侯宜偉

[摘 要]閱讀教學(xué)中，教師重視進(jìn)行有目標(biāo)的引讀，就能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本內(nèi)核，積累情感。有效的引讀包括：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)讀課題；引讀重點(diǎn)，積淀情感；抓住關(guān)鍵，因勢(shì)利導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué) 引讀 有效

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）16-052

閱讀要重視讀，目前已是許多語文教師的共識(shí)。但要想真正發(fā)揮閱讀的真實(shí)效果，閱讀教學(xué)中的讀就絕不能僅停留在表面上，而是需要教師有效引導(dǎo)，進(jìn)行有目標(biāo)的引讀。

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)讀課題

《在大海中永生》教學(xué)片段

師：改革開放30多年，我們國家的變化可謂天翻地覆。我們國家日趨呈現(xiàn)富強(qiáng)、繁榮的氣象，咱們肯定相信鄧小平爺爺……

生：（齊讀）“在大海中永生！”

師：香港、澳門成功地回到祖國的懷抱，我們都渴望團(tuán)圓，就讓我們一起期盼鄧爺爺——

生：（齊讀）“在大海中永生！”

師：浪花翻滾，大海奔騰，我們知道鄧小平爺爺——

生：（齊說）“在大海中永生！”

師：與大海同在，與祖國同在，與人民同在。我們衷心愛戴的鄧小平爺爺——

生：（齊說）“在大海中永生！”

本課中，課題即文章的眼睛，亦是文章內(nèi)容的升華。教師通過排比句式的運(yùn)用，很自然地把偉人的一生簡單地進(jìn)行了概括，使學(xué)生在朗讀時(shí)自然地接讀文題，深切感受到了鄧爺爺“永生”于大海中，“永生”于我們心中！這樣多次點(diǎn)題，很容易使學(xué)生的情感穩(wěn)步遞升。教師以生動(dòng)、充滿激情的語言，深深地感染學(xué)生。如此引讀，既把學(xué)生輕松帶進(jìn)了文本中，又創(chuàng)造了一個(gè)感人的教學(xué)氛圍，在潛移默化的引讀中突破了課文重難點(diǎn)。

二、引讀重點(diǎn)，積淀情感

《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)片段

師：因?yàn)橐瓿梢徊俊秶丁?，談遷離開家鄉(xiāng)，孤身一人在條件惡劣的京都郊外，白日……

生：（齊讀）“他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中?！?/p>

師：晚上……

生：（齊讀）“面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多?！?/p>

師：還是為了《國榷》，談遷跋山涉水，餐風(fēng)飲露，白天……晚上……

（生齊讀課文語句）

師：就是為了完成《國榷》，談遷從一個(gè)（ ）變成了（ ），白天……

生：（齊說）“他四處……他……”

師：晚上……

生：（齊說）“面對(duì)孤燈，他……”

這是充滿激情的一段對(duì)白。教師經(jīng)過頻頻地引讀課文重點(diǎn)片段，使學(xué)生深深地感受到談遷在窘境中不屈不撓，堅(jiān)持不懈的頑強(qiáng)意志。通過如此反復(fù)的引讀，亦使學(xué)生的情感得以積累和宣泄。

三、抓住關(guān)鍵，因勢(shì)利導(dǎo)

《艾滋病小斗士》教學(xué)片段

師：恩科西參加美國艾滋病研討大會(huì)并向世界呼吁……

生：（讀）“要接受和愛護(hù)艾滋病人，尤其要關(guān)心患病的婦女和兒童。”

師：在南非舉行的國際艾滋病會(huì)議上，小恩科西仍顯稚嫩的聲音告訴人們母親死于艾滋病和他感染了艾滋病病毒的痛苦。他說……

生：（讀）“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供藥物，使他們不再把艾滋病病毒傳染給自己的孩子。”

師：面對(duì)白眼和諷刺，他勇敢地說……

生：（讀）“人們不應(yīng)該……”

師：雖然他覺得生活可以在任何時(shí)候結(jié)束，但他仍然對(duì)未來充滿憧憬。他說……

生：（讀）“等我長大了……”

《艾滋病小斗士》主要闡述了恩科西身患艾滋，笑對(duì)人生，不僅自己堅(jiān)強(qiáng)地同病魔戰(zhàn)斗，還關(guān)心其他同樣得艾滋病的小伙伴的事跡。課文摘錄了恩科西三次在艾滋病會(huì)議上的講話，內(nèi)容真實(shí)生動(dòng)。這可以作為很好的引讀內(nèi)容。引讀時(shí)應(yīng)緊緊抓住“尚顯稚氣”“纖弱”“勇敢”等詞語，在讀好恩科西講話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思索：究竟是什么震撼著代表們的心。經(jīng)過“反復(fù)朗讀—感悟—引讀”，學(xué)生們明白了課題的內(nèi)涵。

綜上所述，有效的引讀不僅能烘托氣氛，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的內(nèi)核，還可以積累學(xué)生的情感，更好地表達(dá)學(xué)生的感受。但應(yīng)指出的是，并不是每篇文本都要引讀，教師要把握好引讀的切入點(diǎn)。引讀的語言更應(yīng)該精練考究，符合文章中心。引讀中教師所流露的情感應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的，這樣才能感染和帶動(dòng)學(xué)生的情感。

（責(zé)編 劉宇帆）