“對(duì)于語言文字有靈敏的感覺，這種感覺通常叫做語感”（《葉圣陶語文教育論集》）。語感能力強(qiáng)的人在感知語言的同時(shí)，憑著語感就能迅速地感受到其中的內(nèi)蘊(yùn)，豐富的情味，甚至包括作者難以用詞語表達(dá)，“然而又流淌于字里行間的種種微妙之處”（《葉圣陶語文教育論集》）。這種思維的直覺性帶來快速理解的領(lǐng)悟性，使學(xué)生的思維又活又新，大有茅塞頓開、觸類旁通的徹悟之感，這是一種多么美妙的學(xué)習(xí)語言的境界?。⊥瑫r(shí)《語文教學(xué)新大綱》中也強(qiáng)調(diào)指出：要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，注重思維能力的發(fā)展和語文素養(yǎng)的整體提高。培養(yǎng)出學(xué)生的語感能力，必然帶來語文教學(xué)多快好省的效率。為了達(dá)到這一目標(biāo)，本人在閱讀教學(xué)中就如何培養(yǎng)語感這一問題做了一些有益的嘗試，現(xiàn)以朱自清的《春》的教學(xué)實(shí)踐為例，談?wù)務(wù)Z感教學(xué)中的一些做法和感受。

《春》歷年來都被納入中學(xué)語文教材，它是一篇詩意盎然的散文。春本來是一個(gè)季節(jié)概念，作者卻賦予它感情和生命。作者憑借細(xì)致的觀察，抓住富有特征的春天的景物進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫，精心錘煉語言，巧妙運(yùn)用修辭，詩情畫意相融合，內(nèi)在的詩意和外在的景物和諧交融為具體可感的藝術(shù)形象，可作為培養(yǎng)語感能力的范文。在具體教學(xué)中，先通過“聽春之曲”，創(chuàng)設(shè)語境;后通過“賞春之畫”，感知語言;再通過“析春之文”，品味語言;“誦春之詩”，積累語言;最后通過“仿春之章”，運(yùn)用語言。整個(gè)過程由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，由表層感知過渡到深層加工，從而達(dá)到提升語感能力的目的。

一、聽春之曲，漸入語境

為了營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語言的氛圍，筆者在學(xué)生剛步入教室時(shí)，就開始播放樂曲《春之曲》，要求學(xué)生凝神聆聽，展開聯(lián)想，然后伴著音樂進(jìn)行導(dǎo)入。這一環(huán)節(jié)主要采用暗示教學(xué)法，暗示的手段是語言和音樂。以眼前的秋景自然地說到那生機(jī)盎然的春景，并以樂曲做背景音樂，伴著悅耳的鳥鳴聲和淙淙的流水聲，自然而然地把學(xué)生帶到春的境界之中，上課開始。

二、賞春之畫，感知語言

葉圣陶老先生認(rèn)為，閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)“通讀全文，知道文章之大概，用自己的眼光通讀下去”（《葉圣陶語文教育論集》），而不要急于進(jìn)行局部的分析與探究。只有把握了全篇的語脈、文思，才能對(duì)局部的詞語、句子乃至段落產(chǎn)生正確的感知，從而達(dá)到訓(xùn)練語感的目標(biāo)。為此，筆者在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的語言環(huán)境后，主要通過配樂配畫朗誦以及“尋找春意”說話訓(xùn)練的方式來使學(xué)生感知語言獲得語感。

（一）聽春之文，賞春之畫

音樂的力量是無窮的，孔子也曾提出“興于詩，立于禮，成于樂”的著名觀點(diǎn)（《論語·泰伯》）。也就是說音樂能使學(xué)習(xí)達(dá)到藝術(shù)美的最高境界。適當(dāng)?shù)膬?yōu)美樂曲和相關(guān)畫面以及朗誦的有機(jī)結(jié)合，能夠烘托出更高的藝術(shù)氣氛，給學(xué)生一種新的興奮和刺激，腦海里浮現(xiàn)出更豐富更生動(dòng)的畫面，從而使文章的意境得到升華。于是筆者精心挑選了綠水、青山、紅花、嫩草、微風(fēng)、細(xì)雨等畫面構(gòu)設(shè)和諧動(dòng)人的情境，讓學(xué)生去想象、去感受、去編織、去思維。

（二）尋找春意，說話訓(xùn)練

朗誦后，緊接著讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容說話，說說“春意在哪”。老師先加以示范：春意在那剛鉆出泥土的小草上，嫩嫩的，綠綠的……通過這樣有目的的指導(dǎo)，學(xué)生就能言之有物，言之有理。

春意在花叢中，像火，像霞，像雪……說話訓(xùn)練讓學(xué)生的視線進(jìn)入到課文的每一個(gè)角落，它是一條線索，串起了課文內(nèi)容，也串起了學(xué)生豐富的說讀活動(dòng)。與朗誦環(huán)節(jié)結(jié)合，給學(xué)生一種示范，一種美感，一種召喚，一種魅力。另外，除了課文內(nèi)容，還要求學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)歷，說說春意還在哪些地方。這樣既能達(dá)到感知課文語言的目標(biāo)，又能培養(yǎng)學(xué)生放眼生活的習(xí)慣。既能整體把握文章，又能使學(xué)生領(lǐng)悟選材的代表性道理。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語言的感知、攝取、整理的能力。

三、析春之文，品味語言

要訓(xùn)練學(xué)生的語感，不能只停留在對(duì)文章的整體感知上，還必須讓學(xué)生深入了解字詞的意義和韻味，懂得賞析。為使學(xué)生學(xué)會(huì)品味《春》一文中的語言，筆者先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美讀，再進(jìn)行品讀。

首先，美讀。所謂三分文章七分讀，可見讀的重要性與必要。葉圣陶先生認(rèn)為，“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來。激昂處還他個(gè)激昂，委宛處還他個(gè)委婉，諸如此類”。美讀時(shí)文章入于眼，出于口，聞?dòng)诙?，銘于心……，?zhǔn)確投入的力度不僅可以幫助理解課文，還可以練就豐富的語感（語音感、語氣感、語體感、暢通感、分寸感、情味感、審美感等）。所以，筆者引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《春》歡快愉悅的感情基調(diào)，教會(huì)他們用輕柔緩慢的語調(diào)自然而然地投入到朗讀中，同時(shí)教師還要加強(qiáng)節(jié)奏和重音的指導(dǎo)。讓學(xué)生掌握朗讀的技巧，在讀中感受生機(jī)勃勃的景象、感受作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，這時(shí)候進(jìn)行文章品讀就水到渠成了。

“讓學(xué)生說”在語文教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置，所以品讀也應(yīng)該讓學(xué)生來自由暢談，談自己最喜歡的、感受最深的課文內(nèi)容。例如春花圖，春花圖以非常明顯的寫作順序描寫了樹上百花爭(zhēng)春，花下蜜蜂鬧春，地上野花遍地的情景，在這種情景中作者賞花的喜悅之情傾瀉而出。學(xué)生很快就能你一言我一語地說出自己的感受：“不讓”可以表現(xiàn)百花爭(zhēng)春的景象;“鬧”字是寫蜜蜂和蝴蝶成千成百的采花采蜜，借此表現(xiàn)春花開得繁茂熱烈……這并不是拼湊答案，而是互相啟發(fā)，交流感受，激發(fā)興趣，能夠提高學(xué)生的閱讀速度與質(zhì)量。于是，春花圖中的美詞佳句，以及這些美言佳句對(duì)文章中心所體現(xiàn)的作用一下子就能在學(xué)生的腦海中明朗起來。同時(shí)，還可以進(jìn)行橫向遷移。例如“鬧”字的一字傳神作用，可以跟“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，“兩只黃鸝鳴翠柳”的“鳴”字進(jìn)行對(duì)比，在品讀中習(xí)得語感，鍛煉思維，提高欣賞和鑒別語言的能力。更不要忘記的是幫助學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行處理篩選，概括出春花圖的寫作特點(diǎn)：觀察細(xì)微，抓住特征;運(yùn)用修辭，精雕細(xì)刻;容情入境，情景交融。指導(dǎo)學(xué)生把握運(yùn)用規(guī)律，增強(qiáng)語言感悟能力。春草圖的學(xué)習(xí)，則是要求學(xué)生們根據(jù)剛才歸納的要點(diǎn)進(jìn)行課內(nèi)縱向和課外橫向遷移自學(xué)，逐步達(dá)到培養(yǎng)語感，運(yùn)用語言的目的。

四、春之詩，積累語言

古詩是以最精練的語言表現(xiàn)最豐富的意象和感情，從而使我國贏得“詩的國度”的美稱，學(xué)習(xí)詩歌中準(zhǔn)確凝練的詞句將是培養(yǎng)學(xué)生語感的一個(gè)重要而有效的途徑?！按猴L(fēng)又綠江南岸”，“萬紫千紅總是春”，“草色遙看近卻無”，這些詩句跟課文的描寫有著異曲同工之妙，之前在品讀環(huán)節(jié)中所做的橫向遷移只是點(diǎn)的訓(xùn)練，在這里可以成為面的積累，更重要的是提高學(xué)生積累語言的意識(shí)。語感的形成需要長(zhǎng)期的語言實(shí)踐和語言訓(xùn)練，使語言文字的規(guī)律、含義、情味等，在頭腦中固定下來。往后只要有一定的語言信號(hào)刺激，就會(huì)立刻做出判斷，表面看似不假思索，實(shí)際早有理智思考的基礎(chǔ)。

五、仿春之章，運(yùn)用語言

積累語言的最終目的是為了學(xué)習(xí)語言進(jìn)而達(dá)到運(yùn)用語言的目的。因此，培養(yǎng)學(xué)生將從閱讀中得來的語感，運(yùn)用到作文中去的能力就顯得尤為重要。要實(shí)現(xiàn)語感向?qū)懽鬟w移需要一定的條件。根據(jù)學(xué)習(xí)遷移原則，共同因素越多，遷移就越容易。所以，在這一環(huán)節(jié)中筆者特意選了一幅跟春花圖一樣的秋月圖，要求學(xué)生細(xì)心觀察，用形象生動(dòng)的語言來描繪畫面：一輪皓月從樹林后冉冉升起，在樹叢中投下斑駁的光影，山風(fēng)拂過靜靜淌著的溪水，銀光閃閃，溪旁幾間小屋在月光中靜默著，屋內(nèi)的人一定是陶醉在這如水般潔凈的月光下……在欣賞春花圖中學(xué)生有過類似的意象層次體驗(yàn)，再次品讀秋月圖時(shí)原有意象仍然鮮明地留在腦際，在品讀中這個(gè)原有的意象會(huì)被提取出來，在這個(gè)意象的驅(qū)使下，有特征的字詞，巧妙的修辭手法，整齊與錯(cuò)落結(jié)合的句式……將會(huì)被調(diào)遣運(yùn)用到學(xué)生的創(chuàng)作中。但這絕不是抄襲，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生頭腦中的意象已被重新組合涂染上本人的感情色彩，這時(shí)的意象與原有作品中的意象絕不相同。

語感就像一股流水。在《春》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者以賞春為“突破口”，通過創(chuàng)設(shè)語境，感知語言，品味語言，積累語言和運(yùn)用語言五個(gè)環(huán)節(jié)來增大它的流量，引導(dǎo)它流向既定目標(biāo)，而不致于使其隨處漫流，從而影響沖擊力。努力把握好教學(xué)進(jìn)度，情感深度，知識(shí)密度，語言力度，思維跨度和能力培養(yǎng)的深廣度，力求達(dá)到提高學(xué)生感悟語言的能力。

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（葉煥儀 ?廣東省佛山市三水區(qū)西南街道第四中學(xué) ?528100）

語文課是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，作為職業(yè)院校專業(yè)技術(shù)課之外的文化課，由于其“非專業(yè)”性而逐漸被“邊緣化”的情況比較普遍。職業(yè)院校的學(xué)生語文基礎(chǔ)本來就薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，這就會(huì)使教學(xué)雙方積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量滑坡。為了提高職業(yè)院校語文課的教學(xué)質(zhì)量，筆者根據(jù)職校學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喜愛音樂的特點(diǎn)，將音樂與語文教學(xué)結(jié)合起來，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生高尚的審美情趣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，在藝術(shù)氛圍中感受語文的魅力。

一、將古典詩詞的學(xué)習(xí)與歌曲相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂是一種抒情性極強(qiáng)的藝術(shù)形式，樂曲中旋律變化起伏，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，用更為直感的方式，作用于人的聽覺，讓人獲得比其他藝術(shù)形式更直接、更深刻、更豐富的感受。因此，在語文教學(xué)中，可以把音樂作為現(xiàn)代語文教學(xué)中的一種課程資源。教師可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂，通過樂曲作用于學(xué)生的聽覺，讓他們置身于樂曲所營(yíng)造的特殊氛圍中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，促進(jìn)他們理解課文內(nèi)容，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

如在學(xué)習(xí)中國的古典詩詞時(shí)，就可以將歌曲欣賞與詩詞的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起。在學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，就可以與欣賞楊洪基演唱的《三國演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》結(jié)合起來。在授課中，教師先讓同學(xué)們欣賞楊洪基所演唱的《三國演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，通過深沉、渾厚的歌曲讓學(xué)生感受詞的歷史背景，將他們帶入萬馬奔騰、驚心動(dòng)魄的赤壁之戰(zhàn)中，感受到戰(zhàn)爭(zhēng)中的激烈、驚險(xiǎn)、緊張的場(chǎng)面，各軍事集團(tuán)間斗智斗勇的情形以及主要人物諸葛亮羽扇綸巾、運(yùn)籌帷幄的鮮活的人物形象也展現(xiàn)出來，如在眼前。這樣，利用歌曲帶領(lǐng)學(xué)生感受詩詞中的歷史情節(jié)，使學(xué)生進(jìn)入課文情境。接著可以讓學(xué)生談?wù)劇度龂萘x》的故事情節(jié)及人物性格特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)背景知識(shí)的理解，為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在談完故事情節(jié)之后，可將《滾滾長(zhǎng)江東逝水》中的歌詞與《念奴嬌·赤壁懷古》的相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，如歌曲中“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”與詞文中“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”相對(duì)應(yīng)，歌曲中“古今多少事，都付笑談中”與課文內(nèi)容“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”相對(duì)應(yīng)。找出歌詞中與課文內(nèi)容對(duì)應(yīng)的部分，既可加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有助于學(xué)生對(duì)詞內(nèi)容的記憶。在課堂教學(xué)中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了一首歌曲，又學(xué)會(huì)了一首宋詞;同時(shí)讓他們對(duì)語文中的詩詞產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、用流行音樂引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行情感教育

我國著名音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶治性情的熔爐。”因此音樂在人們的生活中起著陶冶性情，放松心情的重要作用。校園中的學(xué)生更是喜歡流行音樂，他們從流行音樂中獲得滿足和快樂，宣泄內(nèi)心的情感。

在上課時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不感興趣，但在課下經(jīng)常哼唱流行歌曲。看到這一現(xiàn)象，筆者決定嘗試在語文教學(xué)中用學(xué)生所熟悉和喜歡的流行音樂來進(jìn)行語文教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)老舍《我的母親》時(shí)，這篇課文是老舍對(duì)母親一生的回憶，感恩母親給他生命的教育，表達(dá)對(duì)母親的敬仰、摯愛和懷念之情。在學(xué)生熟悉課文并了解作者的生平及創(chuàng)作背景后，播放滿文軍的《懂你》，歌曲旋律柔和舒緩，歌詞內(nèi)容飽含深情，感情真摯，表達(dá)了對(duì)母親深深眷念和感激之情。歌曲《懂你》與課文《我的母親》所表達(dá)的感情正好相通，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的感恩之情，引導(dǎo)學(xué)生感悟親情，珍惜親情，加深自己對(duì)母愛的理解。最后播放一首周杰倫的《聽媽媽的話》，讓學(xué)生跟唱或者學(xué)唱。這首歌是歌手周杰倫寫給他媽媽的，歌詞內(nèi)容表現(xiàn)了他對(duì)媽媽的理解和感激，勉勵(lì)叛逆青少年能夠聽長(zhǎng)輩的話，好好學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的很多學(xué)生都喜歡唱周杰倫的歌曲，在對(duì)歌星的崇拜和歌曲喜愛基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)親情的感恩教育，從而積極引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。這使得在語文課中的情感教育不再是生硬的說教，而是通過音樂的引導(dǎo)讓學(xué)生受到感情的熏陶，讓語文教學(xué)收到畫龍點(diǎn)睛余音繞梁的效果。

三、配樂朗誦，提高朗讀效果

在職業(yè)院校的教學(xué)中，更注重教學(xué)的“教、學(xué)、做一體化”，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，除了要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力和鑒賞能力，同時(shí)還要提高學(xué)生的朗讀水平。尤其在職校中一些專業(yè)，如幼師、旅游等專業(yè)對(duì)語言水平要求較高，要求達(dá)到一定的語言能力水平。

語文課中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，可以選擇與課文內(nèi)容、情感比較一致的樂曲與朗讀同步進(jìn)行。音樂的旋律和節(jié)奏可以營(yíng)造情景氛圍，將閱讀者帶入樂曲的意境當(dāng)中，讓聽者進(jìn)入到文學(xué)與音樂的情感氛圍中，進(jìn)而展開想象，激發(fā)情感，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的注意力，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌《再別康橋》時(shí)，筆者下載了與課文感情相匹配的背景音樂《我等候你》，優(yōu)美的旋律及安靜、憂傷的意境深深感染著學(xué)生，學(xué)生在背景音樂中聽示范者朗誦，之后再由學(xué)生集體或個(gè)人以多種形式組合在一起反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生在樂曲與詩歌的交融中，對(duì)詩歌《再別康橋》的理解更為深刻，把作者對(duì)母校的留戀之情體會(huì)地更加真切，從而更加珍惜自己的校園時(shí)光。學(xué)生在朗誦中理解體會(huì)詩歌內(nèi)容，在課堂學(xué)習(xí)中提高自己的朗誦水平。

因此，在語文教學(xué)學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，選取與課文情感相匹配的音樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握課文感情基調(diào)，感知課文內(nèi)容，使其更快地融入到文學(xué)與音樂相融合的氛圍中，促進(jìn)他們理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力，以達(dá)到較好的教學(xué)效果，這是將音樂與語文教學(xué)相結(jié)合，能將一些“只可意會(huì)，不可言傳”的情感傳遞給學(xué)生的奇妙之處。

音樂與語文有著天然的、緊密的聯(lián)系，如果教師適時(shí)把音樂恰當(dāng)?shù)匾胝Z文教學(xué)之中，讓音樂走進(jìn)語文課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取文學(xué)知識(shí)，獲得審美愉悅，筆者想，它肯定會(huì)對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果，語文教育的春天就指日可待了。

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（萬曉媛 ?巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ?841000）