廖理

【摘 要】 英語口語能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)中的重要組成部分，但在傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式中，無法體現(xiàn)語言教學(xué)實(shí)踐性和交際性的特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不斷提高，學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚起來。我們英語教師應(yīng)該在教學(xué)課堂上開拓進(jìn)取，探索新路，改進(jìn)教學(xué)方法，努力創(chuàng)造能體現(xiàn)語言交際功能的教學(xué)方法。

【關(guān) 鍵 詞】 英語教學(xué)；交際；課堂；興趣

經(jīng)常聽到有同事抱怨，說現(xiàn)在英語課堂僅限于傳授書面知識，缺少對學(xué)生實(shí)際交際能力的培養(yǎng)，或者說很難培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。其實(shí)，這也是大多數(shù)英語老師在教學(xué)過程中所遇到的問題。在我國，英語作為一門外語，其教育現(xiàn)狀不容樂觀。在“應(yīng)試教育”的背景之下，英語教育受到種種主客觀因素的制約，長期以來，在英語課文教學(xué)中過分注重語法和詞匯的學(xué)習(xí)，把課文分解成一個(gè)句、一個(gè)詞，把有意義的生動(dòng)的課文變成枯燥的條條款款，把學(xué)生的大腦變成了儲存詞匯，及語法和語言點(diǎn)的“倉庫”，學(xué)生只能被動(dòng)地接受這一些枯燥無味的東西。這樣一來，不但不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而滋長了厭學(xué)情緒，壓制了學(xué)生掌握語言的欲望，使得語言知識零散，不利于學(xué)生掌握和形成一定的語言能力。即使是教學(xué)中注重了整體教學(xué)，依然是換湯不換藥，在對文章大意整體理解之后，還是停留在原先語法、詞匯的教學(xué)上，對培養(yǎng)學(xué)生的語言能力促進(jìn)不大。英語課堂的交際活動(dòng)必須在真實(shí)的語境中展開才能保證語言交際活動(dòng)的有效性，真正提高學(xué)生的英語交際能力。我在日常教學(xué)中從以下幾個(gè)方面入手培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，收到了較好的效果。

一、營造輕松、民主、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生敢于開口說英語

作為教師，首先應(yīng)該尊重和關(guān)愛學(xué)生，平等對待每一名學(xué)生，形成一種平淡、友好的師生關(guān)系，進(jìn)而營造一種民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生可以輕松自由地使用英語表達(dá)自己的想法，開展交際活動(dòng)。

在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，當(dāng)學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，學(xué)生只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會影響意義學(xué)習(xí)的效果，而且會讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。高一英語必修一第二模塊“My New Teachers”，這是一個(gè)很貼近學(xué)生生活的話題，于是我向?qū)W生展示了他們?nèi)握n老師的照片，并要求學(xué)生用本模塊所學(xué)詞匯，如energetic，enthusiastic，organized，patient等來形容這些老師，學(xué)生覺得很親切，一下子就放開了，大膽地說了起來。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語，并對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤采取寬容政策。這鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和膽量，也在無形中增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活地運(yùn)用英語的習(xí)慣。

二、學(xué)生之間、師生之間開展互動(dòng)和交際，使學(xué)生樂于用英語進(jìn)行交流

師生互動(dòng)。這是教師與學(xué)生之間一種相互交流與溝通的方式。是雙方積極主動(dòng)地參與教學(xué)，而不是學(xué)生在教師的權(quán)威下被動(dòng)地做出反應(yīng)。只有這樣，學(xué)生的思維方式才不會是教師思維方式的遷移，學(xué)生才能真正地自主思維，有了自主思維才能有自主的言語活動(dòng)。課堂討論這種合作學(xué)習(xí)的形式能在同一時(shí)間變師生的雙向交流為師生共同投入?yún)⑴c的多向交流。它尊重了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了全體學(xué)生的參與意識和能力，使學(xué)生能享受表達(dá)見解、提出意見的歡樂。故此，它是一個(gè)利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的重要手段。

學(xué)生之間既有競爭也有合作，并從合作的經(jīng)驗(yàn)中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調(diào)整的能力。語言學(xué)習(xí)，重在交際。人與人的交際與溝通是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，參與交際的人不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時(shí)地表明自己的觀點(diǎn)。師生間、學(xué)生間建立立體多維空間，多向交流，全員參加，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的表達(dá)欲望，這樣才能產(chǎn)生互動(dòng)、互助、整合、協(xié)調(diào)、求新和辨析，教師還能及時(shí)予以評判，使學(xué)生的語言交際能力得到充分的鍛煉。英語學(xué)習(xí)更是如此，因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)的生活環(huán)境不需要使用英語，周圍也沒有可以一起練習(xí)的人，只有同學(xué)和老師才是其練習(xí)英（下轉(zhuǎn)61頁）（上接59頁）語的對象，這種互動(dòng)與交流為他們操練提供了機(jī)會和舞臺。操練期間不必糾纏語法錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生開口才是最為重要的，使學(xué)生在訓(xùn)練中有成就感，從而得到樂趣。

三、發(fā)揮想象，將所學(xué)語言運(yùn)用于多種場景

教師在課堂上盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造交際情境，但由于課堂時(shí)間有限，教師不可能為一項(xiàng)功能性語言創(chuàng)造多種情境。如果學(xué)生沒有把思維發(fā)散開來，只是在教師創(chuàng)造的情境中交流，永遠(yuǎn)都無法體會用語言自由交流所帶來的快樂。如果永遠(yuǎn)都是在教師創(chuàng)設(shè)的情境中被動(dòng)地接受表演，那么正如牽牛花，一旦無物可攀就無法向上生長一樣。所以，當(dāng)學(xué)生學(xué)會一項(xiàng)功能性語言時(shí)，除了讓學(xué)生在一定情境中表演以外，教師在課堂上要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬的交際情境，并要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)語言的用處。只有學(xué)生自己想出來的，才能記憶深刻，這種情況下的表演和實(shí)踐才是最真實(shí)有效的。

四、大量背誦積累語言素材

實(shí)踐證明，把功能句型整句背誦能培養(yǎng)良好的語感，提高口語表達(dá)能力。因此，我把背誦每一個(gè)模塊的新課文及每次考試的書面表達(dá)作為每周的必備作業(yè)。英語老師往往同時(shí)教幾個(gè)班，一百多名學(xué)生，如果每名學(xué)生都由老師檢查過關(guān)，工作量是相當(dāng)?shù)卮?，為了保質(zhì)保量地完成這項(xiàng)任務(wù)，抓好背誦檢查就顯得尤為重要。我制定了一個(gè)捆綁式的背誦方案，既有檢查作用，又有督促作用：我在每個(gè)班級都培養(yǎng)了幾名組長，組長的職責(zé)除了負(fù)責(zé)檢查本組的背誦情況外，還要負(fù)責(zé)對本組同學(xué)進(jìn)行幫助，直到該組成員全部學(xué)會背誦。長期堅(jiān)持背誦，既培養(yǎng)了學(xué)生語感，豐富了英語背景知識，平時(shí)所背的材料在很多情境下學(xué)生能夠脫口而出，有了成就感，對英語的興趣也就提高了，平時(shí)也就不自覺地說起英語來。

英語教學(xué)是語言教學(xué)。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，學(xué)生的英語交際是通過課堂教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。課堂是師生交往的舞臺，是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的重要場所。因此，教師應(yīng)充分利用好這個(gè)場所，為學(xué)生的交際能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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