史迪正

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)全面提升高考育人功能──2015年全國高考文科綜合能力測試試題評析

史迪正

2015年普通高考文科綜合能力測試試題圍繞立德樹人的根本任務(wù)，加強(qiáng)社會主義核心價值觀、依法治國、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，充分發(fā)揮和展現(xiàn)人文學(xué)科的德育功能，高考的教學(xué)引導(dǎo)和價值導(dǎo)向作用明顯提升，高考內(nèi)容改革基本要求穩(wěn)妥落實(shí)。試題深化能力考查，鮮明體現(xiàn)學(xué)科特色，增強(qiáng)了考查的基礎(chǔ)性和綜合性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，更加富于現(xiàn)實(shí)感、開放性，為學(xué)生展現(xiàn)獨(dú)立思考能力提供了廣闊的空間，具有良好的區(qū)分選拔效果。

文科綜合；立德樹人；社會主義核心價值觀；獨(dú)立思考能力

2015年高考文科綜合能力測試（以下簡稱文綜）落實(shí)國務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》精神，圍繞立德樹人根本任務(wù)，深化高考考試內(nèi)容改革，突出社會主義核心價值觀的引領(lǐng)，反映全面推進(jìn)依法治國的要求，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)學(xué)科綜合能力和獨(dú)立思考能力的考查，反映出鮮明的學(xué)科特色，富于時代性、現(xiàn)實(shí)感，充分發(fā)揮了高考作為國家考試的重要育人功能和對教育教學(xué)的獨(dú)特引導(dǎo)作用。

1 潤物細(xì)無聲感染學(xué)生，傳遞正能量立德樹人

在試題編制中，把培育社會主義核心價值觀，培養(yǎng)法治觀念，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等德育目標(biāo)，滲透到各個具體環(huán)節(jié)。精心選擇反映時代主題，貼近生活、貼近社會的現(xiàn)實(shí)題材，搭建問題情境，立足知識和能力考核目標(biāo)設(shè)計(jì)問題、組織答案。通過試題這一載體，突出對學(xué)生的價值判斷和價值選擇能力的考查。

1.1 弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，涵養(yǎng)心靈引領(lǐng)學(xué)生成長

文綜考查社會主義核心價值觀，立足中國實(shí)際，體現(xiàn)中國特色，富于中國內(nèi)涵，反映中國特色社會主義建設(shè)偉大實(shí)踐，反映中華民族追求民族復(fù)興的精神訴求，充分展現(xiàn)核心價值觀的道義力量、真理力量，增強(qiáng)學(xué)生的價值觀自信，引導(dǎo)學(xué)生辨析社會主義核心價值觀與西方價值觀之間的本質(zhì)區(qū)別。

思想政治試題力圖培育社會主義核心價值觀，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感為核心，密切聯(lián)系時事政策，材料反映我國發(fā)展所取得的成就，設(shè)問促使學(xué)生思考和探究其原因，既感染學(xué)生，又引導(dǎo)學(xué)生通過理性思考增強(qiáng)認(rèn)同感。如今年是抗日戰(zhàn)爭勝利70周年，習(xí)近平高度概括了中國人民在抗日戰(zhàn)爭中形成的偉大的抗戰(zhàn)精神。全國二卷第39題以此為素材，圍繞大力弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神，設(shè)計(jì)了三個問題，把核心價值觀的內(nèi)容融合其中。其一，運(yùn)用哲學(xué)中意識能動作用的原理說明抗戰(zhàn)精神對中國人民戰(zhàn)勝日本侵略者的作用。其二，運(yùn)用文化生活知識引導(dǎo)學(xué)生深入了解抗戰(zhàn)精神集中體現(xiàn)了愛國主義精神，傳承和弘揚(yáng)了中華民族精神，是對中華民族精神的豐富和發(fā)展。其三，要求學(xué)生對近年來日本政界有人企圖否認(rèn)日本侵華歷史言論加以批駁，進(jìn)一步深化對以愛國主義為核心的民族精神的認(rèn)識。

思想政治試題反映社會生活變化對公民道德建設(shè)的新要求，涉及社會公德、職業(yè)道德和家庭美德等各個方面。充分發(fā)揮道德模范典型示范作用，引導(dǎo)學(xué)生提升道德素質(zhì)。如政治海南卷第28題，以2014年榮登“中國好人榜”的金興安的事跡組織材料，圍繞感恩與回報(bào)，要求運(yùn)用公民道德建設(shè)的知識說明道德對金興安成功人生的意義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到道德情感、道德信念、道德意志對于豐富精神生活、塑造完美人格、實(shí)現(xiàn)人生理想的強(qiáng)大激勵作用。

歷史試題基于新課程考核目標(biāo)，著力將考查新時代公民所應(yīng)具有的基本思想素質(zhì)反映到具體試題的設(shè)計(jì)中。如全國一卷第32題考查法治精神；第46題考查抗戰(zhàn)勝利后我國民主力量的發(fā)展；全國二卷第41題以新中國成立以來的法定節(jié)假日變化為主題，反映了國家富強(qiáng)、文明、和諧程度的不斷增強(qiáng)。這些試題通過選擇恰當(dāng)?shù)牟牧吓c角度，巧妙地將社會主義核心價值觀融入考題，使之內(nèi)化為學(xué)生的理想信仰和行為標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)了高考對政治文明的關(guān)注，突出了歷史作為人文學(xué)科的特色，實(shí)現(xiàn)了對人文思想性的考查。社會主義核心價值觀強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，在高考試題中的滲透，有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族國家認(rèn)同感，幫助其形成正確的價值體系。

1.2 滲透依法治國理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立憲法意識和法治觀念

文綜對依法治國理念的考查，突出特點(diǎn)是緊密聯(lián)系建設(shè)社會主義法治國家的現(xiàn)實(shí)，結(jié)合中學(xué)教學(xué)實(shí)際和中學(xué)生認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生了解中國法治建設(shè)取得的巨大成就，思考身邊的法治現(xiàn)象和問題。將法治理念的教育浸潤在學(xué)科知識的考查之中，既有法治宣傳教育之功，也有引導(dǎo)學(xué)科能力培養(yǎng)之效。

彰顯憲法權(quán)威，注重憲法意識的培養(yǎng)。全面貫徹實(shí)施憲法，是建設(shè)社會主義法治國家的首要任務(wù)和基礎(chǔ)性工作。政治海南卷第9題、第10題以《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國若干重大問題的決定》為素材，考查學(xué)生對“行政機(jī)關(guān)不得法外設(shè)定權(quán)力”以及建立憲法宣誓制度意義的理解。試題的立意在于，將忠于憲法、遵守憲法、維護(hù)憲法的法治教育與法律理性能力的培育有機(jī)地聯(lián)系在一起。

體現(xiàn)民主立法、科學(xué)立法的理念。民主立法、科學(xué)立法是依法治國的前提，如全國一卷第16題、第17題，以十八屆四中全會決定的相關(guān)內(nèi)容為素材設(shè)計(jì)試題，第16題從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑以及社會基本矛盾等哲學(xué)知識設(shè)問，考查學(xué)生是否能夠運(yùn)用唯物史觀正確理解全面推進(jìn)依法治國戰(zhàn)略。第17題考查學(xué)生對政治生活有關(guān)“立法權(quán)”與“公民權(quán)利”之間關(guān)系的理解掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識我國法律制定過程中體現(xiàn)的民主立法、科學(xué)立法的理念，進(jìn)而樹立法律權(quán)威，提高學(xué)生的遵紀(jì)守法意識。

強(qiáng)調(diào)政府履行職能必須堅(jiān)持依法行政原則。依法行政是依法治國的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，全國一卷第38題以有“經(jīng)濟(jì)憲法”之稱的國家預(yù)算法的修訂和執(zhí)行為主題，以“依法行政”為考核知識點(diǎn)，要求學(xué)生分析說明政府應(yīng)該如何強(qiáng)化預(yù)算管理。試題旨在考查學(xué)生對“依法行政”的內(nèi)涵、行政機(jī)關(guān)與權(quán)力機(jī)關(guān)的關(guān)系、行政機(jī)關(guān)在預(yù)算管理中的職責(zé)、行政機(jī)關(guān)在履行職能過程應(yīng)遵循的公開透明原則等內(nèi)容的綜合理解。

歷史試題體現(xiàn)依法治國理念，重在使學(xué)生深刻理解我國法律制度的核心價值和時代精神。我國是世界著名的法制文明古國，法制文明起源的途徑，既不同于古希臘、古羅馬，也與古埃及、古巴比倫有別，體現(xiàn)了中華法制文明特殊的規(guī)律性。全國二卷第40題，既敘述了先秦儒家學(xué)者關(guān)于親情人倫與法律權(quán)威關(guān)系的思考及解決辦法，又介紹了古希臘蘇格拉底為維護(hù)“法律正義”慷慨赴死的故事，反映出中西方文明早期智者對于法律的思考。試題要求學(xué)生對兩種法制觀念進(jìn)行比較，并分析其產(chǎn)生的時代背景，充分發(fā)揮了以史為鑒的積極作用，為學(xué)生提供了正確的歷史觀、國家觀、法律觀，鼓勵他們未來更好地學(xué)習(xí)、運(yùn)用法律，服務(wù)國家與社會。

1.3 傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和歷史使命感

博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基，培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀必須立足于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。文綜高度重視傳統(tǒng)文化對于立德樹人的獨(dú)特功能，考查中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不是簡單地考查相關(guān)知識的記憶，而是要遵循繼承、弘揚(yáng)、創(chuàng)新的發(fā)展路徑，注重傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。

思想政治試題堅(jiān)持中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，把傳統(tǒng)文化具體化，讓學(xué)生在閱讀和回答試題過程中感受體驗(yàn)到傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)他們更加全面準(zhǔn)確地認(rèn)識中華民族的歷史傳統(tǒng)、文化積淀。全國一卷第38題以中央電視臺紀(jì)錄片《記住鄉(xiāng)愁》為背景材料，發(fā)掘鄉(xiāng)愁中蘊(yùn)含的誠信為本、積善成德、尊重生命等中華民族傳統(tǒng)文化特質(zhì)，圍繞記住鄉(xiāng)愁、傳承中華美德提煉問題，要求學(xué)生運(yùn)用文化生活知識說明社會主義核心價值觀與中華傳統(tǒng)美德的傳承關(guān)系。

歷史教育的功能在于使學(xué)生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)民族精神，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn)，增強(qiáng)國家意識、民族自豪感與自信心。如全國一卷第40題以歷史上儒學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新為線索，要求學(xué)生梳理從漢代至晚清儒學(xué)在階段性發(fā)展過程中呈現(xiàn)的思想特色，并對孔子與儒學(xué)進(jìn)行評價。儒學(xué)是我國影響深遠(yuǎn)的學(xué)術(shù)思想，其所倡導(dǎo)的仁愛、信義、和平等觀念很早就傳播到整個東亞文明圈，至今仍在影響人們的精神與行為世界。該題一方面考查了學(xué)生的歷史素養(yǎng)與人文情懷，另一方面使學(xué)生加深了對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，更加熱愛祖國歷史文化，進(jìn)而樹立對國家、民族的歷史認(rèn)同感和使命感，增強(qiáng)國家意識。

2 深化能力考查，注重體現(xiàn)學(xué)科特色

文綜試題堅(jiān)持能力立意，以學(xué)科知識為載體，以鮮活的生活問題為素材，綜合考查學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才搭建了平臺。

2.1 注重學(xué)科基本素養(yǎng)，增強(qiáng)考查的基礎(chǔ)性

文綜強(qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)性，既包括基礎(chǔ)性的知識，也指掌握、運(yùn)用基礎(chǔ)知識的技能或方法，這是培養(yǎng)學(xué)生智能、發(fā)展個性的基礎(chǔ)。突出主干知識，著眼于增大基礎(chǔ)知識、基本方法的覆蓋面是文綜增強(qiáng)基礎(chǔ)性的主要方向。

人與自然的關(guān)系是人類社會最基本的關(guān)系。地理學(xué)科就是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人口觀、環(huán)境觀、資源觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，形成文明的生活與生產(chǎn)方式，推進(jìn)美麗中國建設(shè)具有重要作用。地理試題切入角度雖具有多樣性，但考查的落腳點(diǎn)都著眼于基礎(chǔ)主干知識，特別是人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系這一主線。

生態(tài)文明是工業(yè)文明發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境和諧發(fā)展的新要求。習(xí)近平指出：“我們既要綠水青山，也要金山銀山。寧要綠水青山，不要金山銀山，而且綠水青山就是金山銀山?！边@生動形象地表達(dá)了黨和政府大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的鮮明態(tài)度和堅(jiān)定決心，體現(xiàn)了我國社會主義建設(shè)要堅(jiān)持人與自然環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的人地觀。今年的地理命題緊緊圍繞“生態(tài)文明建設(shè)”這一主題，以生態(tài)環(huán)境修復(fù)具體事例為素材創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生對生態(tài)文明的價值認(rèn)同。如全國一卷第1～3小題。

雨水花園是一種模仿自然界雨水匯集、滲漏而建設(shè)的淺凹綠地，主要用于匯聚并吸收來自屋頂或地面的雨水，并通過植物及各填充層的綜合作用使?jié)B漏的雨水得到凈化。凈化后的雨水不僅可以補(bǔ)給地下水，也可以作為城市景觀用水、廁所用水等。圖1示意雨水花園結(jié)構(gòu)。據(jù)此完成1～3題。

圖1

1.鋪設(shè)樹皮覆蓋層的主要目的是

A.為植物提供養(yǎng)分 B.控制雨水滲漏速度

C.吸附雨水污染物 D.保持土壤水分

2.對下滲雨水凈化起主要作用的填充層是

A.樹皮覆蓋層和種植土層

B.種植土層和砂層

C.砂層和礫石層

D.樹皮覆蓋層和礫石層

3.雨水花園的核心功能是

A.提供園林觀賞景觀

B.保護(hù)生物多樣性

C.控制雨洪和利用雨水

D.調(diào)節(jié)局地小氣候

該題緊扣生態(tài)文明建設(shè)這一主題，以中央城鎮(zhèn)化工作會議中提到的“海綿城市”建設(shè)為背景，以住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部下發(fā)的“海綿城市建設(shè)技術(shù)指南——低影響開發(fā)雨水系統(tǒng)構(gòu)建”為依據(jù)，選取生態(tài)環(huán)境修復(fù)創(chuàng)新技術(shù)——“雨水花園”為素材，綜合考查學(xué)生對有關(guān)雨水徑流、雨水凈化、雨水利用、城市規(guī)劃等方面內(nèi)容的認(rèn)識與掌握。

又如全國一卷第44小題。

近年來，我國道路施工愈加注重保護(hù)環(huán)境?？λ固氐貐^(qū)土層薄，保護(hù)土壤尤為重要。在南方喀斯特地區(qū)修建公路，開挖石料和堆放棄料前后需采取必要的措施，以在工程結(jié)束后，仍在原地維持土壤的生產(chǎn)功能。

指出為達(dá)到保護(hù)土壤的目的，在南方喀斯特地區(qū)開挖石料和堆放棄料前后應(yīng)采取的措施，并簡述理由。

表土是一種生命景觀，破壞表土是對地球生態(tài)系統(tǒng)的踐踏，最終將影響人和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。因此，保護(hù)表土，實(shí)施表土剝離利用具有極其重要的歷史使命和時代意義，是生態(tài)文明建設(shè)的內(nèi)在要求。特別像貴州山區(qū)石漠化嚴(yán)重，不僅表土層，心土層也是珍貴的資源。該題即以近年來我國在工程施工過程中逐步重視土壤保護(hù)為背景資料，考查學(xué)生利用地理基本知識、基本原理進(jìn)行分析、解決實(shí)際問題的能力。既倡導(dǎo)“地”與“理”的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生多方面調(diào)動地理基本知識與技能論證探討問題，又有助于全社會建立土壤保護(hù)意識。

歷史試題突出基礎(chǔ)性，以人類歷史的發(fā)展演變和重大事件為主要考查載體，重在考查學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)科思維能力。如全國一卷第33題考查英國議會制的形成與發(fā)展，全國二卷第26題考查中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移，第29題考查中國近代維新思想等，試題的切入角度更具多樣性，但考查的落腳點(diǎn)都著眼于基礎(chǔ)主干知識。尤其是材料題的設(shè)問，如全國一卷第45題、全國二卷第47題、第48題等，雖然要求學(xué)生結(jié)合材料作答，但均側(cè)重考查階段特征、時代背景、重大歷史問題的影響與評價等，內(nèi)容具有廣泛性，試題設(shè)計(jì)指向性清晰，知識點(diǎn)明確，便于學(xué)生作答。

2.2注重考查思維品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用、綜合能力

當(dāng)前我們已經(jīng)步入知識經(jīng)濟(jì)社會，提高學(xué)生的綜合能力尤為迫切。綜合能力是指人所具有的認(rèn)識、分析、處理事務(wù)的能力。文綜考查增強(qiáng)綜合性，主要突出多方面的知識修養(yǎng)和應(yīng)對社會現(xiàn)實(shí)問題的能力，具備綜合地認(rèn)識和解決問題的能力，能站在不同角度審視同一問題，找到解決問題的各具特色的辦法。

地理試題強(qiáng)調(diào)綜合性，通過提供新材料與設(shè)置新情境，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的有效銜接和協(xié)調(diào)配合。部分地理試題及參考答案的設(shè)計(jì)具有一定的開放性，使題目在保證效度的前提下，給予學(xué)生表達(dá)個人意見、看法的機(jī)會。不但能充分地考查學(xué)生的思維品質(zhì)，也使得課標(biāo)提出的“情感、態(tài)度和價值觀”不再是表面化的、形式上的、模糊的并帶有標(biāo)簽色彩的空泛概念，而是實(shí)實(shí)在在看得見、觸得著、可評價的真實(shí)行為。如全國一卷第36題。

鹵蟲生存于高鹽水域，以藻類為食，是水產(chǎn)養(yǎng)殖的優(yōu)質(zhì)活體餌料，也是候鳥的食物來源。美國大鹽湖（圖2）屬內(nèi)陸鹽湖，鹵蟲資源豐富。20世紀(jì)50～70年代，大鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模小，產(chǎn)品需低溫運(yùn)輸，主要用于喂養(yǎng)觀賞魚類。80年代以來，隨著水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)快速發(fā)展，大鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大。

圖2

（1）分析大鹽湖盛產(chǎn)鹵蟲的原因。

（2）說明早年鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模較小的原因。

（3）推測20世紀(jì)80年代以來，產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)快速發(fā)展的原因及其對大鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響。

（4）你是否贊同繼續(xù)在大鹽湖發(fā)展鹵蟲捕撈業(yè)。請表明態(tài)度并說明理由。

本題為綜合性試題，以美國大鹽湖及其鹵蟲產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化為背景，在給定圖文背景材料基礎(chǔ)上，從區(qū)域地理、自然地理、人文地理、環(huán)境保護(hù)等角度，綜合考查學(xué)生的地理信息獲取、概括、分析的能力，同時考查學(xué)生運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識與技能，綜合地分析問題、解決問題的能力。內(nèi)容涉及面廣、系統(tǒng)性強(qiáng)，對學(xué)生動態(tài)分析人地關(guān)系演化的能力有一定的考查，同時也考查了學(xué)生多角度、辯證地看待環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系問題。

對第（4）小問，學(xué)生如果選擇贊同繼續(xù)在大鹽湖發(fā)展鹵蟲捕撈業(yè)，則需結(jié)合圖文資料與地理基礎(chǔ)知識進(jìn)行合理的分析；學(xué)生如果選擇不贊同繼續(xù)在大鹽湖發(fā)展鹵蟲捕撈業(yè)，則需要結(jié)合水環(huán)境保護(hù)與生態(tài)平衡的基礎(chǔ)知識進(jìn)行分析作答。這不僅要求學(xué)生能夠提出必要的論據(jù)，論證和解決地理問題，還要能夠用科學(xué)的語言、正確的邏輯關(guān)系，表達(dá)出論證地理問題的過程與結(jié)果。

歷史試題增強(qiáng)了整體性功能，設(shè)問方式豐富多樣，注重從多角度出發(fā)考查學(xué)生對歷史知識的靈活運(yùn)用水平。試題通過選用適當(dāng)?shù)牟牧希浞职l(fā)揮史料的情境性、開放性、層次性等功能。如全國二卷第40題，不僅強(qiáng)調(diào)對史料的分析和信息提取能力，還需調(diào)動思想史、法制史等相關(guān)知識進(jìn)行綜合思考。該題提供的材料具有中西貫通、對比強(qiáng)烈、跨度大等特點(diǎn)，以法制思想為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考中華文明自身的特性，厘清中西文明在各自發(fā)展過程中的特有規(guī)律與線索，注重對理性、文明等歷史觀念的把握。

2.3 注重考查思維過程，突出獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維

文綜試題鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，對社會和自然中存在的各種現(xiàn)象或問題，敢于沖破習(xí)慣思維的束縛，打破常規(guī)進(jìn)行探究。獨(dú)立思考要體現(xiàn)創(chuàng)造性，尤其強(qiáng)調(diào)在思考問題時帶有鮮明的主動性，要體現(xiàn)獨(dú)特性的科學(xué)價值和社會價值。

地理試題的設(shè)計(jì)以圖文信息為基礎(chǔ)，以一條探究思路為引導(dǎo)，逐步分析信息，通過分小題設(shè)問，由表及里、由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過的知識一步一步地探索完成。要求學(xué)生積極地運(yùn)用所學(xué)知識在不斷變化的時空情境中識別、理解、闡釋和轉(zhuǎn)換信息解決新問題，有利于引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)思維，達(dá)成全新的知識建構(gòu)。如全國一卷第37題。

多年凍土分為上下兩層，上層為夏季融化、冬季凍結(jié)的活動層，下層為多年凍結(jié)層。我國的多年凍土主要分布于東北高緯地區(qū)和青藏高原高海拔地區(qū)。東北高緯地區(qū)多年凍土南界的年平均氣溫在-1～1℃，青藏高原多年凍土下界的年平均氣溫約-3.5～-2℃。

由我國自行設(shè)計(jì)、建設(shè)的青藏鐵路格（爾木）拉（薩）段成功穿越了約550千米的連續(xù)多年凍土區(qū)，是全球目前穿越高原、高寒及多年凍土地區(qū)的最長鐵路。多年凍土的活動層反復(fù)凍融及冬季不完全凍結(jié)，會危及鐵路路基。青藏鐵路建設(shè)者創(chuàng)造性地提出了“主動降溫、冷卻路基、保護(hù)凍土”的新思路，采用了熱棒新技術(shù)等措施。

（1）分析青藏高原形成多年凍土的年平均氣溫比東北高緯地區(qū)低的原因。

（2）圖3a所示甲地比五道梁路基更不穩(wěn)定，請說明原因。

（3）根據(jù)熱棒的工作原理，判斷熱棒散熱的工作季節(jié)（冬季或夏季），簡述判斷依據(jù)；分析熱棒傾斜設(shè)置（圖3b）的原因。

該題以由我國自行設(shè)計(jì)、建設(shè)的，而且是目前全球穿越高原、高寒及多年凍土地區(qū)的最長鐵路——青藏鐵路為背景材料，以攻克在凍土上修建鐵路這一世界性的技術(shù)難題為切入點(diǎn)，考查學(xué)生運(yùn)用所掌握的生態(tài)環(huán)境知識、技能和地理創(chuàng)新思維，結(jié)合從題干中新獲取的知識，進(jìn)行獨(dú)立思考、分析判斷并解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，理解“主動降溫、冷卻路基、保護(hù)凍土”的新思路，“熱棒”等新技術(shù)措施，激發(fā)其熱愛科學(xué)、勇于探究的精神。

同時，試題在延續(xù)信息呈現(xiàn)方式多樣的基礎(chǔ)上，努力實(shí)現(xiàn)了文本、數(shù)據(jù)、地圖、景觀照片、示意圖在呈現(xiàn)地理信息上的優(yōu)勢互補(bǔ)，增強(qiáng)了試題材料可讀性，為不同學(xué)生準(zhǔn)確把握試題主題搭建了良好的信息平臺。

圖3

歷史試題注重思辨性，鼓勵學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，提高分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力。試題更具開放性和選擇性，鼓勵學(xué)生從多個角度分析問題，培養(yǎng)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的個性思考與表達(dá)。如全國卷的兩道開放性試題，都需要學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并尋找適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，充分調(diào)動已有知識進(jìn)行闡釋與論證，尋找解決問題的路徑。開放性試題的設(shè)問沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，采用等級式評價標(biāo)準(zhǔn)與賦分原則，重在考查學(xué)生闡釋論證的邏輯思維能力與全面認(rèn)識歷史問題的能力。

今年高考?xì)v史試題對試題的設(shè)問、要求和評分參考都進(jìn)行了進(jìn)一步的完善，啟發(fā)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法。如全國一卷第41題材料引用了“生產(chǎn)力＝科學(xué)技術(shù)×（勞動力＋勞動工具＋勞動對象＋生產(chǎn)管理）”的公式，要求學(xué)生運(yùn)用世界近現(xiàn)代史史實(shí)對這一公式進(jìn)行探討。在提出問題后，試題又給出作答要求：“可以就科學(xué)技術(shù)與公式中一個或多個要素之間的關(guān)系進(jìn)行論證；也可以對公式進(jìn)行修改、補(bǔ)充、否定或提出新公式，并加以論述。要求觀點(diǎn)明確、史論結(jié)合、史實(shí)準(zhǔn)確。”“要求”的增加，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地理解題意，有的放矢地嘗試一些可行的方法，幫助其打開思路，對材料進(jìn)行更加深入的思考和挖掘。此外，該題的評分參考也將等級評分和學(xué)生的作答類型綜合反映在同一個評分量表中，使評分變得更加科學(xué)、有效。

3 貼近時代，聯(lián)系當(dāng)下，關(guān)照社會與現(xiàn)實(shí)

文綜試題無論是素材的選取，還是考查內(nèi)容的確定，體現(xiàn)鮮明的時代性都是基本的要求。在時代主題方面，今年文綜試題有比較寬的覆蓋面，所選主題全面反映我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展成就、發(fā)展戰(zhàn)略，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，使試題的情境設(shè)計(jì)更加充實(shí)、豐富和生動，有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，以積極的態(tài)度、科學(xué)的方法去分析思考社會現(xiàn)象和社會問題。

地理試題注重選擇貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和社會實(shí)際的素材，堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)情境的真實(shí)性。著力培養(yǎng)學(xué)生對社會重大問題的關(guān)注，并用地理的視角去認(rèn)識和分析問題。當(dāng)前，黨和國家提出和極力推進(jìn)的“一帶一路”戰(zhàn)略、從“制造大國”邁向“制造強(qiáng)國”戰(zhàn)略，這是國家富強(qiáng)、國家自信的集中體現(xiàn)，契合社會主義核心價值觀中的“富強(qiáng)”理念。圍繞這一主題，設(shè)計(jì)了全國二卷第36題。

尼日利亞人口超過1億，經(jīng)濟(jì)以農(nóng)礦業(yè)為主。2014年11月20日，尼日利亞與我國正式簽署了沿海鐵路項(xiàng)目商務(wù)合同。該項(xiàng)目總金額達(dá)119.7億美元，全線采用中國鐵路技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，是截至當(dāng)時中國對外工程承包史上單體合同金額最大的項(xiàng)目。圖4示意尼日利亞鐵路的分布。

圖4

（1）歸納尼日利亞現(xiàn)有鐵路路網(wǎng)特點(diǎn)及作用。

（2）指出尼日利亞擬建沿海鐵路的布局特點(diǎn)。

（3）簡述尼日利亞沿海地區(qū)的氣候特點(diǎn)，以及針對此氣候特點(diǎn)，我國相關(guān)人員在建設(shè)該鐵路時，為保障身體安康，需要防范的問題。

（4）指出因尼日利亞沿海鐵路項(xiàng)目而可能獲益的我國主要工業(yè)部門。

該題以我國近年來在具有自主知識產(chǎn)權(quán)、具備國際競爭優(yōu)勢、體現(xiàn)制造強(qiáng)國水準(zhǔn)的重大產(chǎn)業(yè)技術(shù)輸出工程項(xiàng)目為背景，以我國承建、全線采用中國鐵路技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的尼日利亞沿海鐵路為素材，經(jīng)過了凸顯地理學(xué)科特點(diǎn)、符合學(xué)生認(rèn)知水平的加工后，增強(qiáng)了試題的友好感，有利于學(xué)生充分調(diào)動生活體驗(yàn)，順利進(jìn)入試題情境。以工程項(xiàng)目實(shí)施過程中當(dāng)?shù)氐牡乩砩鷳B(tài)環(huán)境現(xiàn)象、難題為切入點(diǎn)，通過梯度思維設(shè)計(jì)，綜合考查學(xué)生閱讀和獲取地理信息、概括地理事物分布特征、分析地理事物（要素）的相互關(guān)系、認(rèn)知不同環(huán)境下的人地關(guān)系等能力。使學(xué)生感受到我國制造業(yè)的水平和綜合實(shí)力的提高，增強(qiáng)愛國情懷。并與過去西方列強(qiáng)“掠奪資源”的本質(zhì)相比，體悟我國“富強(qiáng)”“和諧”社會主義核心價值觀和社會主義制度的優(yōu)越性。

歷史試題體現(xiàn)時代性，反映社會發(fā)展變化，展示先進(jìn)的教育思想和教育理念?！巴ü胖瘛?、“以史為鑒”是史學(xué)的基本功能，也是歷史學(xué)科的本質(zhì)特征之一。新課程實(shí)施以來，高考更加注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力，體現(xiàn)在歷史學(xué)科，就是加強(qiáng)了對現(xiàn)實(shí)問題的設(shè)計(jì)和考查。如全國二卷第41題以建國以來我國節(jié)假日的變化為切入點(diǎn)，將考查目標(biāo)聚焦在當(dāng)代的現(xiàn)實(shí)問題當(dāng)中，要求學(xué)生根據(jù)已有信息分析變化趨勢并說明原因。學(xué)生的作答不僅需要從宏觀角度進(jìn)行概括、提煉，還需要結(jié)合具體史實(shí)分析、說明，這樣的考查思路帶有“當(dāng)代人寫當(dāng)代史”的特點(diǎn)，體現(xiàn)了試題的時代性。

歷史試題注重適宜性，試題符合學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知水平，增加對學(xué)生的吸引力。今年高考?xì)v史試題更加貼近學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與興趣，所選素材平易近人，有助于學(xué)生多角度感知?dú)v史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，對重大歷史議題的回顧與探討也具有更深層的現(xiàn)實(shí)意義。如全國二卷第40題材料的呈現(xiàn)方式，是在不歪曲史料原意的基礎(chǔ)上對原文加以改編，以歷史故事的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使之更加生動、活潑，也在一定程度上降低了學(xué)生作答的難度。此外，選擇題和材料題都有意精簡了史料的長度，降低了學(xué)生的閱讀量，設(shè)問也更加清晰、明確，更貼近學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平。

Characteristics of Liberal Arts Papers of College Entrance Examination in 2015

SHI Dizheng

The liberal arts papers of the 2015 College Entrance Examination focus on the fundamental task of strengthen morality,strengthening the assessment of core socialist values,the rule of law,the Chinese excellent traditional culture,performing and showing the function of moral education in subjects of humanities.The positive wash-back effect and guidance of value of the College Entrance Examination has been significantly improved,and the reform of the College Entrance Examination content has been well implemented.The test papers enhance the assessment of abilities,reflecting the characteristics of different subjects,and improving the test of basic knowledge and integration of different subjects.With a closer link to daily life and a more open-ended approach to questions, the test papers guide students to pay attention to social life,providing a broad space for students to show their ability to think independently,and exhibiting ideal effects of separating and selecting students of different ability groups.

Liberal Arts Papers;Strengthen Morality;Core Socialist Values;Independent Thinking Ability

G405

A

1005-8427（2015）11-0019-8