“課外閱讀教學(xué)”隨著教育改革的深入已越來越引起教育界的關(guān)注：讀書成為一個人終身發(fā)展的需要，學(xué)生讀什么書？用什么方法去讀？讀的效果怎樣？這些不再是僅僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)，更將決定他們的未來。為此，筆者用了近兩年時間對本班學(xué)生課外閱讀能力進行有目的的訓(xùn)練，收到了良好的效果。筆者從“課堂教學(xué)與課外閱讀關(guān)系”的角度，闡述初中學(xué)生課外閱讀教學(xué)的些許感悟。

一、誘發(fā)學(xué)生的課外閱讀熱情

瑞士著名的教育家、心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“所有的智力方面的工作都要依賴于興趣。”現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣，學(xué)生有了閱讀的興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，我們要努力誘發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。初中學(xué)生正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，激發(fā)他們的課外閱讀興趣，不僅有益于初中、高中階段的學(xué)習(xí)，而且將會使他們終身受益匪淺

（一）善用課堂，啟動“需要”

提及課外閱讀，一線的語文教師都能滔滔不絕的道出它N條好處，然后就由衷的埋怨學(xué)生的閱讀量少、知識面狹隘等等，卻很少去思考如何啟動學(xué)生的這種“內(nèi)心需要”。筆者在教學(xué)中悟到：“課堂”是課外閱讀的前沿陣地。學(xué)生的“需要“能否啟動，我們的課堂起著至關(guān)重要的作用。我們要在平時的教學(xué)中，注意利用一切適當?shù)目捎脵C會，誘發(fā)學(xué)生的課外閱讀熱情。筆者在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時，沒有向?qū)W生介紹有關(guān)魯迅的生平，而是先讓所有的同學(xué)都講一講自己曾讀過魯迅的哪些文章？交流之后就順勢向?qū)W生繪聲繪影講了《五猖會》、《藤野先生》，最后拋出魯迅散文集《朝花夕拾》。指明我們今天再學(xué)習(xí)此散文集中的一篇文章《從百草園到三味書》。這一做法讓學(xué)生心中深深印下《朝花夕拾》的影子，同時也將若干個有關(guān)《朝花夕拾》的問題留給了學(xué)生。課后的第二星期，筆者發(fā)現(xiàn)就有許多學(xué)生借來或買來了《朝花夕拾》。一個月后筆者提出一個話題“我與《朝花夕拾》握手”，讓學(xué)生交流自己的都書心得，其結(jié)果不由得讓筆者感慨：生不必不如師。這樣時間長了，學(xué)生的這種“需要”就越來越多，課外閱讀量就在不自覺中累積起來。筆者想，這樣我們自然就會少一些埋怨，多一份自我的提升。

（二）競爭活動，保持“需要”

學(xué)生的這種閱讀需要容易被一時激發(fā)，但也容易消失，從而產(chǎn)生三天打魚兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象。為此筆者通過開展多種多樣的競爭活動，不斷給予學(xué)生以適度的刺激，讓學(xué)生能保持住這份“需要”。使學(xué)生的課外閱讀興趣在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上加以提升，還使筆者了解到學(xué)生因個體差異在課外閱讀的過程中出現(xiàn)的一些問題，給予一定的指導(dǎo)。為此，筆者在自己所教學(xué)的班級開展了：“課前五分鐘之個性人評個性人”，利用每節(jié)語文課課前五分鐘的時間，讓學(xué)生暢所欲言評價中國四大古典名著中任意一位自己所欣賞的人物（為了避免內(nèi)容太濫，筆者給學(xué)生限定了范圍，但筆者想隨著活動的深入，這限定是可以打破的）。這一活動目前已成為本班的一項常規(guī)，不僅大大調(diào)動了學(xué)生課外閱讀中國古典名著的積極性，而且也成為一項“軟任務(wù)”，促使學(xué)生不得不去利用課外時間閱讀。結(jié)果學(xué)生個性的點評令筆者驚嘆不已：一個被面子束縛的女子（評林黛玉之死因）;自古紅顏多薄命（評探春之敏）;我是曹操我怕誰（評三國之梟雄）;我為“八戒”抱不平等，這些點評不僅在學(xué)校師生中激起千層浪，也在區(qū)讀書活動摘的大獎，從而證實通過活動來保持這種“需要”的價值。除此之外，筆者還讓學(xué)生開展“古詩詞大講壇”等活動，這樣可以使學(xué)生的“需要”能不斷得以保持，久而久之固化為一種習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣

（一）課外閱讀要有計劃

“未雨綢繆”乃大智之舉，我們的課外閱讀也不外乎此理。為讓學(xué)生有條不紊的進行閱讀，筆者在既強調(diào)共性（必讀書目）又關(guān)注個性（推薦書目）的原則下，引導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的閱讀計劃。為有利于學(xué)生在閱讀前對讀本的篇幅、內(nèi)容有一個大概了解，無論必讀書目還是推薦書目筆者事先多寫好閱讀指南。

比如：

《鋼鐵是怎樣煉成的》（前蘇）奧斯特洛夫斯基 梅益譯 人民文學(xué)出版社1995年10月5版。

這是一部激勵了無數(shù)人的佳作，問世六十年來長盛不衰。究其原因，除了它真實而深刻地描繪了十月革命前后烏克蘭地區(qū)的廣闊生活畫卷外，是它塑造了以保爾·柯察金為代表的一代英雄的光輝形象。用保爾的話來說：人最寶貴的是生命。生命每個人只有一次。人的一生應(yīng)當這樣度過：回首往事，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為卑鄙庸俗而羞愧;臨終之際，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為解放全人類而斗爭。

《麥田里的守望者》（美）塞林格 施咸榮譯 譯林出版1998年9月1版

《麥田里的守望者》又名《麥田捕手》，是一種另類生活經(jīng)驗在文本上的體現(xiàn)，它源于無敵的青春，源于青春的躁動，也源于青春的不安和困惑。《麥田里的守望者》也許只不過是永遠的“青春小說”中的一種，卻總是令人懷戀不已。靜下心讀，就是翻閱自己曾有的體驗，一切支離破碎的過往，所以瘋狂和苦澀，彷徨和迷惘，穿越時空的荒漠重現(xiàn)，真實的在這一刻扎根。這本書，是青春的杯盞里熱烈狂放的舞蹈，是黑暗的段落中四處沖突的燭光，是無語的麥田里，那隨風(fēng)吶喊的稻草人。

（二）課外閱讀要有積累

俗話說：“不動筆墨不讀書”，“眼過千遍不如手過一遍”。準備一個筆記本把課外閱讀來的好詞好句隨手抄一抄，把所思所悟隨手記一記，能夠加深記憶，擴大積累。時間一長，這種由讀到悟，由悟到記，多讀、多記、多思考的閱讀習(xí)慣必將提高學(xué)生各方面的能力。筆者硬性規(guī)定（每周不少于300字）入手，每周學(xué)生根據(jù)自己的閱讀計劃，把閱讀中妙句美段（學(xué)生自己認為的）摘錄下來并給以簡短的評語。開始時學(xué)生顯得為難，經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練、學(xué)生的摘錄變得有條有理，賞心悅目起來。漸漸的學(xué)生開始進入自覺狀態(tài)，把記讀書筆記當成一種習(xí)慣，再配合階段性的讀后感任務(wù)，讓學(xué)生感受到隨思隨記的好處，讀書重積累的意識也就形成了。莊子云：“且夫水之積也不厚，則其負大翼也無力?！敝挥兄匾曢L期、大量的積累，課外閱讀才有收獲。

近兩年的課外閱讀教學(xué)，使筆者真正理解了為什么說：“課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的‘點綴，更不是可有可無的‘軟任務(wù)，而是語文教育的一個重要組成部分。理應(yīng)成為語文教學(xué)的第二課堂”?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，老師決不能是一桶水，而應(yīng)該成為涓涓溪流，那溪流之源頭就是讀書。而且筆者自認為：有機的處理好課外閱讀與課堂教學(xué)的關(guān)系，是向“輕負高質(zhì)”語文教學(xué)邁出的重要一步，更是實現(xiàn)師生在教學(xué)中雙發(fā)展一個推手。

（陳海良 ?衢州市衢江第一初級中學(xué) ?324000）