陳欣欣　盧來　龍科

摘要：該文就高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，英語視聽說課程學(xué)生能動性發(fā)揮進(jìn)行了一些研究分析，通過相應(yīng)的分析方式，將英語傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境與視聽說課程教學(xué)形式進(jìn)行對比，研究學(xué)生最終獲取的學(xué)習(xí)效果。最終實驗結(jié)果表明，高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中英語視聽說課堂環(huán)境中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，需要在教師的指引下才能夠更好地進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生英語知識實踐應(yīng)用水平。但另一方面，一味跟隨教師的教授或者是受制于教學(xué)設(shè)備的學(xué)生，也不能夠達(dá)到預(yù)期英語學(xué)習(xí)效果，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀也能夠表明網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)環(huán)境中存在的不足。針對這樣的發(fā)展?fàn)顩r，就需要提出行之有效的解決方式，這樣才能夠促使英語教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；英視聽說；能動性

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）02-0032-02

在英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生主觀能動性主要說的是學(xué)生自覺性、積極性以及自主性等方面的內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)生能夠積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)，就能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生擁有更好地表達(dá)能力與理解能力。在高校環(huán)境中學(xué)生英語視聽說能力的培養(yǎng)課程實際上屬于實踐課程。這種學(xué)習(xí)主要是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體設(shè)備輔助進(jìn)行的，這種教學(xué)形式促使學(xué)生能夠在更為輕松環(huán)境中掌握相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)。但這種教學(xué)具有一定被動型，學(xué)生的學(xué)習(xí)容易受制于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)狀況，學(xué)生在認(rèn)知能力等方面都將受到限制。

將網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)形式與傳統(tǒng)教學(xué)形式進(jìn)行比較，就能夠發(fā)現(xiàn)這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且計算機(jī)輔助教學(xué)的形式已經(jīng)逐步成為全新的發(fā)展形式?，F(xiàn)階段，計算機(jī)逐步成為整個英語課程學(xué)習(xí)的重要組成部分，在這一過程中怎么樣才能夠有效轉(zhuǎn)換學(xué)生與教師之間關(guān)系，已經(jīng)成為其中較為關(guān)鍵的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，一定要明確自身定位，幫助學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)活動中來，這樣才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生實踐能力，并且這也是英語教學(xué)的重要目標(biāo)。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語視聽說教學(xué)研究背景

網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)形式有著本質(zhì)區(qū)別，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式較為重視學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但這種形式需要在教師引導(dǎo)下進(jìn)行，這樣就能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有效結(jié)合在一起。運(yùn)用多媒體教學(xué)需要在教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)媒體的共同參與。將傳統(tǒng)教師教授、學(xué)生學(xué)習(xí)的被動形式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)生與教師共同學(xué)習(xí)形式。構(gòu)建主義教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要借助他人幫助進(jìn)行，學(xué)生與學(xué)生間一定要進(jìn)行交流合作，應(yīng)用有效信息進(jìn)行，這樣才能夠更好地獲取相應(yīng)學(xué)習(xí)知識。教師在教學(xué)過程中需要積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)學(xué)習(xí)場景，這樣才能夠有助于學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，學(xué)生與學(xué)生之間能夠更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，事實上英語視聽說課程教學(xué)主要是由師生共同努力完成的，這有利于學(xué)生會知識掌握以及實踐能力的培養(yǎng)。

本文將傳統(tǒng)英語視聽說課程與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語視聽說課程進(jìn)行研究，這樣就能夠獲取較好的學(xué)習(xí)效果，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語視聽說教學(xué)研究設(shè)計

1）研究目標(biāo)

希望能夠在兩種不同學(xué)習(xí)環(huán)境中有效分析對比英語視聽說課程學(xué)習(xí)以及最終獲取的學(xué)習(xí)效果。

2）研究對象

這一研究主要是針對我們學(xué)院2012級英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行。人生總?cè)藬?shù)292人，其中100人來自英語貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，他們應(yīng)用傳統(tǒng)英語課程的學(xué)習(xí)方式；另外192來自旅游英語專業(yè)，他們使用多媒體輔助學(xué)習(xí)的形式。選取的實驗樣本數(shù)超過200份，該實驗研究具有一定可信度。

3）研究的方式、范圍

在進(jìn)行英語課程研究的時候，其研究的主要范圍主要分為課外與課內(nèi)。在進(jìn)行課內(nèi)研究的時候主要是運(yùn)用調(diào)查問卷、課堂觀察、定期檢測以及訪談的形式進(jìn)行。問卷調(diào)查主要是查看教師與學(xué)生對不同英語教學(xué)環(huán)境的感受，并針對其中存在的問題進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計，這其中包含課程教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)，并研究目前多媒體教學(xué)存在的各種問題，學(xué)生在課堂環(huán)境與課下英語學(xué)習(xí)接受程度以及對英語課程學(xué)習(xí)的期望。當(dāng)學(xué)生完成相應(yīng)調(diào)查問卷內(nèi)容，調(diào)查人員能夠?qū)柧韮?nèi)容進(jìn)行對比，并且針對調(diào)查問卷中出現(xiàn)的問題對學(xué)生與教師進(jìn)行訪談。之后在結(jié)合定期檢測總體成績有效總結(jié)出改善多媒體教學(xué)的看法與意見，促使研究工作能夠更加順利進(jìn)行。

4）課堂內(nèi)部調(diào)查結(jié)果與內(nèi)容分析

①傳統(tǒng)英語視聽說課堂環(huán)境

教師在這種傳統(tǒng)課堂環(huán)境中大多習(xí)慣以講述為主，習(xí)慣對單詞、課文與句式贅述，重視課堂提問環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)的時候不重視學(xué)生回答的內(nèi)容，僅僅重復(fù)一遍正確答案，之后再分析正確答案的原因，這樣的教授方式不利于學(xué)生能動性的培養(yǎng)，教師與學(xué)生之間互動也不夠，促使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。

在分析這種課堂教學(xué)模式時候能夠發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生因為害怕回答不了教師的提問；認(rèn)為教師教授的內(nèi)容過于簡單；或者是已經(jīng)完成相應(yīng)的課堂練習(xí)。

總之，這一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)積極性不高，但他們都能夠做到認(rèn)真聽講，經(jīng)過訪談?wù){(diào)查之后就能夠發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)聽力課程，都是想在考試中獲取較好的成績。

②環(huán)境下英語視聽說課程

這種形式的學(xué)習(xí)輔助設(shè)備較為豐富，主要使用多媒體形式進(jìn)行，這其中包含PPT、視頻等等，并且教學(xué)的形式是多種多樣的，學(xué)生能夠分為小組，共同完成相應(yīng)的課程內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以小組合作完成，提升英語課堂學(xué)習(xí)效率。

將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間控制在課堂教學(xué)實踐四分之一左右，教師仍舊占據(jù)主要的學(xué)習(xí)地位，這樣的教學(xué)形式有利于學(xué)生能動性培養(yǎng)，想認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠自主完成相應(yīng)課程學(xué)習(xí)，剩余部分學(xué)生也能夠完成自己想完成的內(nèi)容。并且這種教學(xué)形式教師不用擔(dān)心學(xué)生聽不懂。

5）調(diào)查問卷的結(jié)果與討論

對我們學(xué)院2012級公292名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查的時候，其中男生人數(shù)70名，女生人數(shù)222人。共發(fā)出問卷292份，其中回收問卷290份，去掉2份無效問卷，問卷回收率為99.3%。

① 學(xué)生對于現(xiàn)階段英語視聽說課程看法以及課堂表現(xiàn)

從問卷調(diào)查研究結(jié)果顯示，兩個不一樣的專業(yè)學(xué)生都贊同將多媒體教學(xué)形式應(yīng)用于英語視聽說課堂環(huán)境中，這其中師范專業(yè)學(xué)生占據(jù)73%，旅游英語專業(yè)學(xué)生占據(jù)81%。在課堂參與程度這一項中，師范專業(yè)學(xué)生課堂參與度在50%左右，旅游英語專業(yè)學(xué)生課堂參與度超過65%，從課堂學(xué)習(xí)參與情況來看，兩個專業(yè)學(xué)生發(fā)展趨勢具有明顯差異。

調(diào)查研究表明，運(yùn)用不一樣教學(xué)形式對學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)具有不一樣的影響。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在英語課程學(xué)習(xí)中應(yīng)該將學(xué)生作為發(fā)展主體，注重學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)，使用多媒體教學(xué)形式能夠給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)空間，有助于學(xué)生參與度的提升。師范專業(yè)學(xué)生認(rèn)為教師提出的問題不能夠有效引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要原因，但學(xué)生在面對課程教材的時候，都能夠做到專心練習(xí)。旅游英語學(xué)生認(rèn)為這種學(xué)習(xí)形式能夠更好地鍛煉自身，但一部分學(xué)生認(rèn)為這種學(xué)習(xí)形式壓力過大，容易限制學(xué)生自身的發(fā)展。

② 兩種不同學(xué)習(xí)形式優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)

學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時候，這兩種學(xué)習(xí)形式都存在一些優(yōu)缺點(diǎn)，在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生并沒有使用較為先進(jìn)學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，但學(xué)生只要認(rèn)真進(jìn)行聽力課程訓(xùn)練，也能夠獲取較好的學(xué)習(xí)效果。在使用多媒體教學(xué)的時候，能夠有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。都在實際調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，這兩種教學(xué)形式都容易出現(xiàn)填鴨形式教學(xué)，教師只重視知識點(diǎn)積累與講解，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及語言的積累。

6）課外調(diào)查結(jié)果與分析

對課外環(huán)境進(jìn)行調(diào)查的時候主要包含學(xué)校英語活動社、英語辯論大賽以及演講比賽等內(nèi)容。

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校組織的英語社團(tuán)活動，師范專業(yè)學(xué)生參與積極性要高于旅游英語專業(yè)學(xué)生，但在團(tuán)隊合作等方面旅游英語專業(yè)學(xué)生要強(qiáng)于師范專業(yè)學(xué)生。分析原因，可能是因為旅游英語專業(yè)授課形式與練習(xí)方式能夠促使學(xué)生想象力創(chuàng)造力得到更好地發(fā)展，有效提升他們認(rèn)知水平與綜合應(yīng)用能力。

3 結(jié)束語

聽與說是人類活動的重要組成部分，人類能夠運(yùn)用聽與說表達(dá)自身思想情感。針對這樣的發(fā)展?fàn)顩r，英語視聽說課程是英語教學(xué)環(huán)節(jié)中重要內(nèi)容，是有效培養(yǎng)學(xué)生能力的重要方式。教師在進(jìn)行英語課程教學(xué)的時候，需要重視學(xué)生主體地位，積極應(yīng)用多媒體教學(xué)形式，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師只有更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，才是較為正確的學(xué)習(xí)形式。英語視聽說教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中呈現(xiàn)較為良好地的發(fā)展趨勢，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供較好的環(huán)境，對學(xué)生認(rèn)知能力與實踐能力的提升發(fā)揮著十分重要的影響作用。

但是，在實際教學(xué)改革環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢并不能夠真正有效發(fā)揮出來，主要是因為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有一定依賴性，容易打亂正常教學(xué)秩序，不能夠有效反映出教學(xué)的重難點(diǎn)問題。另外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促使學(xué)生被動接受知識學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，并且網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件開放性不夠，使用者太過依賴軟件，這樣不利于軟件的更新與發(fā)展。

經(jīng)由這樣的對比研究，相應(yīng)的英語視聽說課程教師就應(yīng)該重新審視課堂教學(xué)的形式，這樣才有利于自身能力的發(fā)揮，教師在教學(xué)的時候應(yīng)高全面把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)以及學(xué)生學(xué)習(xí)實際狀況。學(xué)生應(yīng)該有效發(fā)揮自身能動性，積極轉(zhuǎn)變自身角色，有效掌握相應(yīng)知識內(nèi)容，這樣才能夠更好地學(xué)好英語課程。教師與學(xué)生都需要積極探索，有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，這樣才能夠促使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展。

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