普忠祥

【摘 要】 在英語單詞記憶方面，作為初中教師應(yīng)指導(dǎo)、培養(yǎng)初中生做到：一是要講究方法，突出記憶的實效性，而不是做無用功、打疲勞戰(zhàn)；二是要持之以恒、堅持不懈，不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，得過且過；三是要善于利用零星時間用于英語單詞的記憶。只要師生共同努力，從現(xiàn)在做起，單詞記憶的難關(guān)就會被逐步攻克，聽、說、讀、寫能力以及語言綜合運用能力就會逐步得到提高，英語教學(xué)成績也就能隨之得以提高。

【關(guān) 鍵 詞】 農(nóng)村；初中生；有效記憶；英語單詞

《標準》明確指出：“外語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種之一?！北娝苤?，學(xué)好英語，單詞記憶是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。筆者在十幾年的英語教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)最難教的就是英語單詞的背誦，很多學(xué)生一提到背誦單詞就頭疼，再加上農(nóng)村初中教學(xué)設(shè)備欠缺，所以，如何讓學(xué)生有效記憶單詞是我一直以來研究的問題。其實，英語并不是一門難學(xué)的語言，學(xué)生從小學(xué)學(xué)到初中，再到高中、大學(xué)，為什么最終還是“聾子”和“啞巴”呢？原因是學(xué)生雖然通過了層層考試，卻沒有最終形成自己的語言綜合運用能力。

一、對學(xué)生進行瞬間記憶訓(xùn)練

瞬時記憶又稱感覺記憶，保持時間不超過一秒鐘，瞬現(xiàn)即逝。瞬時記憶存儲的時間很短，但在記憶體系中具有很重要的作用。在教學(xué)過程中，只要教師進行啟發(fā)，就能使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和回憶，再加上鞏固記憶，逐漸就能將瞬時記憶轉(zhuǎn)化為長時間的記憶了。因此在教授新單詞時，可以交給學(xué)生單詞記憶任務(wù)，讓學(xué)生明確單詞記憶的目標。針對剛接觸到英語單詞特別是剛進入初中，可以要求學(xué)生在5分鐘之內(nèi)記住剛學(xué)的單詞，然后讓學(xué)生互相聽寫，在下課時，由老師念，全班聽寫，這樣反復(fù)練學(xué)生就不容易忘記了！

另外，在教授新單詞時，要講究效率，在有限的時間內(nèi)，要記住所學(xué)的單詞，學(xué)生可以通過搶答、提問、學(xué)生間相互提問、學(xué)生互答來達到單詞記憶的目的。學(xué)生為了達到老師的學(xué)習(xí)要求，必須高度集中注意力認真朗讀記憶，高強度的記憶可以提高學(xué)生記憶單詞的效率，只要經(jīng)過循序漸進的訓(xùn)練，學(xué)生就會在短時間內(nèi)掌握記憶的方法。

二、運用回憶法、實物記憶法和零星記憶法記憶單詞

根據(jù)艾賓浩斯曲線圖不難看出，遺忘是先快后慢的，所以，教師必須要求學(xué)生在課后及時記憶所學(xué)單詞，而且要在24小時以內(nèi)完成對單詞記憶。學(xué)過的知識大腦都會產(chǎn)生記憶，越早復(fù)習(xí)，記憶效果就會越好。筆者要求自己的學(xué)生把所學(xué)的英語單詞運用回憶記憶法、實物記憶法和零星記憶法進行單詞記憶。

如回憶法就是利用回憶對知識進行再現(xiàn)（運用午休或晚上睡前幾分鐘、課間10分鐘、課前、課后等），對當天所學(xué)英語單詞進行回憶，回憶今天學(xué)了哪些單詞，哪些是已經(jīng)完全記住了，哪些還比較生疏，哪些已經(jīng)沒有印象，這樣學(xué)生就知道下一步應(yīng)該重點復(fù)習(xí)、記憶哪些單詞了；實物記憶法就是對照實物進行英語單詞的記憶，這種記憶方法簡單、易行，而且學(xué)生記憶得也比較牢固，其弱點是只能記憶部分名詞；零星記憶法就是要求學(xué)生抓住點點滴滴的時間，并加以利用于英語單詞記憶。這樣長期堅持下來，學(xué)生對所學(xué)的單詞也就不會忘記了，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、激起朗讀

對于文科的學(xué)習(xí)來說，朗讀尤為重要。對于閱讀者而言，在連貫地、系統(tǒng)地、成篇地、不間斷地識記和朗讀中，視覺準確捕捉單詞的能力，視覺神經(jīng)準確和迅速的傳導(dǎo)能力、人腦神經(jīng)系統(tǒng)對發(fā)音系統(tǒng)的指揮調(diào)控能力等，均能得到不同程度的訓(xùn)練，進而這些能力就能得到提高。朗讀還可以鞏固已學(xué)舊知識，因為課文是由詞、短語、句子等組成，涉及語音、語法、詞匯等，要想較好地學(xué)好一篇短文，必須準確把握單詞的意思，要理解它所涉及的各種語言詞匯。

反復(fù)地朗讀課文，能幫助學(xué)生記憶單詞，如“Many scientists made contri-butions to traveling the moon.”如果讀熟了這個句子，學(xué)生就會記住這個句子的單詞，還有句型“make contribution to doing something.”的用法等這些句式。因此，只要學(xué)生每天堅持英語朗讀，那么，他們就能夠記住了文中的單詞和句型，可謂是一舉兩得！

四、準確理解英漢譯

在英漢翻譯過程中，正確地解英文是確切翻譯的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，沒有正確地理解就沒有正確的翻譯。盡管兩者之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，但正確的理解仍占主導(dǎo)地位，但正確選詞也是保證譯文質(zhì)量的重要前提，而選詞的難點主要在于常用詞。因為漢字的偏難詞少有歧義，靠查字典可以解決，但常用詞，根據(jù)它們所處的不同上下文，以及詞義的強弱、褒貶、感情色彩等有許多表達方式，并且在翻譯的活動中，譯者要花大量的時間來進行選擇恰當?shù)脑~義，一個詞的意義有時不是從本身能看清楚的，而是要通過上下文才能確定。

如英文的“to”就沒有一個確定的意思，我們決不能把它當作“到”字講的，有的單獨的字或無定意，或有多義；幾個字放在一起時，變化就更多了，往往幾個本來有公認的定義字放在一起時，它們的意義就變了，如英文中的“young，person”等字，普通的意思誰都知道的，但“a young person.”有時照字面去說就“青年的人”卻不對，因為“a young person”通常是慪仆對于下等年輕婦人的俗稱。

總之，在英語單詞記憶方面，作為初中教師應(yīng)指導(dǎo)、培養(yǎng)初中生做到：一是要講究方法，突出記憶的實效性，而不是做無用功、打疲勞戰(zhàn)；二是要持之以恒、堅持不懈，不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，得過且過；三是要善于利用零星時間用于英語單詞的記憶。只要師生共同努力，從現(xiàn)在做起，單詞記憶的難關(guān)就會被逐步攻克，聽、說、讀、寫能力以及語言綜合運用能力就會逐步得到提高，英語教學(xué)成績也就能隨之得以提高。

【參考文獻】

[1] 羅啟文. 記憶英語單詞的訣竅[M]. 南寧：廣西教育出版社，1987.

[2] 楊辰辰，張彥萍，崔穎月. 英語單詞記憶入門[M]. 長春：吉林大學(xué)出版社，2001.

[3] 圖雅. 淺談初中英語單詞的記憶[J]. 科學(xué)導(dǎo)報，2014（18）.