馬利華

摘要：機械制造基礎(chǔ)課程是機械類、汽車類專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。針對目前在校生的特點和這門課在課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀及存在的問題，從改革教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法和靈活運用多種教學(xué)手段三個方面出發(fā)探討機械制造基礎(chǔ)這門課在教學(xué)上的一些改革，從而為取得良好的教學(xué)效果提供幫助。

關(guān)鍵詞：機械制造基礎(chǔ)；理論與實踐；教學(xué)改革

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）12013602

機械制造基礎(chǔ)是機械類、汽車類專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課，同時也是一門應(yīng)用性很強的實踐性課程。在教學(xué)上，本人從幾年的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，以必須夠用為度，加強理論與實踐的結(jié)合，強調(diào)學(xué)生的動手能力，隨著科技的進步，企業(yè)和工廠的結(jié)構(gòu)化調(diào)整，產(chǎn)業(yè)的升級，對人才質(zhì)量的要求也越來越高，尤其是技能型、知識型和應(yīng)用型的人才。本文從在校學(xué)生的特點和機械制造基礎(chǔ)這門課教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段三個方面在教學(xué)改革上做一些探討。

1 機械制造基礎(chǔ)課程主要內(nèi)容、任務(wù)及特點

機械制造基礎(chǔ)這門課是一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)習(xí)這門課之前，先修的課程主要有：高等數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、機械制圖、機械制造工藝學(xué)、金屬工藝學(xué)、汽車機械基礎(chǔ)、公差與配合等。這門課的主要內(nèi)容共有十五章，分別為：金屬材料的力學(xué)性能、金屬與合金的晶體結(jié)構(gòu)、金屬與合金的結(jié)晶、鋼的熱處理、合金鋼、鑄鐵、有色金屬及其合金、非金屬材料、鑄造、鍛壓、焊接與熱切割、金屬切削加工基礎(chǔ)、零件選材與加工工藝分析和特種加工及數(shù)控加工。這門課程的主要任務(wù)有：使學(xué)生獲得有關(guān)金屬學(xué)、熱處理的基本理論、材料強化，宏觀力學(xué)性能和成分、微觀組織關(guān)系的知識；掌握常用鋼鐵材料成分、組織、熱處理及主要用途；常用非金屬材料特點及應(yīng)用；學(xué)會典型構(gòu)件選材，使學(xué)生能在機械設(shè)計中借助手冊等資料進行合理選材和正確制定零件的冷、熱加工工藝路線，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，并為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下良好基礎(chǔ)。

2 當前在校生的特點

因為我院屬于高職高專類，所以學(xué)生在入校時文化程度普遍偏低，基礎(chǔ)稍差，學(xué)習(xí)的自覺性、積極性不高，好高騖遠，眼高手低，學(xué)習(xí)目標不明確，態(tài)度不端正，有一部分同學(xué)是在與本科院校“失之交臂”的情況下無奈選擇?？疲笳莆找婚T技術(shù)，即實踐性的課程要多。

3 機械制造基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

由于機械制造基礎(chǔ)這門課信息量大、知識點多、涉及面廣，同時內(nèi)容很枯燥乏味，加上學(xué)生剛剛從高中上來，對于機床設(shè)備、夾具、量具和一些復(fù)雜的加工工藝路線連見都沒有見過，更別提實踐操作了，再加上抽象的概念，教師的教學(xué)難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知，所以，必須從學(xué)生的實際出發(fā)，大膽進行改革和創(chuàng)新，才能使學(xué)生真正掌握這門課。

4 對機械制造基礎(chǔ)這門課教學(xué)內(nèi)容上的改革

根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗，第一章金屬材料的力學(xué)性能、第五章鋼的熱處理、第六章合金鋼、第七章鑄鐵、第八章有色金屬及其合金以及第九章非金屬材料這幾章的內(nèi)容和先修的課程《汽車機械基礎(chǔ)》有雷同的部分，在講課的過程中應(yīng)帶有復(fù)習(xí)性的講課，而第四章鐵碳合金當中的Fe-Fe3C合金相圖是技術(shù)專家的一個工具，同時又是學(xué)習(xí)后幾章鋼的熱處理、合金鋼以及鑄鐵的理論基礎(chǔ)，是重點又是難點，所以必須重點講解。而典型機床的簡介和切削加工以及數(shù)控加工這幾章應(yīng)放在一起講解，這樣學(xué)生對機床的認知才會有一個系統(tǒng)而全面的理解。

5 對機械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)方法上的改革

（1）由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的啟發(fā)式教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師站在上面教，學(xué)生坐在下面聽，老師不管下面的學(xué)生到底聽沒有聽、能聽懂多少，自顧自地在上面講，結(jié)果，下面呼呼睡倒一片。所以，對傳統(tǒng)的這種教學(xué)方法必須改變，應(yīng)由老師提出一個問題，能夠吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生跟著你的思路一步一步地往前走，以幫助、引導(dǎo)學(xué)生對新知識的領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的能力。比如在講到第四章鐵碳合金當中的Fe-Fe3C合金相圖時，學(xué)生都覺得太難掌握了，根本就看不懂，這時，我們需要引導(dǎo)學(xué)生跟著我們的思路走，橫坐標表示的是含碳量，縱坐標表示的是溫度，橫坐標有幾個關(guān)鍵點：0.0218%、0.77%、2.11%、4.3%和6.69%，先引導(dǎo)學(xué)生，含碳量小于等于0.0218%的叫工業(yè)純鐵，那同學(xué)們想一想工業(yè)純鐵很軟，有沒有用處又在哪些地方用呢？根據(jù)生活實際，工業(yè)純鐵用得很少，幾乎沒有用處，只是在實驗室里用。那么含碳量在0.0218%和2.11%之間的稱為鋼，在日常生活當中，我們俗稱“鋼鐵”，那么“鋼”和“鐵”到底有什么區(qū)別呢？讓學(xué)生跟著我們的思路走，學(xué)生自然會回答是含碳量不一樣。所以，通過運用引導(dǎo)、啟發(fā)式的教學(xué)，不僅鞏固了舊知識，而且教會了學(xué)生理論聯(lián)系實際，從多方位多角度地思考問題，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

（2）活躍課堂的教學(xué)氣氛?！稒C械制造基礎(chǔ)》這門課本身很單調(diào)乏味，如果課堂氣氛再沉悶，老師講課不生動，那么，學(xué)生的聽課效果可想而知。所以，老師在講課的過程中，一定要注意課堂氣氛，可以通過現(xiàn)場提問、課堂討論等等方式拉近師生的距離，使學(xué)生能很快進入課堂的氣氛當中。這樣有利于活躍學(xué)生的思維，同時，應(yīng)根據(jù)課程的特點，把課堂教學(xué)與實驗實訓(xùn)聯(lián)系起來，或者是把課堂教學(xué)搬進車間和實驗實訓(xùn)室，這樣能讓學(xué)生直觀地了解所學(xué)知識，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在講到“鋼的熱處理”當中的普通熱處理“四把火”退火、正火、淬火和回火時，如果我們僅僅依靠課本給學(xué)生講，學(xué)生聽得一頭霧水，我們可以在講解的過程當中，利用多媒體播放車間里“四把火”的熱處理工藝，講完之后，我們在實地上車間參觀一遍，感受一下“四把火”，再讓學(xué)生找出“四把火”的工藝方法、特點和區(qū)別。在現(xiàn)場進行理論聯(lián)系實際的教學(xué)，讓學(xué)生實際觀察零件的加工過程，分析加工工藝，使一些難講的、難懂的知識點變得很容易理解，不僅加深了學(xué)生對知識的掌握，而且激發(fā)了學(xué)生參與和動手的欲望，提高了興趣。

（3）運用“案例分析法”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！稒C械制造基礎(chǔ)》這門課中抽象的概念較多，如果讓學(xué)生靠死記硬背掌握知識，那不但沒有理解反而很快會忘記。運用“案例分析法”可以使學(xué)生很快地理解并掌握所學(xué)知識，加深學(xué)生和老師的交流和溝通，也能做到理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如在講到“焊接”時，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)汽車制造與裝配技術(shù)，汽車制造業(yè)是焊接應(yīng)用最廣的行業(yè)之一。汽車的車身大約有焊點4000-6000個，那么汽車車身有這么的焊點，首先采用的什么焊接方法呢？它是不是像我們在日常生活當中見到的一手拿焊條一手拿面罩的焊接方法呢？那是最原始的焊接方法焊條電弧焊。我們講到這些內(nèi)容的時候聯(lián)系生活實際，不僅活躍了課堂氣氛，理論聯(lián)系了實際，更重要的是增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也掌握了所學(xué)的知識。

（4）運用討論式的教學(xué)方法。

《機械制造基礎(chǔ)》這門課知識點多，但是內(nèi)容很枯燥單調(diào)，所以講授這門課時，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課前，先提出問題，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，同時查找資料為本節(jié)課的講課內(nèi)容做好準備；課堂上，分組討論，并由學(xué)生回答問題的答案，最后，由老師總結(jié)，帶著問題講解之后，給出問題的最佳答案，讓學(xué)生再次討論答案與自己答案的不同點在什么地方，查漏補缺，找出差距，運用“討論式”的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生參與其中，也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、語言表達能力、邏輯思維能力和綜合運用知識的能力，同時為學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。

6 對機械制造基礎(chǔ)教學(xué)手段上的改革

（1）多媒體課件的運用。隨著科技的發(fā)達，教學(xué)設(shè)備也在逐步更新，現(xiàn)在我院每間教室都裝有多媒體，原來教師上課都采用板書的形式，不但效率低而且費時又費力，表達方式不直觀，有很多圖形在黑板上是畫不出來的，多媒體課件具有動畫圖形視頻表達準確生動直觀、文字表達清楚、信息量大、互動性效果好等特點，在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)不直觀、很多抽象問題不理解等問題，所以，科技的發(fā)達就要求教師在備課時要做好充分準備，把信息和知識都融入到課件當中，同時也要求課件制作的美觀。比如在講到鑄造和鍛壓時，不管老師講的如何生動學(xué)生沒有見過就是很難理解，有了多媒體之后，放一段鑄造和鍛壓的車間視頻，學(xué)生能直觀地感覺到生產(chǎn)車間的環(huán)境和流程，即使沒有去過車間，看了視頻和講解之后，也仿佛身臨其境，所以，利用多媒體仿真教學(xué)，學(xué)生對知識能很容易去理解，同時學(xué)生獲得的知識也增多了，眼界也開闊了。

（2）理論與實踐的結(jié)合?！稒C械制造基礎(chǔ)》是一門實踐性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，里面所涉及到的很多內(nèi)容都需要學(xué)生實驗實訓(xùn)，學(xué)生從高中剛剛過來，原來在高中學(xué)到的都是文化課，沒有接觸到專業(yè)課，也沒有上工廠實訓(xùn)過，所以一接觸到專業(yè)課很難接受，學(xué)生學(xué)到的都是理論知識，況且課本上講到的概念很專業(yè)很抽象，學(xué)生沒有實踐的話就不認識，更不可能去理解，所以每學(xué)期安排的有金工實習(xí)，金工實習(xí)就是對鑄造、鍛壓、焊接及熱處理還有車削、鉆削、鏜削、刨削、插削、拉削和銑削以及磨削加工的認識實訓(xùn)，是直接完成機械制造的實踐過程，實踐需要有理論做基礎(chǔ)，而該課程必須依賴于有效的機械制造實踐過程，所以，金工實習(xí)和機械制造基礎(chǔ)課程相互補充，密切配合，兩個教學(xué)環(huán)節(jié)同時開展，避免以往的教學(xué)過程理論與實踐的脫節(jié)。

7 結(jié)束語

科技在不斷發(fā)展，新技術(shù)在不斷出現(xiàn)，這就要求教師在授課的過程中必須要改革教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，靈活運用多種教學(xué)手段，機械制造基礎(chǔ)課程是一門實踐性很強的課程，這就要求老師在講課的過程中要做到理論與實踐的結(jié)合，做到理實一體化，教學(xué)改革不是一蹴而就、一朝一夕能完成的工作，它需要各部門密切配合，大膽創(chuàng)新，在改革的過程中不斷摸索和研究，為社會培養(yǎng)出能獨立提出問題、分析問題、解決問題的工程實踐能力強和創(chuàng)新性強的實用性技術(shù)人才，培養(yǎng)真正符合企業(yè)、工廠需要，具有可持續(xù)發(fā)展的綜合性人才，為此，我們需要做出不懈的努力！

參考文獻

[1]萬文龍.機械制造基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]王家珂，周益軍，葉貴清.高職“機械制造技術(shù)”課程項目化教學(xué)研究[J].揚州教育學(xué)院學(xué)報，2009，（9）：7072.

[3]周德儉.機械類專業(yè)教學(xué)改革的思考[J].廣西高教研究，2000，（4）：1215.

[4]葉宏等.全面深化《工程材料及機械制造基礎(chǔ)》課程改革與建設(shè)[J].重慶工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報，1997，（6）：5052.

[5]覃海英.淺談《機械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革[J].廣西高教研究，2001，（6）：3436.