活在這個(gè)世上，豁達(dá)自然是一種胸襟，一個(gè)人擁有了這樣的氣度，也才能夠比較淡然地面對(duì)很多所謂的俗事。但《失去了什么》這個(gè)故事想傳達(dá)的意思似乎又有些絕對(duì)。故事中的少婦失去的是人生里最重要的兩個(gè)人，但有人卻偏偏告訴她，她什么也沒(méi)有失去。少婦厭世想要自盡，這是一種非常消極的做法，她的內(nèi)心在逃避現(xiàn)實(shí)。而老艄公的建議是忘卻，假裝生活還和以前一樣，讓痛苦的人活在假想的世界里，這其實(shí)只是逃避現(xiàn)實(shí)的另一種做法。

既然這樣的故事出現(xiàn)在很多孩子的書(shū)上，這說(shuō)明它的讀者中有一大部分是心智還未成熟的孩子，而童年時(shí)代讀的書(shū)籍也必將影響到他們一生的生活態(tài)度與處世方式。

還處在童年時(shí)期的孩子們對(duì)自己的未來(lái)是一無(wú)所知的，他們將來(lái)能夠過(guò)上怎樣的生活都應(yīng)由他們來(lái)創(chuàng)造，世界到底是多彩的，還是黑暗的，也都應(yīng)由他們自己來(lái)體驗(yàn)，這是他們必須經(jīng)歷的過(guò)程，也是他們的權(quán)利。故事中的主人公經(jīng)歷的悲劇似乎很難讓常人接受，因?yàn)槔锩嫣N(yùn)含了太重太重的悲傷和痛苦。人類就是這樣，往往越是痛苦的東西，就越想要逃避，所以故事教給了大家一個(gè)非常“巧妙”的辦法——忘卻，假裝什么也沒(méi)有發(fā)生過(guò)。對(duì)于那些人生尚未起步的孩子，我們是否也可以這樣教導(dǎo)他們呢？忘記，當(dāng)你認(rèn)為可能悲傷將要來(lái)襲時(shí)，就轉(zhuǎn)過(guò)身，回過(guò)頭，再?gòu)脑c(diǎn)開(kāi)始?？扇绻覀兊暮⒆訌男【蛯W(xué)會(huì)了這樣的生活方式，作為父母或老師的我們，真的會(huì)為他們感到高興嗎？

那么，我們希望孩子們擁有怎樣的生活態(tài)度呢？

我們要鼓勵(lì)孩子去勇敢地嘗試生活，面對(duì)生活中的種種困難，我們應(yīng)持有的態(tài)度是正視與合理地解決，教孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。正是因?yàn)樯畛錆M了各種不同的體驗(yàn)才變得異常多彩，而孩子們的生活也理所當(dāng)然地由他們自己去經(jīng)歷。當(dāng)他們遇到艱難坎坷時(shí)，要學(xué)會(huì)思考積極地解決的方法，找到能夠讓自己繼續(xù)走下去的路。

故事二

請(qǐng)不要開(kāi)錯(cuò)窗

一個(gè)小女孩趴在窗臺(tái)上，看窗外的人正埋葬她心愛(ài)的小狗，不禁淚流滿面，悲慟不已。她的外祖父見(jiàn)狀，連忙引她到另一個(gè)窗口，讓她欣賞他的玫瑰花園。果然小女孩的心情頓時(shí)明朗。

老人托起外孫女的下巴，慈愛(ài)地說(shuō)：“孩子，你開(kāi)錯(cuò)了窗戶。”

故事中的女孩開(kāi)錯(cuò)了窗，看到了一件令她傷心的事，很自然地悲痛起來(lái)，慈愛(ài)的外祖父急忙為她打開(kāi)另一個(gè)窗口，讓小女孩欣賞美麗的玫瑰，通過(guò)這樣的方式來(lái)改變小女孩的心情。故事認(rèn)為小女孩開(kāi)錯(cuò)了“窗”，使本來(lái)美好的事物變得黯淡無(wú)光。而外祖父的善舉才挽救了她心中美好世界的形象。

[思考]這扇窗真的開(kāi)錯(cuò)了嗎？

我們知道，現(xiàn)在的孩子普遍存在一種現(xiàn)象──對(duì)人不知尊重，對(duì)己不知要求，對(duì)事不知負(fù)責(zé)，對(duì)物不知珍惜……

究其原因多半是因?yàn)榧彝ズ⒆由?，個(gè)個(gè)是寶，很多家長(zhǎng)寧可自己苦點(diǎn)，也不愿讓孩子受到一點(diǎn)點(diǎn)委屈。如同故事中的外祖父，當(dāng)他的外孫女打開(kāi)窗看到小狗死去時(shí)，這位長(zhǎng)輩就迫不及待地關(guān)上了那扇名為“挫折”的窗戶，快速地打開(kāi)了另外一扇，說(shuō)：瞧，窗外很美，鮮花開(kāi)放，世界是這樣的。剛才你開(kāi)錯(cuò)了。

其實(shí)，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，既會(huì)有愉快的創(chuàng)造，又會(huì)遇到各種困難和挫折，即所謂“碰釘子”。心理學(xué)上認(rèn)為它是“當(dāng)個(gè)人從事有目的的活動(dòng)遇到障礙或受到干擾時(shí)所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)”。就如同小女孩看到的景象一般，它讓小女孩難以接受甚至痛苦，但這是真實(shí)的，對(duì)于小女孩的小小心靈來(lái)說(shuō)，這也是一種挫折，一種體驗(yàn)。在這個(gè)故事中，小女孩主動(dòng)打開(kāi)窗戶這一動(dòng)作非常重要，這說(shuō)明這個(gè)孩子已經(jīng)開(kāi)始想要自己了解外面的世界，對(duì)于這個(gè)對(duì)她來(lái)說(shuō)還稍顯陌生的世界，她勇敢地邁出了探索的第一步，不幸的是，她首先看到的便是痛苦。她真的開(kāi)錯(cuò)了嗎？不，她用自己的眼睛捕捉到了身邊最真實(shí)的信息，而且這一信息對(duì)她的沖擊非常大。相信即使后來(lái)外祖父給她看美麗的玫瑰園，她也一定不會(huì)忘記鄰居悲痛的眼神和小狗孤單的身軀，因?yàn)槟鞘撬H眼所見(jiàn)。如果故事中的外祖父能夠讓小女孩下樓安慰一下她的鄰居，直面她看到的痛苦，而不是一味地回避，那么小女孩會(huì)不會(huì)從此就明白了生活本來(lái)就是有不幸的，懂得關(guān)愛(ài)也很重要呢？

未來(lái)的社會(huì)充滿了風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，當(dāng)我們已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，并希望提高孩子的耐挫和承受力的時(shí)候，或許需要更進(jìn)一步地想想：為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，哪些事是我們可以做到的，不要回避，不要隱瞞，告訴我們的孩子：人生的路上有風(fēng)也有雨，不要害怕，勇敢地走過(guò)去，你才能看到美麗的彩虹。

故事三

隨時(shí) 隨地 隨便 隨緣

山里有個(gè)廟，廟里有倆和尚。

小和尚化緣得到一大包種子，問(wèn)老和尚：師傅，什么時(shí)候種啊？

老和尚閉眼答道：隨時(shí)。

小和尚轉(zhuǎn)一圈又回來(lái)：師傅，種哪里?。?/p>

老和尚不動(dòng)聲色：隨地。

小和尚一會(huì)兒慌慌張張跑過(guò)來(lái)：師傅，鳥(niǎo)亂吃，轟不走。

老和尚微微笑道：隨便好了。

過(guò)不幾天，下場(chǎng)大雨，小和尚坐不住，看看外面焦急地說(shuō)：師傅，水把種子都沖跑了。

老和尚繼續(xù)打坐：隨緣。

來(lái)年春天，漫山遍野都是鮮花。

這是一個(gè)十分超脫的故事，故事中的老和尚肯定是一個(gè)大徹大悟之人。當(dāng)小和尚因?yàn)榉N子的流失而感到無(wú)措時(shí)，老和尚的話總是那樣輕描淡寫(xiě)：隨時(shí)、隨地、隨便、隨緣。而編故事的人也總是能讓故事按他的意愿發(fā)展，你看，第二年春天，漫山遍野不是開(kāi)滿鮮花了嗎？所以，凡事不必太過(guò)認(rèn)真，一切隨性，順其自然，隨遇而安就可以了。

[思考]一切隨性就能有所收獲嗎？

很多故事之所以能夠啟迪人們，讓大家都照著它所引導(dǎo)的那樣去做，是因?yàn)樗o出了具體的做法，并且十分明確地告訴了這一做法可能帶來(lái)的結(jié)果。在這個(gè)故事中，結(jié)果就起了非常重要的作用?！奥奖橐伴_(kāi)滿了鮮花”，這是多么迷人的景象。于是，讀了這個(gè)故事的人們便都認(rèn)為，放開(kāi)手去，什么都不問(wèn)，就會(huì)有意想不到的收獲。我們?cè)偎伎家幌?，故事的結(jié)尾一定會(huì)是這樣的嗎？似乎并不是，種子們有可能掉進(jìn)了水溝，腐爛死亡；有可能受到陽(yáng)光的炙烤，干枯消失……更有可能第二年春天，寺廟周圍只是稀稀拉拉地長(zhǎng)出了幾株并不顯得嬌艷欲滴的花朵。這幾種情況都有可能發(fā)生，而故事中出現(xiàn)的場(chǎng)景只是一種偶然。就是這樣一種偶然，卻成了教導(dǎo)人們隨意處事的真理。

不過(guò)，話又說(shuō)回來(lái)，故事的主人公是一位大徹大悟的老和尚，相信即使是看不到漫山遍野的鮮花，他也不會(huì)在乎、不會(huì)動(dòng)容。

但是，這些故事都印在給孩子們看的書(shū)里，他們不是對(duì)俗事看淡看遠(yuǎn)的高人，他們還在成長(zhǎng)，還要面對(duì)各種各樣的挑戰(zhàn)和困難，還要經(jīng)歷一場(chǎng)又一場(chǎng)的播種。播種過(guò)后是什么，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是不是都無(wú)所謂呢？答案顯然是否定的。

現(xiàn)在，孩子們所面對(duì)的最現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)就是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷地克服困難，由未知到已知，由知之不多到不斷認(rèn)識(shí)了解事物的過(guò)程。因此，要取得好的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出努力是絕對(duì)重要的。

關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力，有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的、持久的動(dòng)機(jī)。關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力，有助于學(xué)生形成良好的歸因風(fēng)格。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生關(guān)注自己的努力時(shí)，他成功了，歸因于自己付出了努力，失敗了，歸因于自己努力不夠。歸因于努力與否是一種可控的、內(nèi)部的歸因方式，這種歸因方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在的動(dòng)機(jī)、形成認(rèn)識(shí)失敗、應(yīng)對(duì)失敗，不受環(huán)境影響的正確態(tài)度及形成良好的自我意識(shí)都有重要作用。

馬斯洛還告訴過(guò)我們，每個(gè)人都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，對(duì)孩子們而言，就體現(xiàn)在他們?cè)趯W(xué)習(xí)中對(duì)成功的需要。

一分耕耘，一分收獲，如果孩子們通過(guò)自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中持之以恒的努力與拼搏而獲得了成功的體驗(yàn)，他們的情緒必定是積極的、愉悅的，具有滿足感，這也必定會(huì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們樂(lè)意在學(xué)習(xí)方面去探索，而且不畏困難，有毅力堅(jiān)持和克服，所有這些由于成功而繼續(xù)得到強(qiáng)化，從而形成勤奮好學(xué)的好習(xí)慣。這一切，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)十分重要。

試想：如果故事中的小和尚并不是每一個(gè)問(wèn)題都去問(wèn)老和尚，而是自己努力地開(kāi)辟一塊地，精心地種好這些花草。等到來(lái)年，看到自己揮汗種下的花兒都綻開(kāi)了美麗的笑臉，他內(nèi)心的喜悅，想必也一定與故事中的會(huì)有所不同吧。

小結(jié)：哲理小故事大多都很精彩，也常常能夠引領(lǐng)我們從迷途走向光明。但是不是每一篇這樣的故事都適合孩子閱讀呢？這是一個(gè)值得商榷的問(wèn)題。但愿我們每一位心存美好愿望的家長(zhǎng)和老師，能夠在學(xué)生們閱讀這些書(shū)籍時(shí)給予相應(yīng)的梳理和正確的引導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在真實(shí)而又積極的情感中成長(zhǎng)。